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從智慧校園邁向未來學校

發(fā)布時間:2023-06-12 作者:曹培杰 來源:中國教育報

科技是第一生產力。人類歷史上每一次重大科技進步,都會大幅提高勞動生產率,推動人類社會發(fā)展邁向新階段。當前,新一輪科技革命開啟了一場比工業(yè)革命發(fā)展速度更快、涉及面更廣、顛覆性更強的社會變革,為教育改革發(fā)展帶來了全新機遇和挑戰(zhàn)。學校是教育的主陣地,是教育數(shù)字化轉型的關鍵一環(huán)。在加快建設數(shù)字中國的大背景下,推進學校教育數(shù)字化轉型,已經(jīng)成為順應時代潮流、構建高質量教育體系、支撐引領經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。

學校教育數(shù)字化轉型是大勢所趨

學校是教育發(fā)展到一定階段的產物,是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學生的專門場所,目的是為青少年進入社會做好準備。現(xiàn)代學校教育體系誕生于工業(yè)時代。隨著第一次工業(yè)革命的興起,原來的手工作坊被機器大生產所取代,大量的工廠應運而生,由此對教育提出一個新的要求:社會發(fā)展需要的不是培養(yǎng)少量的貴族,而是培養(yǎng)一大批掌握固定知識和技能的人才。于是,現(xiàn)代學校以其特有的集約化組織優(yōu)勢和專業(yè)高效的運行模式登上歷史舞臺,實現(xiàn)了從“小規(guī)模松散化教育”到“大規(guī)模標準化教育”的歷史性轉變。

但是,由于過于追求標準化,“千人一面”“千校一面”成了現(xiàn)代學校難以克服的天然缺陷。隨著新一輪科技革命的加速演進,人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術加速融入經(jīng)濟社會發(fā)展各領域全過程,數(shù)字化轉型已經(jīng)成為重組生產要素、重塑全球競爭格局的關鍵力量。人們越來越強烈地意識到,現(xiàn)代學校教育體系無法滿足個性化、多元化、高質量的學習需求,“規(guī)模化”與“個性化”的矛盾越來越突出,于是有人講:“我們把機器制造得越來越像人,卻把人培養(yǎng)得越來越像機器”。毫無疑問,時代發(fā)展迫切需要學校教育進行一場結構性變革,推進數(shù)字化轉型已經(jīng)成為每一所學校必須回答的時代之問。

學校數(shù)字化轉型推動教育變革

自現(xiàn)代學校誕生至今,校園環(huán)境發(fā)生了多次嬗變,包括傳統(tǒng)校園、數(shù)字校園、智慧校園等,都對教育教學帶來了直接而深刻的影響。實際上,有什么樣的校園,就會發(fā)生什么樣的教育,環(huán)境的育人作用遠比預想大得多。社會建構主義者認為,學習不是“外部刺激的反應強化”或“信息的內部加工過程”,而是“社會環(huán)境或特定情境中的知識建構過程”,即學習是發(fā)生在真實情境中的社會協(xié)商和實踐參與過程。從這個角度來看,學校教育就是創(chuàng)設學習環(huán)境、構建學習共同體、持續(xù)開展師生對話的過程。

在傳統(tǒng)校園階段,“一個老師一群學生,一塊黑板一支粉筆”基本就構成了校園環(huán)境的主體,教科書、練習冊等紙質媒介是師生教學活動的重要載體。每間教室擺滿整整齊齊的桌椅,學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽老師講課……這種場景與工廠車間非常相似,目的就是滿足標準化教學的需要。

在數(shù)字校園階段,得益于“校校通”“農遠工程”“三通兩平臺”等重大項目的部署實施,學校教育實現(xiàn)了“修好路、通上車、裝滿貨”,即校園網(wǎng)絡接入全覆蓋,多媒體教室、虛擬仿真實驗室、網(wǎng)絡教學平臺等軟硬件配置逐步到位,各類數(shù)字教育資源不斷豐富。教學媒介不僅有紙質媒介,還有多媒體課件、電子教材、專題網(wǎng)站等數(shù)字媒介。網(wǎng)課、慕課、翻轉課堂等信息化教學取得規(guī)模性突破,讓“一塊屏幕改變命運”“人人都能上名校”成為可能。

近年來,智慧校園建設進入快車道,北京、浙江、江蘇、安徽、寧夏等地出臺了專門文件,引導學校圍繞基礎設施、資源數(shù)據(jù)、應用服務、安全保障等方面有序推進智慧校園建設,為學校教育高質量發(fā)展奠定了數(shù)字底座。相對于數(shù)字校園,智慧校園具有三大優(yōu)勢:一是智能感知,依托智能傳感、物聯(lián)網(wǎng)等技術,對校園環(huán)境狀態(tài)進行實時監(jiān)測,根據(jù)師生需求對軟硬件設施進行自動調節(jié),保障校園系統(tǒng)綠色高效運行;二是數(shù)據(jù)驅動,依托大數(shù)據(jù)技術開展伴隨式數(shù)據(jù)采集,深度挖掘分析數(shù)據(jù)背后的規(guī)律,以此實施學習者特征識別、趨勢研判分析及教育教學改進;三是精準服務,依托認知計算、云服務等技術,推動平臺開放協(xié)同,實現(xiàn)各項業(yè)務線上全流程辦理,為師生提供精準個性的教學、科研、管理服務。盡管智慧校園催生了教學、管理、服務新形態(tài),更加貼近師生需求,但這些探索仍然無法突破“工業(yè)化教育”的框架,更多是技術支持下教育的局部改善。

邁向未來學校已經(jīng)蓄勢待發(fā)

當前,從智慧校園邁向未來學校,成為學校教育數(shù)字化轉型的重要趨勢。與其他領域的數(shù)字化轉型不同,學校教育數(shù)字化轉型的對象是師生,不是簡單的生物體或機器,其特殊性集中體現(xiàn)在“人”的復雜性、多樣性、動態(tài)性上。復雜性,就是要求學校教育數(shù)字化不能追求簡單復制,必須保持足夠的開放度、彈性化和人文性。多樣性,就是要求學校教育數(shù)字化不能追求統(tǒng)一標準,必須提供豐富多元選擇和靈活彈性機制。動態(tài)性,就是要求學校教育數(shù)字化不能追求短期效率,必須著眼長遠,結合時代要求不斷更新教育理念、變革教育模式,培養(yǎng)適應未來的人才。在智慧校園建設階段,學校通常會強調科技賦能、數(shù)據(jù)驅動、虛實融合等元素,核心是發(fā)揮數(shù)字技術對教育教學的支撐賦能作用;在未來學校發(fā)展階段,學校通常會強調協(xié)同融合、跨界創(chuàng)新、價值賦能等元素,數(shù)字技術對教育發(fā)展的革命性影響作用充分彰顯,并進一步呈現(xiàn)出“技術隱身、教育崛起”的新態(tài)勢。學校關注重點從技術應用變成育人創(chuàng)新,整合線上線下、校內校外等各方面力量,努力滿足每一個學生的個性化、高質量教育需求。可以說,未來學校是教育形態(tài)的整體重構和系統(tǒng)變革,是“工業(yè)化教育”轉向“智慧型教育”的必然結果,其核心是大規(guī)模標準化教育邁向大規(guī)模個性化學習。

2020年,世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《未來學校:為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》報告提出,要創(chuàng)造一種以學習者為中心、以新技能為導向(全球公民技能、創(chuàng)新創(chuàng)造技能、技術技能、人際交往技能)、以辦學創(chuàng)新為目標的學校教育模式,包括靈活設計課程、多元評估方式、促進教師成長、密切社會合作等。經(jīng)合組織提出了未來學校的四大教育圖景,包括學校教育擴展、教育外包、學校成為學習中心、無邊界學習。其中,“學校教育擴展”是指正規(guī)教育的參與率繼續(xù)擴大,盡管學生學習的選擇性更強,但學校的結構和過程仍然存在。“教育外包”是指隨著社會越來越多地參與教育,傳統(tǒng)的學校體系被打破。“學校成為學習中心”是指多樣化教育和實驗成為常態(tài),學校與社會無縫銜接,以此開展靈活學習和社會創(chuàng)新。“無邊界學習”是指在數(shù)字技術支持下,學習隨時隨地發(fā)生。

由此可見,未來學校要把數(shù)字技術作為教育教學的創(chuàng)新要素和變革因子,建設以學習者為中心的新型教育環(huán)境,促進教學流程再造、課程體系重構、評價方式轉型和管理模式變革,推動學校教育從“批量生產”模式走向“私人定制”模式,讓每一個學生都能享受到量身定制的教育服務。一是學習場景相互融通,利用數(shù)字技術打破校園圍墻,把社會中一切有利的教育資源引入學校,實現(xiàn)學校教育場景與網(wǎng)絡學習場景、社會實踐場景的有機結合,跨越傳統(tǒng)教育的時空邊界,形成線上線下虛實融合、校內校外貫通銜接的良好生態(tài),讓整個世界都變成了學生學習的平臺。二是學習方式靈活多元,靈活設置課程主題和學習計劃,加強學科交叉融合,創(chuàng)新教學組織方式,組建跨區(qū)域、跨學校、跨年級、跨班級的學習共同體和實踐共同體,開展面向真實情境和豐富技術支持的深度學習,使知識學習與社會實踐、正式學習與非正式學習融為一體,讓學習成為一種美好的體驗。三是管理服務智能精準,利用數(shù)字技術優(yōu)化教育業(yè)務流程,開展數(shù)據(jù)驅動的教育質量監(jiān)測和綜合素質評價,推動各類學習成果的數(shù)字認證和自由轉換,全面提升教育決策科學化、管理精準化、服務個性化水平,讓學生站在教育的正中央。

(作者系中國教育科學研究院未來教育研究所副所長,本文系中國教育科學研究院基本科研業(yè)務費“人工智能時代未來教育變革的基本特征和發(fā)展趨勢研究”[課題編號:GYC2022007]研究成果)

《中國教育報》2023年06月12日第9版 

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