當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，圍繞創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈布局學(xué)科鏈、人才鏈、政策鏈、資金鏈，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求。黨的二十大報(bào)告明確指出，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。今年2月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，提出了優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改進(jìn)專業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量管理的一系列舉措，為新時(shí)代高等學(xué)校新增專業(yè)建設(shè)提供了根本遵循。

新增專業(yè)是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局的直接體現(xiàn)，是服務(wù)“四個(gè)面向”的實(shí)際行動(dòng)，直接影響著高等學(xué)校立德樹人的成效、持續(xù)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的能力。新增專業(yè)的建設(shè)必須堅(jiān)持正確導(dǎo)向，才能推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，才能更好地服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化。

一是堅(jiān)持需求導(dǎo)向。當(dāng)今時(shí)代，以人工智能、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、量子信息、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息技術(shù)加速突破應(yīng)用，以合成生物學(xué)、腦科學(xué)、基因編輯、再生醫(yī)學(xué)等為代表的生命科學(xué)領(lǐng)域不斷取得重大進(jìn)展，以智能化、數(shù)字化、綠色化為特征的先進(jìn)制造技術(shù)正在加速推進(jìn)，以清潔高效可持續(xù)為目標(biāo)的能源技術(shù)加速發(fā)展引發(fā)了全球能源變革。發(fā)展上述前沿科技和相關(guān)產(chǎn)業(yè)是國(guó)家的戰(zhàn)略部署。高校應(yīng)以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，積極搶占人工智能、智能制造、先進(jìn)計(jì)算等新興學(xué)科專業(yè)制高點(diǎn)，培養(yǎng)一大批交叉融合的復(fù)合型人才，助力國(guó)家解決“卡脖子”技術(shù)難題，以培養(yǎng)適應(yīng)未來科技、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要的人才為目標(biāo)。想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需，這既是新時(shí)代高等學(xué)校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求。

二是堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是衡量高等學(xué)校新增專業(yè)建設(shè)成敗的重要指標(biāo)。高等學(xué)校應(yīng)該建立健全高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)等聯(lián)動(dòng)的專業(yè)調(diào)整工作機(jī)制，依據(jù)市場(chǎng)需求變化做大做強(qiáng)支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的特色新增專業(yè)。應(yīng)發(fā)揮新增專業(yè)“新”的優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿成果、最新要求融入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過程。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與新增專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同編寫教材、開設(shè)課程，推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的綜合一體化改革，推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格（標(biāo)準(zhǔn)）與產(chǎn)業(yè)需求更加緊密銜接。積極探索校、政、企共建科研創(chuàng)新平臺(tái)的體制機(jī)制，與行業(yè)企業(yè)和潛在用人單位共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，與科研機(jī)構(gòu)開展實(shí)驗(yàn)室共建工作，在彌補(bǔ)新增專業(yè)教學(xué)條件不足的同時(shí)，把學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和崗位就業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。積極探索實(shí)施產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計(jì)劃，共建一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位和“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，構(gòu)建跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校企的產(chǎn)學(xué)研人才協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新共享共用、柔性引才等政策方式，建強(qiáng)培優(yōu)基層教學(xué)組織，建設(shè)高水平新專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三是堅(jiān)持特色導(dǎo)向。辦學(xué)特色構(gòu)建是提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。新增專業(yè)特色定位應(yīng)融入新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)的理念，與數(shù)字經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展相適應(yīng)，滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)專業(yè)人才提出的新要求。應(yīng)圍繞新一代信息技術(shù)、機(jī)器人、智能制造、航空航天、船舶與海工裝備、新能源汽車、生物醫(yī)藥、新材料等，加快建設(shè)一批校內(nèi)外共建的示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來技術(shù)學(xué)院，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、跨境電商、產(chǎn)業(yè)金融、智慧農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)急需的新專業(yè)、訂單班、微專業(yè)。新增專業(yè)特色定位應(yīng)廣泛了解其他學(xué)校同類專業(yè)的定位情況，充分發(fā)揮學(xué)校的比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)分類發(fā)展、特色發(fā)展。特色定位確立后應(yīng)具體細(xì)化到人才培養(yǎng)方案之中，落實(shí)到新增專業(yè)建設(shè)的各方面和教學(xué)的全過程。要大力開展專業(yè)教育，讓特色定位在專業(yè)教師和學(xué)生中入腦入心，讓特色構(gòu)建成為專業(yè)教師和學(xué)生的自覺行動(dòng)。持續(xù)探索多元人才培養(yǎng)模式改革，不斷探索以問題驅(qū)動(dòng)、課題引領(lǐng)和能力培養(yǎng)為核心的開放式、互動(dòng)式教學(xué)模式改革，不斷加快教學(xué)內(nèi)容更新迭代，建設(shè)一批高質(zhì)量校企合作教材和工程案例集，以特色化新專業(yè)培養(yǎng)體系推動(dòng)專業(yè)人才成為新興領(lǐng)域的開拓者、領(lǐng)路者。通過經(jīng)常性的自查、自省和糾偏，不斷強(qiáng)化新專業(yè)特色，逐漸使特色成為專業(yè)的金字招牌、人才市場(chǎng)的通行證。

四是堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向。新增專業(yè)反映了國(guó)家的期待和社會(huì)的需要，也是高等學(xué)校新的發(fā)展重點(diǎn)和方向，辦出質(zhì)量是新增專業(yè)的生命線。應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，健全專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)守本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量底線。各高校要根據(jù)成果導(dǎo)向（OBE）教育理念反向設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，拓寬新增專業(yè)發(fā)展空間。以高質(zhì)量發(fā)展為基本遵循，根據(jù)高校專業(yè)辦學(xué)基本條件，合理設(shè)定新增專業(yè)年度招生規(guī)模，堅(jiān)決防范不顧辦學(xué)條件盲目擴(kuò)大規(guī)模。積極推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的綜合一體化改革，打造更多高質(zhì)量的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性“金課”，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給。定期開展課程體系和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，將“建一流課程、育時(shí)代新人”內(nèi)化為教師的共同價(jià)值追求和自覺行為。以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，不斷完善專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、研究能力訓(xùn)練、自主創(chuàng)新訓(xùn)練組成的遞進(jìn)式、交叉融合綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。積極推進(jìn)以完全學(xué)分制為統(tǒng)領(lǐng)的彈性學(xué)制、專業(yè)選擇制、主輔修學(xué)位制、學(xué)分互認(rèn)制、學(xué)業(yè)預(yù)警制等綜合改革，推動(dòng)大類培養(yǎng)、交叉培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)，完善相應(yīng)的質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系。建立基于新增專業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的差異化資金保障機(jī)制，為新增專業(yè)內(nèi)涵式質(zhì)量提升提供充分的保障。

（作者系湖南工商大學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月23日第2版