習近平總書記在第39個教師節(jié)來臨之際致信全國優(yōu)秀教師代表，提出了教育家精神。“人無精神則不立，國無精神則不強。”精神的引領(lǐng)和價值的支撐對教師的成長和教師隊伍建設(shè)的意義不言而喻。習近平總書記關(guān)于教育家精神的重要指示，為新時代教師隊伍建設(shè)指明了前進方向。

    教育家精神蘊含中國特有的豐富內(nèi)涵。

教育家精神是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承賡續(xù)。從“萬世師表”的孔子，到倡導“知行合一”、視“中小學教育為國家根本大計”的陶行知，再到新時代涌現(xiàn)出來的“人民教育家”，古往今來無數(shù)教師為國家發(fā)展、民族振興作出了重要貢獻。崇道尚德、尊師重教是中華民族五千多年的文明史始終傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國特有的教育家精神首先來源于中華民族源遠流長的師道文化。在中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)中汲取建設(shè)教育強國的智慧力量，不僅是提振教育自信力所必需、弘揚中國特有的教育家精神所必需，更是賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶貴精神財富的堅實基礎(chǔ)和必由之路。

教育家精神是對革命文化和社會主義先進文化的傳承與弘揚。黨和人民偉大斗爭中孕育了革命文化和社會主義先進文化，“用教育改革人心”一直是有志之士積極探索自立自強之路的重要理念。中國特有的教育家精神始終以革命文化和社會主義先進文化作為精神底色，不僅是一種歷史傳承，也能夠為強國建設(shè)和民族復興貢獻更大力量。

教育家精神是對創(chuàng)新文化的時代回應(yīng)。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，教育領(lǐng)域也面臨著深刻變革。我國正處在加快教育高質(zhì)量發(fā)展、加快建設(shè)教育強國的關(guān)鍵期，處在深化教育綜合改革、推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的攻堅期。這是一個迫切需要教育家，也能夠產(chǎn)生教育家的時代。教育家精神不僅是我國教育工作者在長期育人實踐中積累的寶貴精神財富和新時代“人民教育家”精神品質(zhì)的凝練升華，更是對中國式現(xiàn)代化本質(zhì)要求的遵循，也是體現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國之師所需要的精神風貌、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化與教育強國建設(shè)的精神力量。

    弘揚教育家精神是培育強國之師的重要支柱。

弘揚教育家精神，是豐富中國共產(chǎn)黨人精神譜系、涵育擔當民族復興大任時代新人的現(xiàn)實需要。中國共產(chǎn)黨人精神譜系是立黨興黨、執(zhí)政興國的重要精神財富，也是高校培養(yǎng)時代新人的寶貴資源。新的時代特征，要求教師不能只是“兩耳不聞窗外事”的“教書匠”，而要成為心懷“國之大者”的“大先生”。教育家精神的提出，為廣大教師樹立了精神坐標，為實現(xiàn)中華民族偉大復興揚起了教育領(lǐng)域的鮮明旗幟。

弘揚教育家精神，是實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，鍛造強國之師的內(nèi)在需要。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，而教師是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略中的戰(zhàn)略。要讓這支擁有1800多萬人的教師隊伍成長為能夠支撐起高質(zhì)量教育體系的強國之師，特別需要精神的引領(lǐng)，需要激發(fā)更深沉、更持久的內(nèi)在動力來實現(xiàn)教師的自我驅(qū)動，堅定其“躬耕教壇、強國有我”的責任使命和志向抱負。

弘揚教育家精神，是推動教育變革轉(zhuǎn)型，加快推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需要。當前，新一輪科技革命引發(fā)人類社會各領(lǐng)域的深刻變革，我國正處于加快教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，而高質(zhì)量的教師隊伍是推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的中堅力量。這就要求廣大教師不僅要積累扎實的學識技能，更要堅守為黨育人、為國育才的初心使命，追尋教育家精神、根植教育家情懷，擔當歷史使命，回應(yīng)時代發(fā)展對教育變革的需求。

    把教育家精神融入教育全過程。

將教育家精神融入高等教育卓越育人全過程。我們要將弘揚教育家精神與高校卓越育人工作相結(jié)合，引導教師形成追求卓越的思想自覺，推動形成“以大師引領(lǐng)未來大師”的良好氛圍。將教育家精神作為衡量教師隊伍建設(shè)成效的重要標準，納入課程建設(shè)、教育體系建設(shè)，鼓勵教師提升反躬自省意識，主動審視教學活動過程和課堂教學實踐，將教學實踐、科研探究與價值引領(lǐng)深度融合，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

將教育家精神融入基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展全過程。將涵育教育家精神貫穿基礎(chǔ)教育未來教師培養(yǎng)過程，作為師范生培養(yǎng)和教師培訓課程的必修模塊。要構(gòu)建課堂教育與實踐教育深度融合的卓越教師培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)認同和社會責任感，緊扣國家對教師教育的要求與社會對“好老師”的期待，努力提升師范生數(shù)字素養(yǎng)和多媒體互動交互教學能力，建強數(shù)字時代的教師隊伍。

將教育家精神融入各類教師職前職后一體化建設(shè)全過程。以教育家精神為指引，將各級各類教師職前培養(yǎng)和職后培訓有效整合，形成一體化的教師教育體系，實現(xiàn)職前職后教育一體化發(fā)展。進一步整合教師職前培訓和職后培訓，構(gòu)建相互銜接的教師發(fā)展課程體系，為教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。教師是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人，要不斷優(yōu)化教師教育布局結(jié)構(gòu)，努力打造“高校—地方政府—科研機構(gòu)—各類學校”四位一體的教師教育發(fā)展體系，探索構(gòu)建合作共建、共生發(fā)展、協(xié)同聯(lián)動的教師成長共同體，為加快建設(shè)教育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興提供有力支撐。

（作者系華東師范大學黨委書記）

《中國教育報》2023年09月14日第7版