培養(yǎng)新時(shí)代德藝雙馨的藝術(shù)人才，要充分發(fā)揮好思政課的主渠道作用。新時(shí)代藝術(shù)院校的思政課，必須打破傳統(tǒng)的刻板講授方式，深入了解藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)踐性強(qiáng)、情感體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，變理論灌輸為理論感知，變傳統(tǒng)講授型教學(xué)為“情境+講授”結(jié)合型教學(xué)，善于運(yùn)用情境來講深、講活、講透思政課。大體來說，這需要從三個(gè)不同維度來展開。

回望過去，要再現(xiàn)歷史之境，在歷史情境中培養(yǎng)學(xué)生以大歷史觀關(guān)注時(shí)代發(fā)展的意識(shí)和自覺。如何再現(xiàn)歷史之境？一方面，可以在思政課堂中通過經(jīng)典美術(shù)作品、紅色革命歌曲和豐富的影音資料，充分利用第二課堂開展話劇思政課和情境公開課等，以聲、光、電和演繹的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，以生動(dòng)的語言講授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生切身感悟在重大歷史事件中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民抗?fàn)帯⒕駬窈蛫^斗的歷史。另一方面，可以在社會(huì)大課堂中帶領(lǐng)學(xué)生深入紀(jì)念館和紅色革命基地，通過教學(xué)時(shí)空向歷史時(shí)空的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在具體的時(shí)空?qǐng)鲇蚣せ钏颊碚撝R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生同紅色革命基地的工作者和革命后輩進(jìn)行交流對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和主體能動(dòng)性。通過教學(xué)歷史之境的設(shè)計(jì)和走進(jìn)時(shí)空歷史之境，幫助學(xué)生在具體的場(chǎng)域中，重溫中國共產(chǎn)黨人的信仰確立之路，切身感受中國共產(chǎn)黨百年艱辛奮斗的征程。

立足當(dāng)下，要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)之境，在現(xiàn)實(shí)之境中引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國發(fā)展的現(xiàn)狀。現(xiàn)實(shí)之境是學(xué)生身處的時(shí)代生活之境，也是中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局之境，亦是世界百年未有之大變局的國際形勢(shì)之境。如何設(shè)置現(xiàn)實(shí)之境？一方面，要在教學(xué)小課堂中援引社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的典型案例，以案例講授的形式讓學(xué)生掌握中國社會(huì)發(fā)展的前沿?cái)?shù)據(jù)和未來發(fā)展方向。另一方面，要在社會(huì)大課堂中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)單位和科技展館等，通過深入現(xiàn)實(shí)之境，在實(shí)業(yè)發(fā)展、自主研發(fā)、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域思考中國如何打破瓶頸謀出路。在現(xiàn)實(shí)之境中，幫助學(xué)生深切了解中國當(dāng)前所處的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用筆墨丹青繪時(shí)代中國，用優(yōu)秀的精品力作見證時(shí)代發(fā)展成就，在藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中緊扣時(shí)代脈搏，做自信擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

暢想未來，要?jiǎng)?chuàng)造未來之境，在未來之境中激發(fā)學(xué)生在人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律基礎(chǔ)上的未來愿景。何為未來之境？未來之境是美好生活之境，是人民對(duì)美好生活的向往；未來之境是建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。未來之境是時(shí)代發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的現(xiàn)實(shí)維度延展，是對(duì)當(dāng)代中國發(fā)展現(xiàn)狀深刻剖析后的未來發(fā)展可能的邏輯預(yù)設(shè)，是今天的人們勇于擔(dān)當(dāng)使命從而實(shí)現(xiàn)美好明天的奮斗目標(biāo)。如何創(chuàng)造未來之境？一方面，教師要在教學(xué)小課堂中給學(xué)生講清楚、講明白中國站在時(shí)代發(fā)展的新起點(diǎn)再出發(fā)的時(shí)代邏輯。另一方面，要在社會(huì)大課堂和教學(xué)空間之外，進(jìn)行未來之境創(chuàng)設(shè)的主客體轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生以主人翁意識(shí)，用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行未來之境創(chuàng)作的熱情，在具體的藝術(shù)作品中勾勒呈現(xiàn)青年學(xué)子對(duì)未來中國發(fā)展之境的想象和期待。通過互聯(lián)網(wǎng)、虛擬空間等前沿科技，進(jìn)行未來之境的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)未來有所期、有所盼。通過教師理論講授和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)未來之境，激活藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作活力，鼓勵(lì)青年學(xué)子為創(chuàng)造新時(shí)代新文化貢獻(xiàn)青春新力量。

（作者系中央美術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師）

《中國教育報(bào)》2023年06月30日第2版