在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，廈門市人民小學通過對國家“立德樹人”“五育并舉”整體育人目標的深入理解，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)推出“三花五育”多元智能評價系統(tǒng)，建構(gòu)了一條“強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的評價生態(tài)實施路徑。

在評價細則的制定上，人民小學結(jié)合學校“花園、學園、樂園”的三園辦學理念設(shè)置了美德花、智慧花、雅趣花三個評價維度，每個維度均包含其特有的價值要素：美德花——理想信念、品行修養(yǎng)；智慧花——學習品質(zhì)、學習成果；雅趣花——運動習慣、運動成果、審美情趣、創(chuàng)美表現(xiàn)、勞動意識、實踐能力。這些要素指向的是學生學習生活的全過程，不僅完善了德育評價，強化了體育評價，改進了美育評價，還加強了勞動教育評價，切實做到關(guān)注學生德智體美勞五方面的發(fā)展。

為了滿足班級個性化評價細則的制定，學校在做好評價頂層設(shè)計的同時智能評價系統(tǒng)中還增加了教師自定義評價細則的功能。教師可以根據(jù)學生在校的一日常規(guī)，包含課堂、作業(yè)、衛(wèi)生、課間、兩操、紀律、參與活動等這些具體而細小的內(nèi)容，制定各自班級的評價指標，讓評價更符合班級情況，讓評價應(yīng)用落到實處。

在評價工具的使用上，人民小學設(shè)置了PC端評價和移動端評價，實現(xiàn)了評價隨時隨地發(fā)生。通過手機，教師可以對學生日常表現(xiàn)進行即時記錄并積分，評價的即時性適時地強化了學生好的行為，引導(dǎo)學生對偏差行為馬上進行糾正；在課堂教學中，教師基于平板互動教學課堂，進行班級學生和小組的課堂評價；在家長端，家長可以對學生在家里的表現(xiàn)進行評價，通過平臺實現(xiàn)教師、家長的雙向反饋。學生通過校園“一卡通”在智能評價設(shè)備上能夠及時查閱自己的積分及等級，了解自身發(fā)展情況。

在評價數(shù)據(jù)的應(yīng)用上，人民小學設(shè)置了游戲式的晉級規(guī)則，從入校時的筑夢少年到杰出花樣少年一共有四個層級，通過智能平臺實現(xiàn)自動晉級并完成勛章的發(fā)放；學生獲得的積分還能轉(zhuǎn)換成校內(nèi)流通的虛擬貨幣，利用校園“一卡通”通過智能貨柜兌換筆、姓名貼、鉛筆盒、美術(shù)袋等有學校元素的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓評價更有吸引力；通過各項量化指標和質(zhì)性評價數(shù)據(jù)最終形成學生的綜合畫像，實現(xiàn)學生成長的可視化，教師、家長和學生可通過成長畫像，引導(dǎo)學生自我認知、自我調(diào)整、自我選擇。

廈門市人民小學的“三花五育”多元智能評價系統(tǒng)充分利用“智能平臺+教育”的優(yōu)勢，在信息化環(huán)境和技術(shù)支持下打通軟硬件，讓學生評價更全面、更智能、更有趣。

（作者系廈門市人民小學校長）

《中國教育報》2023年06月03日第3版