本報(bào)訊（記者 紀(jì)秀君）“教師以其自身的創(chuàng)新意識(shí)自主設(shè)計(jì)班級(jí)樂高研究方案、動(dòng)態(tài)開展教學(xué)實(shí)踐，在過程中敏銳關(guān)注幼兒在樂高搭建活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，并給予積極的教育影響，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的幼兒。”日前，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心啟動(dòng)了教育部—樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)前教育階段2022—2023年度項(xiàng)目，在分享樂高項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，北京市第一幼兒園教師郭爽這樣說道。

2020年，教育部與樂高集團(tuán)簽署了關(guān)于“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”（2020—2024年）的諒解備忘錄，把教師培訓(xùn)項(xiàng)目向下延伸，覆蓋學(xué)前教育階段，委托教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心統(tǒng)籌管理，承擔(dān)園長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)工作，并通過與項(xiàng)目實(shí)踐幼兒園合作，共同推動(dòng)創(chuàng)新教育成果應(yīng)用交流和課題研究。

教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、東北師范大學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)繳潤(rùn)凱說，2020年以來，中心項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)專門開發(fā)了面向園長(zhǎng)的STEAM培訓(xùn)課程，迄今已培訓(xùn)近2000人次，覆蓋全國(guó)31個(gè)省份和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。此外，中心通過組織年度基地幼兒園遴選及案例征集活動(dòng)，不斷擴(kuò)大項(xiàng)目受惠園范圍，目前已吸納全國(guó)54所園加入，每年開展案例評(píng)選活動(dòng)，共有逾400個(gè)案例獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

一塊塊小小的積木，能對(duì)幼兒的創(chuàng)造力產(chǎn)生哪些影響？東北師范大學(xué)心理學(xué)院副教授王元說，一些學(xué)者的研究顯示，積木游戲可以發(fā)展幼兒的自我調(diào)節(jié)、專注力等24項(xiàng)技能，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、想象與創(chuàng)造的發(fā)展。

她分享了自己團(tuán)隊(duì)最近做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究：通過改編培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的積木游戲課程，在原始樂高課程“我的超大世界”的基礎(chǔ)上，加入接龍游戲、問題情境解決、不同尋常用途和假裝游戲這四種常用的創(chuàng)造力培養(yǎng)方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干預(yù)組的幼兒在執(zhí)行功能和創(chuàng)造力總分上都明顯高于對(duì)照組幼兒。

會(huì)上，5所項(xiàng)目實(shí)踐基地園分享了對(duì)樂高積木游戲的創(chuàng)新應(yīng)用，同時(shí)也反映出參加過專項(xiàng)培訓(xùn)的教師，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織實(shí)施中，善于激發(fā)幼兒的探究欲，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

成都市第五幼兒園廣益園結(jié)合樂高教育“4C（聯(lián)系、建構(gòu)、反思、延續(xù)）”理論，提出培養(yǎng)“慧思、慧探、慧心、慧堅(jiān)持”的幼兒。“我們主張開展回歸幼兒生活的搭建。”教師李韻茜說，與幼兒生活相關(guān)的主題內(nèi)容能引發(fā)他們更多的搭建意愿，使幼兒的搭建熱情高漲，也讓樂高游戲更有建構(gòu)性和生成性。

西安交通大學(xué)幼兒園結(jié)合“4C”理論，探索出“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—展示—反思—拓展”五步教學(xué)法，從幼兒在園的生活環(huán)境、興趣需要出發(fā)，從幼兒的問題中生成教育活動(dòng)內(nèi)容，通過“關(guān)注—識(shí)別—支持—評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)幼兒逐步提升探究能力。

“我們致力于突破樂高材料本身，有機(jī)鏈接幼兒、課程、環(huán)境、家長(zhǎng)、教師，逐漸形成了‘樂高+N’的項(xiàng)目研究思路，在深度融合中產(chǎn)生1+1>2的效果。”北京市第一幼兒園教師郭昕遠(yuǎn)說，教師在“培養(yǎng)立足現(xiàn)實(shí)、面向未來的創(chuàng)新型人才”這一目標(biāo)的指引下，在活動(dòng)中會(huì)注重激活幼兒探究之“心”、支持幼兒迸發(fā)創(chuàng)意之“新”、鼓勵(lì)幼兒感受堅(jiān)持之“欣”。

啟動(dòng)儀式上，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心發(fā)布了《幼兒園創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南——以樂高教育方案為例》，并為東北師范大學(xué)附屬幼兒園樂高教室揭牌。

“在后續(xù)的項(xiàng)目開展過程中，園長(zhǎng)中心將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)培訓(xùn)方式方法的改革創(chuàng)新，探索將創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐能力、基地園系統(tǒng)性課例開發(fā)、豐富的線上活動(dòng)和支持等內(nèi)容融入其中，同時(shí)增強(qiáng)與園所的交流互動(dòng)，為創(chuàng)新教育理念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化不斷努力。”繳潤(rùn)凱表示。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月30日第1版