日前，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)與新疆維吾爾自治區(qū)若羌縣簽訂了第五輪聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，這意味著華山中學(xué)新一輪教育幫扶工作啟動(dòng)。近年來(lái)，華山中學(xué)不間斷幫扶若羌縣發(fā)展教育，源源不斷注入新鮮血液和強(qiáng)大動(dòng)力，徹底改變了該縣的教育面貌，提升了辦學(xué)能力和水平，贏得了老百姓的高度稱(chēng)贊。從2012年以來(lái)的11年間，華山中學(xué)幫扶的學(xué)校達(dá)到15所之多，涉及新疆4個(gè)地州市的15個(gè)縣（市）和農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)，直接惠及超過(guò)15萬(wàn)人。

幫扶薄弱校為何要談兩個(gè)原則？

對(duì)于薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，能得到幫扶是求之不得的好事，要是能得到“名校”幫扶，那自然是再好不過(guò)了。也因此，能攀上華山中學(xué)這根“高枝”，成了區(qū)域內(nèi)不少薄弱學(xué)校的愿望。

華山中學(xué)是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)示范性學(xué)校，是一所教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的現(xiàn)代化學(xué)校。1960年建校，是兵團(tuán)的一所流淌著紅色基因的“名校”，在校師生近8000人，其中教職工600余人。“我們作為辦學(xué)質(zhì)量和水平相對(duì)較高的一所中學(xué)，幫扶區(qū)域內(nèi)薄弱校發(fā)展是責(zé)任也是使命，是應(yīng)該去做的，而且也是應(yīng)該做好的工作。”華山中學(xué)黨委書(shū)記邱成國(guó)說(shuō)。

說(shuō)起教育幫扶的故事，日歷得翻回到2012年。邱成國(guó)回憶：“當(dāng)時(shí)，三十四團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)找到學(xué)校，特別迫切地希望華山中學(xué)能幫三十四團(tuán)學(xué)校改變辦學(xué)質(zhì)量日益下滑的局面。”

原來(lái)，由于地處塔里木盆地邊緣的三十四團(tuán)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平逐年下滑，雖然團(tuán)場(chǎng)的居住環(huán)境和生活條件都得到了較大的改善，但是家長(zhǎng)紛紛把孩子送往其他團(tuán)場(chǎng)學(xué)校或庫(kù)爾勒市的學(xué)校就讀，年輕人因看不到下一代得到良好教育的希望而選擇離開(kāi)，再加上學(xué)生流失導(dǎo)致教師流失，三十四團(tuán)學(xué)校辦學(xué)陷入惡性循環(huán)困境。面對(duì)這樣的局面，團(tuán)場(chǎng)主要領(lǐng)導(dǎo)著急了，意識(shí)到僅靠自身力量已無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變教育現(xiàn)狀。

怎么辦？找?guī)褪帧Ｓ谑牵膱F(tuán)主要領(lǐng)導(dǎo)找到師教育局請(qǐng)求支持，找到華山中學(xué)，希望其伸出援助之手，幫扶三十四團(tuán)學(xué)校走出困境，把教育質(zhì)量提升上去。

第一次找到華山中學(xué)的時(shí)候，三十四團(tuán)主要領(lǐng)導(dǎo)與邱成國(guó)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，雖然交流很順暢，但華山中學(xué)并沒(méi)有立即答復(fù)是否愿意進(jìn)行幫扶。華山中學(xué)黨委一班人意識(shí)到，僅有團(tuán)場(chǎng)黨委主要領(lǐng)導(dǎo)的重視還不夠，還必須得到上級(jí)教育主管部門(mén)的支持，這需要受援單位積極爭(zhēng)取。直到第三次，華山中學(xué)答應(yīng)了。

類(lèi)似的跑三四次才能和華山中學(xué)達(dá)成共識(shí)的情況不在少數(shù)。遠(yuǎn)在1500公里以外的和田地區(qū)皮山縣為了讓華山中學(xué)幫扶自己，縣委分管教育的領(lǐng)導(dǎo)和教育部門(mén)負(fù)責(zé)人多次到華山中學(xué)溝通交流，協(xié)商幫扶舉措和模式。

去不去幫扶，華山中學(xué)有自己的兩個(gè)原則：一是尋求幫扶的地方黨委和政府主要領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈意愿；二是經(jīng)過(guò)溝通交流其重教理念和管理理念能和華山中學(xué)對(duì)教育的理解基本一致。

“這兩個(gè)原則是決定教育幫扶能否取得成效的基礎(chǔ)。”邱成國(guó)說(shuō)，“沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，華山中學(xué)再怎么幫扶，都不會(huì)取得多少成效。”

眾所周知，教育落后、學(xué)校薄弱，是有原因的：要么受自然條件影響，地處邊遠(yuǎn)；要么沒(méi)按規(guī)律辦學(xué)，辦學(xué)理念落后；要么制度激勵(lì)不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師積極性。總之，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的落后，薄弱學(xué)校背后肯定有一些亟待破解的問(wèn)題。

邱成國(guó)說(shuō)，教育需要真支持。發(fā)展教育的一個(gè)大難點(diǎn)就是教育一時(shí)半會(huì)兒見(jiàn)不到多大成效，要見(jiàn)效得下慢功夫。“說(shuō)起來(lái)重要，拎起來(lái)不重要”“頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳”等現(xiàn)象是薄弱校遇到的種種困難。教育必須是黨政一把手重視，各方形成合力才能辦得好。

“教育發(fā)展有其自身規(guī)律，面對(duì)當(dāng)?shù)亟逃龅降倪@樣深層次問(wèn)題，當(dāng)?shù)乜h委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)如果意愿不強(qiáng)烈，重教理念不到位，我們派幾個(gè)教師或者組個(gè)團(tuán)隊(duì)去幫扶，是不能從根本上解決問(wèn)題的。”邱成國(guó)說(shuō)，“如果僅僅是為了完成一個(gè)幫扶任務(wù)，那派幾個(gè)教師去就可以了，但這樣的效果很有限。我們要做的不是一項(xiàng)任務(wù)，而是要把教育幫扶當(dāng)作肩上的責(zé)任和心中的使命來(lái)對(duì)待，重要的是把當(dāng)?shù)氐墓芾砟芰徒處熽?duì)伍帶起來(lái)，增強(qiáng)造血功能，徹底改變當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。”

派誰(shuí)去幫扶薄弱校為何“大有文章”？

“雖然幫扶的對(duì)象是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，但我們?cè)跇?gòu)建幫扶模式的時(shí)候，合作的是當(dāng)?shù)攸h委和政府。”邱成國(guó)說(shuō)，“黨委和政府高位推動(dòng)，才能確保教育幫扶舉措落地。”2012年3月，在第二師黨委的支持下，華山中學(xué)與三十四團(tuán)黨委簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

為何是“聯(lián)合辦學(xué)”協(xié)議，而不是“教育幫扶”協(xié)議？華山中學(xué)是經(jīng)過(guò)深思熟慮后確定的。區(qū)別于一般的托管或聯(lián)辦，華山中學(xué)與三十四團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)突出了辦學(xué)的責(zé)任主體，由團(tuán)場(chǎng)黨委與華山中學(xué)簽訂協(xié)議，明確規(guī)定了雙方的責(zé)任和義務(wù)。華山中學(xué)派出的掛職校長(zhǎng)任期三年。同時(shí)，三十四團(tuán)給予校長(zhǎng)充分的辦學(xué)自主權(quán)。“聯(lián)合辦學(xué)”即雙方都得用力，強(qiáng)調(diào)的是雙方共同責(zé)任，而幫扶則強(qiáng)調(diào)重心在幫扶一方，這樣一來(lái)，就不容易調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)氐姆e極性，教育幫扶的力量也就不能很好地發(fā)揮出來(lái)。

教育幫扶要做到真幫實(shí)幫，難度不小。三十四團(tuán)與華山中學(xué)所在的庫(kù)爾勒市相距200多公里，又在沙漠邊緣，自然和生活條件艱苦。派誰(shuí)去能干成教育幫扶這件大事？后來(lái)，華山中學(xué)黨委形成了一個(gè)共識(shí)，那就是派出去的教育幫扶干部必須滿(mǎn)足“有情懷、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、身體健康”這三個(gè)條件，而且必須自愿去。

邱成國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)校指定一個(gè)人或者選派一個(gè)人去，效果都不會(huì)好，心不甘情不愿的，怎么能在這么艱苦的地方干好工作呢？

記者在華山中學(xué)教育幫扶展覽室看到，一封封干部和教師寫(xiě)的支教申請(qǐng)書(shū)保存在這里，每封申請(qǐng)書(shū)都情真意切，拳拳教育幫扶之心躍然紙上。有的申請(qǐng)夫妻兩人同時(shí)去幫扶，有的申請(qǐng)帶著家里的老人和孩子去幫扶。這些申請(qǐng)書(shū)讓人感動(dòng)不已。

“2012年起，華山中學(xué)先后輪流選派了20多人次干部到被幫扶的薄弱學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。從中層干部到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的兩年，有的三年，還有的四五年，這些干部都是華山中學(xué)的中流砥柱。”華山中學(xué)校長(zhǎng)閆建明說(shuō)。2023年，華山中學(xué)黨委委員、副校長(zhǎng)李娟娟申請(qǐng)到兵團(tuán)第十四師皮山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)參加教育幫扶。當(dāng)教育幫扶人員名單報(bào)到上級(jí)單位時(shí)，主管領(lǐng)導(dǎo)看到李娟娟的名字，都不相信這是真的，便說(shuō)了句：“你們?nèi)A山中學(xué)真舍得啊！把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都派去幫扶了。”

皮山農(nóng)場(chǎng)黨委書(shū)記、政委胡明武說(shuō)：“幫是情分，不幫是本分。是不是真幫實(shí)幫薄弱學(xué)校，華山中學(xué)用行動(dòng)給出了答案。”

截至目前，華山中學(xué)累計(jì)派出教育幫扶干部、骨干教師100余人次，其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)4名、中層干部20名，分別實(shí)地掛職幫扶1—3年，最長(zhǎng)的達(dá)5年。

如何做到幫扶一所就成功一所？

2013年，擔(dān)任華山中學(xué)德育處主任的張文志，申請(qǐng)到兵團(tuán)第二師三十八團(tuán)學(xué)校教育幫扶，掛職學(xué)校校長(zhǎng)。一到學(xué)校，張文志面臨的是學(xué)生和教師流失、教學(xué)質(zhì)量下滑、家長(zhǎng)因?qū)逃|(zhì)量不滿(mǎn)意、不斷到團(tuán)場(chǎng)上訪的艱難局面。

“上任第二天，學(xué)校的廁所就堵了。”張文志說(shuō)，“孩子們沒(méi)地方上廁所，這可是大事。”張文志便帶著老師們?nèi)ナ柰◣H自干。“我是校長(zhǎng)，得率先沖在前面，帶著大家一起干，而不是站在一旁或者坐在辦公室里指揮別人去干。”張文志這一舉動(dòng)，在學(xué)校和團(tuán)場(chǎng)里引起了關(guān)注。

拿著上任前華山中學(xué)所作的三十八團(tuán)學(xué)校發(fā)展調(diào)研報(bào)告，張文志有足夠的信心把這所學(xué)校辦好。這份報(bào)告把被幫扶學(xué)校辦學(xué)存在的問(wèn)題、學(xué)校管理環(huán)節(jié)、教師隊(duì)伍、學(xué)生學(xué)情、教育生態(tài)現(xiàn)狀等進(jìn)行了深入分析，并拿出了一系列解決方案和思路。

從幫扶第一所學(xué)校開(kāi)始，每幫扶一所薄弱學(xué)校，華山中學(xué)都是由邱成國(guó)帶隊(duì)，去進(jìn)行深入調(diào)研，把脈問(wèn)診，找出“病灶”，開(kāi)出治療“藥方”，形成調(diào)查研究報(bào)告。

為幫扶皮山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)，華山中學(xué)對(duì)其進(jìn)行了深入“診斷”，從外部環(huán)境、問(wèn)題發(fā)生、教育生態(tài)、師生狀況、家校關(guān)系以及行動(dòng)和舉措等入手，詳細(xì)深入地調(diào)研，形成了一份包含教育等方方面面的20多萬(wàn)字的調(diào)研報(bào)告。打開(kāi)報(bào)告，記者看到，這所學(xué)校薄弱的原因、質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵所在，以及面臨的具體困難等，都得以清晰呈現(xiàn)。

“只有找出了問(wèn)題，才能找到解決辦法。”邱成國(guó)說(shuō)。很多看過(guò)這份報(bào)告的人，都十分感動(dòng)，感動(dòng)于華山中學(xué)教育幫扶用心和誠(chéng)心。

張文志針對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題，把一同去幫扶的兩位教師安排在初三，帶著年輕教師抓課堂常規(guī)，采用新的方法，組成教師小組把注意力用在課堂上。同時(shí)，華山中學(xué)派出后援團(tuán)，分批到三十八團(tuán)學(xué)校手把手指導(dǎo)教師。短短兩個(gè)月，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣就發(fā)生了變化。團(tuán)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，上訪的家長(zhǎng)沒(méi)有了。

之后，張文志為學(xué)校年輕教師爭(zhēng)取了20多套周轉(zhuǎn)房，給教師營(yíng)造溫暖的家。想盡辦法解決教師遇到的困難，讓教師安下心來(lái)。來(lái)自甘肅省的體育教師楊利泰因女朋友一直沒(méi)有過(guò)來(lái)，有了離開(kāi)的想法。張文志得知后，為其女朋友找到了工作，兩人很快結(jié)了婚，留了下來(lái)。

在張文志團(tuán)隊(duì)和華山中學(xué)努力下，三十八團(tuán)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量由全師倒數(shù)提升為A類(lèi)。該團(tuán)黨委這樣評(píng)價(jià)：“華山中學(xué)的多舉措援助幫扶不僅使三十八團(tuán)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量提高，而且使學(xué)校成了引領(lǐng)團(tuán)場(chǎng)文化建設(shè)的高地，成了匯聚干部職工共建家園力量的加速器。”

華山中學(xué)只是派了個(gè)校長(zhǎng)和幾名教師，幫扶人員的數(shù)量很少，但為何能發(fā)揮這么大作用呢？“華山中學(xué)派出去的校長(zhǎng)為什么行？”邱成國(guó)說(shuō)，“派去的校長(zhǎng)對(duì)教育的本質(zhì)有所理解，按照教育規(guī)律去定位，結(jié)合社會(huì)、環(huán)境與時(shí)代背景，形成共識(shí)后制定相應(yīng)策略，之后必須要有方法，方法來(lái)自實(shí)踐，緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)、教師、課堂、學(xué)生、家長(zhǎng)，成就人，發(fā)展人。”教育需要定力，是“挖井”的事業(yè)，需要心無(wú)旁騖地堅(jiān)守。

教育幫扶的“朋友圈” 為何越來(lái)越大？

“我能快速成長(zhǎng)起來(lái)，是華山中學(xué)派來(lái)的校長(zhǎng)手把手教出來(lái)的。”若羌縣中學(xué)副校長(zhǎng)馬學(xué)蓮說(shuō)，“派來(lái)的校長(zhǎng)個(gè)個(gè)能力強(qiáng)，干起工作來(lái)都很拼，有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)問(wèn)題把握得準(zhǔn)。他們敬業(yè)奉獻(xiàn)，有的一學(xué)期都沒(méi)回一次家，還有的把孩子和愛(ài)人也帶到若羌了，我深受他們的人格魅力感染。”

“經(jīng)過(guò)4輪幫扶，馬學(xué)蓮從學(xué)校中層干部成長(zhǎng)了起來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面了，各方面能力都很強(qiáng)。”華山中學(xué)選派的若羌縣中學(xué)校長(zhǎng)吳志強(qiáng)說(shuō)，“學(xué)校的管理都交給她了，我現(xiàn)在的工作重心轉(zhuǎn)移到制訂學(xué)校下一步發(fā)展規(guī)劃上了。”

馬學(xué)蓮是華山中學(xué)幫扶過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的若羌縣本土學(xué)校管理者。在幫扶過(guò)程中，華山中學(xué)選派的校長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)有一項(xiàng)重要工作就是幫助當(dāng)?shù)卮蛟臁八闹ш?duì)伍”：培養(yǎng)有執(zhí)行力的管理團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)能力的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)有共同責(zé)任的價(jià)值伙伴團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)有團(tuán)結(jié)自律精神的學(xué)生朋友團(tuán)隊(duì)。

用邱成國(guó)的話說(shuō)，這“四支隊(duì)伍”培養(yǎng)好了，造血就成功了。當(dāng)被幫扶的薄弱學(xué)校經(jīng)過(guò)幫扶之后不再需要幫扶了，這才是教育幫扶真正的成功。

幫扶一所成功一所的奇跡，引起不少教育發(fā)展薄弱地方的黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，紛紛尋求華山中學(xué)對(duì)其進(jìn)行教育幫扶。

面對(duì)如此大的需求，華山中學(xué)并沒(méi)有讓大家失望，不僅繼續(xù)選派學(xué)校中層干部去薄弱學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，而且于2018年在第二師鐵門(mén)關(guān)市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下成立了華山教育聯(lián)盟，一大批學(xué)校加入華山教育聯(lián)盟中。邱成國(guó)說(shuō)，有了華山教育聯(lián)盟，相當(dāng)于有了一個(gè)教育幫扶“孵化器”，教育幫扶的力量進(jìn)一步強(qiáng)大起來(lái)。華山中學(xué)主動(dòng)作為，敞開(kāi)校門(mén)，對(duì)巴州地區(qū)和天山南北的兵地學(xué)校實(shí)施全面開(kāi)放、常態(tài)長(zhǎng)效帶動(dòng)。

為幫扶皮山縣的學(xué)校，華山教育聯(lián)盟選派了成員學(xué)校梨華中學(xué)的中層干部楊冬敏到皮山縣第二小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，選派謝斐到皮山縣第一中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，選派聯(lián)盟成員學(xué)校若羌縣城西新區(qū)學(xué)校的曹亞欽擔(dān)任皮山縣第一小學(xué)校長(zhǎng)。這些校長(zhǎng)，在第二師教育局選派干部劉小麗的帶領(lǐng)下，激情滿(mǎn)懷地開(kāi)展教育幫扶工作。

“三位校長(zhǎng)上任短短兩個(gè)月，就給學(xué)校帶來(lái)很多新變化，對(duì)未來(lái)的發(fā)展，我充滿(mǎn)信心和期待。”皮山縣委副書(shū)記黃碧云這樣評(píng)價(jià)道，“他們帶來(lái)了新的管理理念和方法，從教學(xué)常規(guī)和教研抓起，帶著教師們干，為教育質(zhì)量的提升注入了新的動(dòng)能。”

皮山縣希望華山中學(xué)能派更多的校長(zhǎng)去，在這個(gè)愿望暫時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足的情況下，華山中學(xué)與皮山縣一起經(jīng)過(guò)筆試和面試選拔了25名中小學(xué)書(shū)記校長(zhǎng)到華山中學(xué)進(jìn)行跟崗培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)，在華山中學(xué)還有很多，輻射周邊十多個(gè)縣市和團(tuán)場(chǎng)的學(xué)校。

第二師鐵門(mén)關(guān)市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)劉麗華說(shuō)，在聯(lián)盟背景下，“捆綁”“一對(duì)一”“一對(duì)多”“強(qiáng)校幫弱校”“名校幫邊遠(yuǎn)學(xué)校”“優(yōu)質(zhì)校幫薄弱校”等多種教育幫扶形式遍地開(kāi)花。截至目前，華山教育聯(lián)盟通過(guò)開(kāi)設(shè)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班、領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)班，培訓(xùn)被幫扶學(xué)校的骨干校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)總計(jì)100多人，培訓(xùn)中層干部100多人，培訓(xùn)骨干教師230余人。在定點(diǎn)教育幫扶的同時(shí)，每年派出骨干教師前往聯(lián)盟校送教、送研百余人次，常態(tài)化接受聯(lián)盟校師生來(lái)校跟崗、體驗(yàn)學(xué)習(xí)千余人次。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，華山中學(xué)教育幫扶牢牢抓住為薄弱學(xué)校選派校長(zhǎng)和培訓(xùn)當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”，有效推動(dòng)了被幫扶學(xué)校和區(qū)域教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。作為兵團(tuán)示范性學(xué)校，我們用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)示范性，盡一所中學(xué)所能盡的最大力量，展現(xiàn)大格局、大情懷、大擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，通過(guò)開(kāi)展真實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)的教育幫扶為區(qū)域教育均衡發(fā)展和打造良性教育生態(tài)而努力。”邱成國(guó)說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月18日第4版