“飲其流者懷其源，學(xué)其成時念吾師。”第三十九個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日問候和誠摯祝福。

時序更替、秋色醉人的季節(jié)里，我們迎來了又一個教師節(jié)。這一天，凝聚了我們共同的情感體驗。心懷溫暖與感激，讓我們向1880多萬躬耕教壇、培根鑄魂的人民教師道一聲辛苦了！

強國建設(shè)的戰(zhàn)鼓擂動、號角長鳴，無數(shù)人民教師甘作一朵朵奔騰的浪花，無怨無悔地投身于時代的滾滾洪流，推動民族、歷史向前發(fā)展。

    一

扎根山區(qū)特崗，不讓一人輟學(xué)。14年來，山西省呂梁市臨縣柏樹溝學(xué)校校長張杰先后在5所學(xué)校任教，化身孩子前行路上的“提燈人”，將最美好的年華和熱情奉獻給了山區(qū)的孩子。

為了提醒自己“爭分奪秒”，我國草業(yè)科學(xué)奠基人任繼周家里的每個房間都掛了鐘表。“每講兩節(jié)課，我備課至少8小時”，雖已鮐背之年，仍每日堅持工作6個小時。

59歲的萬步炎幾乎滿頭白發(fā)，他笑著說“這是大海的饋贈”。把國家落后于人的地方，當(dāng)成努力的方向，萬步炎常年生活在大洋上、研究室里，帶領(lǐng)學(xué)生三十多年如一日扎根海洋資源勘探技術(shù)研究。

……

心有萬頃碧波，目光自是一片清光澄澈。別人眼中的苦，卻是他們心頭的樂。在人民教師群體中，這樣的故事有太多太多。

雖然他們執(zhí)教領(lǐng)域、授課方式、個性特點各不相同，但都蘊含著一個共同的特點，那就是，躬耕教壇、甘于奉獻、心有大我、至誠報國。

他們樂教愛生、啟智潤心，俯下身子甘做鋪路人，在最普通平凡的崗位上成就每一個孩子的精彩；他們勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，在知識的領(lǐng)域上下求索、默默耕耘，櫛風(fēng)沐雨、百折不回；他們心有大我、至誠報國，扎根教壇、以文化人，滿懷赤誠、奉獻一生。

他們躬耕教壇的師者形象，彰顯著既平凡又偉大的力量。

他們?yōu)楹螘鞒鲞@樣的選擇？透過歷史的煙塵，探尋其中的密碼會發(fā)現(xiàn)：躬耕教壇的選擇不是憑空而生，而是深深扎根于中國悠久的歷史文化與教育傳統(tǒng)中。

——躬耕教壇，是一種行動上的堅守，意味著勤勞耕耘、甘于奉獻。這是中華民族性格特征的集中體現(xiàn)。

中華文明根植于農(nóng)耕文明。對于土地的依賴、敬畏，塑造了中華民族勤勞耕耘、堅韌不拔、吃苦耐勞、節(jié)儉謙虛的性格特征。在躬耕教壇的教師群體身上，我們不難發(fā)現(xiàn)這種血脈的流淌。

他們沒有驚天動地的壯舉，卻像農(nóng)民愛護自己的莊稼一樣對待學(xué)生，像耕農(nóng)敬畏自然規(guī)律一樣尊重教育規(guī)律。教師這份職業(yè)來不得半分虛假。正是躬耕教壇的教師心懷仁愛，有著日復(fù)一日不減的耐心，一步一個腳印地忘我奮斗，才有一代又一代人拔節(jié)孕穗般地成長。

——躬耕教壇，是一種思想道德上的錘煉，意味著言為士則、行為世范、勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新。這是中國教育傳統(tǒng)中師者精神的魅力彰顯。

從“學(xué)而不厭，誨人不倦”“教學(xué)相長”的自我精進到“行為世范，學(xué)為人師”的自省自律，從“傳道授業(yè)解惑”“因材施教”的能力養(yǎng)成，到“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的價值追求……

中國自古以來重視教育，博大精深的中華文化孕育了寶貴的教育思想，形成了具有鮮明民族特征的師者精神。無論是孔子、孟子、朱熹、張載，還是蔡元培、陶行知、梅貽琦、張伯苓，或者是今天躬耕教壇的時代榜樣，無一不是把思想道德上的錘煉作為一生的修行。他們躬耕教壇的人格魅力，不僅影響學(xué)生的一生，更引領(lǐng)著時代的風(fēng)氣。

——躬耕教壇，是一種價值上的選擇，意味著心有大我、至誠報國，胸懷天下、以文化人。這是家國情懷、教育報國等精神的傳承演繹。

選擇了做教師，就選擇了與國家命運血肉相連。躬耕教壇承載著中國人教育報國、教育救國、科教興國等理想追求。

新中國成立后，錢偉長、華羅庚、郭永懷等沖破各種阻力，毅然奔向祖國的懷抱。與新中國同行的歲月里，“人民教育家”于漪、衛(wèi)興華、高銘暄用自己的選擇詮釋著教育工作者的初心，用自己一生的堅守踐行著“學(xué)以報國”的使命。這不僅是延續(xù)“以文化人”的文化傳統(tǒng)，更是在成就他人、報效國家中無限延展生命的寬度。

今天，教育強國的路徑從未如此清晰。為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，這是中國教育的偉大使命。“躬耕教壇、強國有我”，這是千千萬萬人民教師回應(yīng)時代呼喚的主動回答。

    二

以教育之強奠基國家之強。凝聚新時代教育強國建設(shè)的精氣神，不是簡單說說、喊喊口號，也不是單靠外在力量驅(qū)動就能實現(xiàn)的。強國建設(shè)的偉大征程中，我們比以往任何時候都更迫切需要躬耕教壇的師者，將偉大美好的藍圖變?yōu)槿庋劭梢姷默F(xiàn)實。

——鍛造攻堅克難的實力，教育強大迫切需要教師躬耕教壇。

縱觀人類文明史，世界強國無一不是把教育視為對未來的“戰(zhàn)略投資”和持久繁榮的根基。九年義務(wù)教育鞏固率95.5%、高中階段教育毛入學(xué)率91.6%、高等教育毛入學(xué)率接近60%、教育強國指數(shù)比2012年上升26位……這一串?dāng)?shù)字，量化了一個國家教育的快速騰飛，標(biāo)注了一個民族的奮斗足跡。

“強師計劃”“優(yōu)師計劃”等強力舉措紛紛出臺，讓教師隊伍實現(xiàn)了規(guī)模的顯著擴張、素質(zhì)的不斷提升、結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化……加快建設(shè)教育強國，對高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)提出新的、更高的要求。

從教育大國到教育強國，還需要一代代教師艱辛跋涉、辛勤耕耘。教師需要承擔(dān)起為國家育人才、為強國固根基的使命，更要結(jié)合時代所需，重塑自身，走向創(chuàng)新、擁抱創(chuàng)新、培育創(chuàng)新，為教育強國建設(shè)而教、為未來宏圖而教。

——提振自立自強的底氣，國家強盛迫切需要教師躬耕教壇。

科技自立自強是國家強盛之基。面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，拔尖創(chuàng)新人才對于實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要性愈發(fā)凸顯。夯實富強之基，迫切需要新時代的師者應(yīng)時代之變遷、立時代之潮頭、育時代之新才。

“育才造士，為國之本。”中華民族偉大復(fù)興進入關(guān)鍵時期，前進的每一步都是一次知重負(fù)重的艱難攀爬，都是一次披荊斬棘的闖關(guān)奪隘。在全球科技創(chuàng)新競爭中站穩(wěn)腳跟，需要一批有躬耕情懷的師者，培養(yǎng)造就更多具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才。

“努力事躬耕，但愿成嘉禾。”培養(yǎng)棟梁之材，不僅需要教師學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，更需要信仰上的指引。國以才立、業(yè)以才興。教師是學(xué)生成長成才的引路人，是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。唯有自身理想信念堅如磐石、潛心治學(xué)篤行不怠，才能把熾熱的教育情懷轉(zhuǎn)化為持久的報國行動。

——夯實優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)，人民幸福迫切需要教師躬耕教壇。

“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育。”從義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡到化解普職分流焦慮，從縣中振興到中西部地區(qū)高等教育發(fā)展……一個個教育話題無不彰顯出人民對于獲得更好教育機會的呼喚。

為學(xué)前教育立法，擴大公辦園學(xué)位，“入園難”“入園貴”問題有效緩解；“雙減”政策扎實落地、家長和學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)變輕；國家中小學(xué)智慧教育平臺上線、教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入實施……

教育是國計，更是民生。發(fā)展更加公平、更高質(zhì)量的教育，是人民的期盼。把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，需要我們的教師以躬耕教壇的姿態(tài)辦人民滿意的高質(zhì)量教育，用青春和汗水回應(yīng)國家之需、人民之需。 

    三

今年水曲春沙上，笛管新篁拔玉青。強國建設(shè)恢宏壯麗的新篇章已經(jīng)開啟，教師躬耕教壇的精神內(nèi)涵也在新的語境下發(fā)展演進。在強國建設(shè)的新時代，在加快推進教育現(xiàn)代化、助力實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)之時，躬耕教壇的師者應(yīng)該有一幅怎樣的畫像？

習(xí)近平總書記給參加全國優(yōu)秀教師代表座談會的教師致信，全面深刻闡述了中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求，也為我們清晰描繪了新時代躬耕教壇的師者畫像。

——把牢強國建設(shè)的正確航向，新時代的師者應(yīng)是心有大我、至誠報國的信念堅定之師。

“時代楷模”鐘揚，援藏16年，跋涉50多萬公里，采集了上千種植物的4000萬顆種子。他在世時，曾有人不解地問：“你為什么要花那么多時間，到那么多地方采集種子？”鐘揚的回答是：“國家需要、人類需要這些種子。”

在中國大地上，有無數(shù)教師像鐘揚這樣，一生孜孜以求，追隨心之所向，以身許黨許國。他們始終心懷堅定不移的理想信念，始終充滿殷殷的愛國情懷，與國家民族同頻共振。

為什么需要信念堅定的教師？強國建設(shè)是人力、國力的比拼，更是一場意志力、民族凝聚力的較量。唯有依靠將實現(xiàn)國家富強的偉大目標(biāo)化為職業(yè)信仰、將自身的價值選擇與國家民族大計結(jié)合、將“小我”融入“大我”的教師，才能全面落實立德樹人根本任務(wù)，確保人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)一批又一批立志為民族復(fù)興鋪路架橋、為祖國建設(shè)添磚加瓦、同人民一起奮斗的有用人才。

——護航強國建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，新時代的師者應(yīng)是言為士則、行為世范的品德高尚之師。

“做一個溫暖的老師”，是安徽師范大學(xué)思政課教師路丙輝的座右銘。他探索提問式教學(xué)、互動式教學(xué)、情景式教學(xué)，讓思政課成為受學(xué)生歡迎的“信仰課”“人生課”。不僅如此，他還通過舉辦“青春毅行”等活動，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，努力做學(xué)生人生的“同行人”。

經(jīng)師易得，人師難求。從新中國成立到改革開放，從教育扶貧到鄉(xiāng)村振興，從教育大國到教育強國，在新時代的接力賽場上，一大批師德高尚的教師涵養(yǎng)道德情操，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

為什么需要品德高尚的教師？育人為本、德育為先。“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，教師的一言一行都給學(xué)生以極大影響。教師堅持以德立身、立學(xué)、施教，努力做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”，當(dāng)好學(xué)生錘煉品格的引路人，才能為青少年扣好人生第一粒扣子，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路，為強國建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)大德之才。

——厚植強國建設(shè)的人才根基，新時代的師者應(yīng)是啟智潤心、因材施教的飽含智慧之師。

誰也不會想到，海拔2600多米的鄉(xiāng)村學(xué)校能走出紅遍網(wǎng)絡(luò)的“海嘎少年”搖滾樂隊。只因為教師顧亞看到了孩子眼里對音樂的好奇和渴望。所以，即便沒有樂器，顧亞也要東拼西湊，把為孩子們組建樂隊的“瘋狂”想法付諸于行。

于點滴處入心，于細(xì)微處育人。顧亞這樣不斷涵養(yǎng)育人智慧，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、春風(fēng)化雨的優(yōu)秀教師，點燃了孩子們的夢想，點亮了孩子們的人生。

為什么需要飽含育人智慧的教師？教育是一門以靈魂影響靈魂的藝術(shù)。每個孩子都是一本獨一無二且奧秘?zé)o窮的書，需要教師用智慧去翻開扉頁，用心去感受與聆聽。懂得教育藝術(shù)、富有教育智慧的教師，能引領(lǐng)學(xué)生追隨理想之光，讓每個學(xué)生都有人生出彩的機會，成為品學(xué)兼優(yōu)的國之棟梁。

——為強國建設(shè)積蓄不竭動力，新時代的師者應(yīng)是勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕不輟之師。

草帽、挎包、深筒靴、水壺、工作服、筆記本……在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的油菜試驗田，一身農(nóng)民打扮的傅廷棟院士不斷觀察、記錄，一干就是六七個小時，一干就是六十多年。被稱為“油菜院士”的他，育成優(yōu)質(zhì)雜交油菜品種15個，累計推廣“雜優(yōu)+雙低”油菜近1億畝，鹽堿地遍開油菜花。

大國之間的角逐，是科技、經(jīng)濟的較量，背后是教育實力、師資力量的比拼，考驗著教師的專業(yè)水平與躬耕態(tài)度。

為什么需要一大批躬耕不輟的教師？經(jīng)濟要騰飛、科技要發(fā)展，關(guān)鍵在人才，根本靠教育。高水平的良師，政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超，是學(xué)生知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的引路人，也是培養(yǎng)造就更多可堪大用、能擔(dān)重任的優(yōu)秀人才，為國家強盛夯實根基的保障。

——堅定強國建設(shè)的特色之路，新時代的師者應(yīng)是樂教愛生、甘于奉獻的仁愛敬業(yè)之師。

已退休的于漪老師，接過兩名高中生的獻花，臉上幸福蕩漾。當(dāng)?shù)弥麄z都有志于教育事業(yè)，于漪深情地說：“選擇教師，就是選擇與百姓幸福、民族興盛、國家強盛血肉相連的事情。”

教育是什么樣子，明天就是什么樣子。我們所要建設(shè)的強國，既有世界強國的共同特征，更有基于中國國情的鮮明特色。在強國有我的使命擔(dān)當(dāng)中，無數(shù)教師躬耕教壇一輩子，用大愛書寫教育人生，以仁愛之心培育棟梁之材，讓優(yōu)秀人才代代輩出。

為什么需要富有仁愛之心的教師？富有仁愛之心的教師，可親可敬，在學(xué)生內(nèi)心種下求真向善的種子，涂上愛黨愛國的精神底色，沉淀拼搏奮進的優(yōu)秀品質(zhì)。富有仁愛之心的教師，啟迪學(xué)生完善人格，形成正確的世界觀和人生觀；富有仁愛之心的教師，為學(xué)生打好為人處世的基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的無窮力量……

——實現(xiàn)強國建設(shè)光榮夢想，新時代的師者應(yīng)是胸懷天下、以文化人的弘道追求之師。

有人曾經(jīng)問葉嘉瑩先生：“中國的古詩會消亡嗎？”葉先生堅定地回答：“只要存在有理想、有品格的人，中國的古詩就不會消亡。”執(zhí)教70余年，葉嘉瑩先生化作古典文學(xué)的擺渡人，致力于詩教的薪火相傳，以詩化人、桃李天下，在誦詩講詩中養(yǎng)護著中華文明的根系，詮釋著以文化人的真諦。

中華民族的先人，創(chuàng)造了光輝燦爛的偉大中華文明。深厚的家國情懷與深沉的歷史意識，是中華民族歷經(jīng)千難萬險而不斷復(fù)興的精神支撐，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展、回應(yīng)挑戰(zhàn)、開創(chuàng)新局的自信源泉。

為什么需要弘道追求的教師？我們的教育傳統(tǒng)中，有著先憂后樂的家國情懷，有著“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的至高理想，有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高度責(zé)任感……這些都是建設(shè)教育強國、實現(xiàn)中國夢不可或缺的精神力量。教師立志做胸懷天下的“大先生”，繼承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，堅定文化自信，做傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好老師，才能培養(yǎng)有高理想、高追求、高境界、高素質(zhì)的人才，回答好“培養(yǎng)什么人”這一教育的首要問題。 

    四

知行合一，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。應(yīng)時代之所需，躬耕教壇的教師應(yīng)該是幸福的、堅定的、充滿力量的。這種穩(wěn)定的狀態(tài)來自內(nèi)心的價值認(rèn)同，最終表現(xiàn)在行動的持之以恒。在強國建設(shè)中，廣大教師如何彰顯新?lián)?dāng)、展現(xiàn)新作為？

——躬耕教壇須以教師之德筑牢青少年奮斗之基。

“今天我們重新踏上祖國的土地，覺得無限的愉快和興奮。”1955年，錢學(xué)森克服重重阻撓，歷盡艱辛回到祖國，“參加偉大的建設(shè)高潮”。扎根大漠，潛心科研，為“兩彈一星”的研發(fā)、為航空航天事業(yè)建立了不世之功。

半個多世紀(jì)后，2009年，懷著一腔愛國熱情的黃大年，從英國劍橋返回祖國，以拼命三郎的精神叩開“地球之門”，搶占國際前沿科技制高點。“我的祖國更需要我”，是黃大年放棄在國外的一切的唯一理由。如今，黃大年教師團隊在全國遍地開花，續(xù)寫著心有大我、至誠報國的愛國篇章。

愛國是立德之源。筑牢青少年奮斗之基，廣大教師首先要明大德。中國式現(xiàn)代化所需要的人才，一定是能夠把愛黨報國、敬業(yè)奉獻、服務(wù)人民作為自覺追求的人才。厚植學(xué)生的家國情懷，廣大教師要堅定崇高信念，胸懷愛國之心、砥礪報國之志、勤修愛國之德，做學(xué)生奉獻祖國的引路人，引導(dǎo)青少年將個人理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，始終把國家和民族裝在心中，將聽黨話、跟黨走作為自覺追求，肩負(fù)起“強國一代”的歷史責(zé)任和“強國有我”的時代使命，以實際行動將“小我”融入“大我”，將青春獻給祖國。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，偉大復(fù)興絕不是輕輕松松敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。筑牢青少年奮斗之基，廣大教師要守公德、嚴(yán)私德。今天，我們再次出發(fā)，邁出了以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復(fù)興的堅定步伐，民族復(fù)興的接力棒也交到了當(dāng)代青年手中。

青少年一代，既生逢其時，也重任在肩。廣大教師躬耕教壇，要有言為士則、行為世范的道德情操，既要“謹(jǐn)身修行，足以范俗”，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來，做學(xué)生錘煉品格的引路人，又要引領(lǐng)青少年自信自強、堅毅不拔，刻苦學(xué)習(xí)、提升本領(lǐng)，實干擔(dān)當(dāng)、奮勇爭先，永葆銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，成長為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

——躬耕教壇須以教師之變助推人才培養(yǎng)之變。

僅僅發(fā)布兩個月，橫空出世的ChatGPT月活躍用戶就超過1億。科學(xué)家表示，人類處理數(shù)學(xué)公式時，如果有幾十個參數(shù)，就已非常之復(fù)雜，而GPT-3相當(dāng)于用一個包含1750億個參數(shù)的公式，來處理所有互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)。教育，處在改革的最前線。教師，作為教學(xué)主導(dǎo)者和知識傳授者的權(quán)威地位受到猛烈沖擊。站在必須變革的十字路口，唯有準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，才能成為那個勇立濤頭、手把紅旗旗不濕的弄潮兒。

觀念一變天地寬，理念是行動的先導(dǎo)。教師之變，要以教育理念變革為先導(dǎo)。以知識傳遞為唯一目的的教育模式，已不足以回應(yīng)時代之需。廣大教師必須不斷升級教育教學(xué)理念，樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，從傳授知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從“育分”大步走向“育人”，以教學(xué)理念變革為先導(dǎo)，推動“五育”并舉扎實落地，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

新技術(shù)猛烈沖擊傳統(tǒng)教育模式，也在重塑教育環(huán)境，賦能未來教育發(fā)展，技術(shù)的力量無遠(yuǎn)弗屆。教師之變，要以教學(xué)方式升級為手段。校園越來越智能，數(shù)字教育資源前所未有地增加，豐富的教學(xué)工具成為教師教學(xué)科研的有力助手……廣大教師要積極擁抱和應(yīng)用新技術(shù)，借技術(shù)之力提高教學(xué)效率、教育質(zhì)量，更好地實現(xiàn)“差異化地教”和“個性化地學(xué)”，讓因材施教的理想成為現(xiàn)實，助力人人成才。

人工智能時代，教師再優(yōu)秀、再博覽群書，其知識儲備量也不會比人工智能更強。教師之變，要以自身角色轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)。教師會不會被取代？這并不取決于人工智能的發(fā)展程度，而在于教師角色轉(zhuǎn)變的速度和深度。面對社會對人才的要求之變，民眾對多樣化、個性化教育的期待之變，教師絕不能滿足于當(dāng)好一個“教書匠”。對標(biāo)“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)者”“能力培養(yǎng)者”“心靈溝通者”“行為示范者”“教育研究者”的角色，全方位重塑自身，教師這一職業(yè)就會變得越來越重要，而不是被取代。

——躬耕教壇須以教師之強厚植國家強盛之根。

北大、清華等名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書是不是大材小用，又能否站穩(wěn)基礎(chǔ)教育的講臺？近年來，隨著大量名校碩博畢業(yè)生選擇從教，相關(guān)話題爭論不已。而現(xiàn)實是，與發(fā)達國家相比，我國基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷層次還有差距。

直面這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育強師計劃提出要培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。緊接著，“國優(yōu)計劃”啟動，以北大清華為代表的30所“雙一流”高校，將發(fā)力培養(yǎng)高素質(zhì)中小學(xué)教師人才……

“用最優(yōu)秀的人，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，越來越成為共識。有教師之強，才有教育之強，才能厚植國家強盛的根基。

造就人才培養(yǎng)之強，為國家強盛注入源頭活水。科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。基礎(chǔ)教育階段廣大教師要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，努力充實自身專業(yè)知識、提高專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維，為拔尖創(chuàng)新人才成長夯實根基。高校教師要擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，厚植鼓勵探索、鼓勵創(chuàng)新的成長沃土，深入推進育人組織模式以及授課方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中激發(fā)創(chuàng)新興趣、形成創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力，找到可為之獻身的真問題、大問題。

錘煉科研創(chuàng)新之強，更好服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。祖國的需要，就是高校科研工作者努力的方向。作為推進科技創(chuàng)新的重要力量，提升國家創(chuàng)新體系效能的關(guān)鍵資源，高校科研工作者要以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，堅持守正創(chuàng)新，堅持“四個面向”，加強原創(chuàng)性引領(lǐng)，加強基礎(chǔ)研究，著力突破“卡脖子”難題，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強。

凝聚服務(wù)社會之強，有力支撐經(jīng)濟社會發(fā)展。以教育之強夯實國家之強，最直接地體現(xiàn)在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展上。立足地方、深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠，職業(yè)教育教師大有可為。傳承文明，要堅持為人民做學(xué)問的理念，努力構(gòu)建中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，為推進文化自信自強貢獻力量。

積跬步以至千里。建設(shè)教育強國是一項偉大而艱巨的事業(yè)，是全黨全社會的共同任務(wù)。置身這個偉大的時代，當(dāng)自信自強、踔厲奮發(fā)、堅毅前行。讓我們再次向躬耕教壇的人民教師致以崇高的敬意，感恩他們的選擇與付出。讓我們與人民教師攜手同行，忠于黨和人民，在“躬耕教壇、強國有我”的奮斗中收獲成就與價值，抒寫屬于這個偉大時代的教育榮光！

《中國教育報》2023年09月10日第2版