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營造美育氛圍 培育“六美”兒童

發(fā)布時間:2023-06-25 作者:劉劍眉 王飛 來源:中國教育報

    ■課程建設(shè)·關(guān)注幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒成長過程中,所處的環(huán)境發(fā)揮著重要作用。2010年以來,南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園歷經(jīng)“用藝術(shù)點靚孩子的人生”“用藝術(shù)開啟智慧”“美麗兒童創(chuàng)造美好”三個階段的探索與實踐,通過對本園長期以來藝術(shù)教育傳統(tǒng)的總結(jié)、歸納與反思,探索出一條“美的啟蒙”教育路徑。

“美的啟蒙”將“美眼”“美心”“美世界”作為核心主張,并以“六美”兒童為培養(yǎng)目標(biāo),通過“美眼”“美言”“美思”“美做”“美心”“美儀”實現(xiàn)“暢美”的美育目標(biāo)。“六美”兒童的培養(yǎng)不僅要依托藝術(shù)活動,也要重視環(huán)境在藝術(shù)培養(yǎng)中向日常生活的滲透。為此,我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位感知美、欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的環(huán)境方面做出了新嘗試,用兒童視角改造美育環(huán)境,構(gòu)建穩(wěn)固的“家—園—社”美育生態(tài)圈,竭盡全力為幼兒搭建展現(xiàn)美的舞臺。

    潤物細(xì)無聲:

    創(chuàng)設(shè)兒童視角下的美育氛圍

美育氛圍的創(chuàng)設(shè)要建立在正確的兒童觀之上,需以潤物無聲的方式展開。在創(chuàng)設(shè)具有“美的啟蒙”特點的美育環(huán)境過程中,我園時刻秉持“以兒童為本”的理念,從幼兒所處年齡段的身心發(fā)展特點與審美感知規(guī)律出發(fā),竭力構(gòu)建幼兒能喜歡、能感受、能欣賞的美育環(huán)境,給幼兒以美的感受。在傾聽、觀察、對話中了解幼兒的審美情趣,向幼兒傳遞“美”的概念,為他們提供多層次且有針對性的審美素材,并鼓勵幼兒主動追尋、探求美。

首先,鼓勵幼兒進行美的溝通與表達(dá)。如在美育實踐中,我們開展了“美芽種美瓜”活動,鼓勵幼兒在班級中討論各自對春天種植的期待,并將課堂遷移到園內(nèi)的花圃中,傾聽幼兒對種植的規(guī)劃,鼓勵他們表達(dá)對美的認(rèn)識,既培養(yǎng)他們的動手能力,又在潛移默化中引導(dǎo)他們自主探尋美。

其次,創(chuàng)造寬松和諧的美的氛圍。為了鼓勵幼兒自由表達(dá)對美的認(rèn)識,教師在教學(xué)和非教學(xué)活動中格外注意與幼兒的交往行為。悅納每一名幼兒,尊重差異性,發(fā)掘幼兒的潛力,努力營造民主、輕松、平等、和諧的氛圍,共同建立友善互助、合作互愛的人際關(guān)系。

最后,教師對幼兒的鼓勵與交流同樣有利于美育氛圍的建構(gòu)。教師傾聽幼兒的心聲并與其分享對美的感受,能夠喚起幼兒對周圍環(huán)境的感知與觀察,激發(fā)幼兒好奇與嘗試的自信。對幼兒的鼓勵能夠讓他們感受到溫暖與歸屬,讓他們敢于自信地表達(dá)對美的追求,埋下探尋美的種子。

    芳園有天地:

    打造四個“美感體驗場”

在浸潤式的美育中,我們以“六美”為指導(dǎo),將園區(qū)打造成“自然探索場”“生活實習(xí)場”“社會互動場”與“藝術(shù)實踐場”四個“美感體驗場”,營造豐富多變、舒適親近、易于沉浸的情境氛圍。在美的浸潤實踐中,幼兒園通過“美感體驗場”來闡發(fā)課程內(nèi)容,在關(guān)注幼兒知識技能培養(yǎng)的同時,側(cè)重他們的感知、情緒、情感與動機。這四個“美感體驗場”將幼兒置于教師預(yù)設(shè)的場域內(nèi),充分調(diào)動幼兒多種感官,引導(dǎo)幼兒在特定主題下自主探索,在美的體驗中形成對美的認(rèn)識,提升審美能力。

“自然探索場”,即讓幼兒在與自然的親密接觸中感知自然的美好與瑰麗。在“自然探索場”中,幼兒輪流當(dāng)“鴨鴨飼養(yǎng)員”,細(xì)心照顧園內(nèi)的三只小鴨子。他們親自為小鴨子喂菜葉、泡大米、喂小魚干、儲水……在日復(fù)一日與自然的互動中,不僅收獲了與小動物的友好相處之道,更收獲了對待自然生命的正確態(tài)度。

“生活實習(xí)場”,即將幼兒置身于模擬的生活中,使其感受到生活中潛藏的美,培養(yǎng)其積極樂觀的品質(zhì)。在“生活實習(xí)場”中,幼兒自行商討、制定了“彩虹勞動日”。他們自主分工、尋找工具、自我服務(wù),用自己的小手創(chuàng)建美好的園內(nèi)環(huán)境,還會積極地將自己學(xué)到的技能運用到家庭勞動中,體會勞動的美好與愉悅。

“社會互動場”,即讓幼兒在與他人的溝通互動中感受社會運行的規(guī)律和邏輯,進而形成與人為善的品性。在創(chuàng)設(shè)“社會互動場”的過程中,我們鼓勵幼兒進入菜場、超市選購商品;走進消防大隊,了解“滅火與逃生”;走進垃圾分類處理中心,體驗回收循環(huán)的神奇……借助真實的社會互動,拓寬幼兒學(xué)習(xí)路徑。

“藝術(shù)實踐場”,即讓幼兒在藝術(shù)中感受美,喚醒幼兒對美的感知,為后續(xù)審美能力的培養(yǎng)埋下種子。我們開展了“大師體驗日”活動,請專家向幼兒介紹海內(nèi)外藝術(shù)大師的作品,帶領(lǐng)幼兒走進藝術(shù)場館欣賞藝術(shù)瑰寶,聆聽幼兒對藝術(shù)作品的理解,并向他們講解這些作品所傳遞的情感與內(nèi)涵,鼓勵他們根據(jù)生活中的見聞,開展藝術(shù)創(chuàng)造。

    家園社協(xié)力:

    架構(gòu)合作共享的美育生態(tài)圈

在培育“六美”兒童的實踐中,幼兒園并非獨行者,需要與家庭及社會協(xié)力同心。我們緊跟時代和社會發(fā)展需要,構(gòu)建以社會人文、自然生態(tài)為內(nèi)容,囊括教師、家長以及現(xiàn)代媒體的立體化課程資源體系,通過資源的優(yōu)化整合來建構(gòu)幼兒園、家庭和社會三位一體的美育生態(tài)圈。

穩(wěn)固“家—園—社”關(guān)系是構(gòu)建良好美育氛圍的重要路徑。我們充分重視家庭美育浸潤與社會美育資源的作用,嘗試將家庭、社會、幼兒園構(gòu)成牢不可破的“鐵三角”。借助家長開放日、親子活動、家長助教等方式,鼓勵家長參與到“六美”兒童的培養(yǎng)中,與教師一起參與幼兒園暢美課程建設(shè),共同營造溫馨美好的家庭環(huán)境;利用社區(qū)資源開展系列活動,培養(yǎng)幼兒對美的感知,呵護幼兒的愛美天性。

    攜美建舞臺:

    搭建多元生長的展示平臺

搭建展現(xiàn)美的舞臺是營造良好美育氛圍、助力“六美”兒童培養(yǎng)的重要保障,有助于培養(yǎng)幼兒探求美的外部驅(qū)動力,激發(fā)他們探究、追求生活中的美。為此,我們竭盡所能地讓幼兒園的每一棵樹、每一朵花、每一面墻、每一張桌都成為幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的展板。

一方面,教師一直對在園幼兒的“六美”表現(xiàn)進行觀察并記錄,每班每周都會開展“六美小天使”評選,發(fā)揮展示平臺的激勵與引導(dǎo)作用,鼓勵幼兒接觸、發(fā)現(xiàn)美;另一方面,教師為“六美小天使”盡力創(chuàng)造機會,通過多姿多彩的活動向外界展現(xiàn)幼兒對美的追求,將升旗儀式、演講比賽等活動交由幼兒主持;招募幼兒小主播,通過幼兒園里的小喇叭分享生活中有趣的見聞;開設(shè)“童眼看世界”特輯,定期向幼兒征集主題攝影作品,鼓勵幼兒用影像記錄生活中的美好……

多樣且廣闊的舞臺為“六美”兒童的生長拓寬空間、開辟路徑,幼兒在得到多方面表達(dá)機會的同時,也能通過多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、思考,提升對美的鑒賞與辨析能力。

(作者劉劍眉系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生、江蘇第二師范學(xué)院教師;王飛系南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園園長)

《中國教育報》2023年06月25日第2版 

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