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“花式教學”折射課堂改革新變化

發(fā)布時間:2023-04-27 作者:劉東 來源:中國教育報

“90后”老師接管課堂后,畫風就變了?近日,多名“90后”老師的花樣教學方式,讓不少網(wǎng)友直呼:“感覺自己上學早了……”浙江安吉縣一小學的科學老師,帶著學生用8個塑料瓶,做出水火箭,發(fā)射高度達180米。有語文老師上課說相聲,將“說學逗唱”“抖包袱”融入教材,或自己譜曲,吟唱《琵琶行》《阿房宮賦》,有體育老師把課間操變成流行舞……

隨著更多“90后”教師進入課堂,這些不走尋常路的教學方式如雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)。“90后”教師各展所長,各施所長,雖然“花式”不一,但普遍受到學生的喜愛,乃至追捧。可以說,正是由于“90后”相對年輕,師生心理距離近,加上他們成長的時代環(huán)境較為寬裕、優(yōu)渥,才具有比上一輩人更坦誠的溝通能力、更豐盈的想象力和更自信的創(chuàng)造力。

不難看出,“花式教學”并非嘩眾取寵的表演,也不是偶然產(chǎn)物,而是時代發(fā)展在教育領(lǐng)域的悄然投射。從教學的組織方式和實踐形態(tài)來看,“花式教學”擺脫了傳統(tǒng)束縛,師生齊探共研,實現(xiàn)了眼耳口、手腳身等多感官的沉浸式體驗,高度符合“從做中學”的基本原理。而且,青年教師的成長,將走上快車道。一方面,跨學科、多領(lǐng)域的縱深學習,幫助他們筑牢學術(shù)根基、拓展專業(yè)素養(yǎng);另一方面,課程研究等關(guān)鍵能力,還將成為其一生取之不盡的職業(yè)紅利。

當然,“花式教學”的最大受益者,還是學生。“花式教學”鼓勵學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新建構(gòu)。學生不但能獲得更多的學習自由度,還能在實踐中展現(xiàn)特長、放大優(yōu)點,乃至確立人生志向。同時,由于學習與探究的需要,他們還會在老師的指導下,學會利用多種資源,比如網(wǎng)絡(luò)、社交平臺等,從而增強學習體驗,提升學習樂趣。“花式教學”的一大優(yōu)勢,就在于動態(tài)性和生成式。學生收獲的,不只是書本上的結(jié)論、公式與定理,而是在整個“過程”親身見證中,體驗到知識的建構(gòu)之術(shù)、技能的運用之道。

需要指出的是,“花式教學”要謹防走向歧途或誤區(qū)。有些教師或?qū)W校過度追求潮流,為了吸引眼球而刻意為之,這樣容易事倍功半。“花式教學”還須有管理團隊作背后支撐,以彌補經(jīng)驗或理論的不足。這需要每個人結(jié)合實際需求、量力而行。

(作者系江蘇省東海縣洪莊中心小學教師)

《中國教育報》2023年04月27日第2版 

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