■堅定推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動

接觸“5G＋專遞課堂”前，福建省泉州市臺商投資區(qū)陽光小學(xué)學(xué)生楊宇航從未想到，有一天能與市區(qū)的泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)及泉港區(qū)界山玉湖中心小學(xué)的師生們同上一節(jié)課。“我覺得很幸運(yùn)、很新奇、很有趣，每次在線互動我都很興奮，都想把自己最好的一面展現(xiàn)給屏幕那端的同學(xué)們，想表達(dá)自己的想法，也想聽聽對方的回答。”

憑著一塊神奇的屏幕，三地三校的師生得以在“云端”相會，實(shí)現(xiàn)近乎零延遲的實(shí)時同步互動教學(xué)。這便是自2022年初起，泉州市全面推進(jìn)的一場數(shù)字化教學(xué)革新，亦是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的一條新路子。

    錨定方向，開啟教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新篇章

2022年初，劉殊芳就任泉州市教育局局長。一次參加培訓(xùn)時，其中提及的“振興鄉(xiāng)村教育，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”引起劉殊芳的深思，“泉州地域廣闊，教育體量大，面臨著城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題。縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡，正是教育助力鄉(xiāng)村振興的可為之舉”。

如何讓城市的優(yōu)質(zhì)教育資源能夠快捷、高效地流向廣袤的農(nóng)村地區(qū)？劉殊芳將目光投向信息化手段。不同于常規(guī)的同步課堂，她希望構(gòu)建一種更具針對性與互動性的雙向或多向同步課堂。

方向既明，尚需篤實(shí)落地。

2022年2月，泉州五中和泉州一中成為首批試點(diǎn)學(xué)校，借助“5G＋”技術(shù)打破時空限制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)“同步上課”的目標(biāo)。其后，2022年9月，泉州市在全市啟動“5G＋專遞課堂”的試點(diǎn)工作，7所市直屬中小學(xué)對口幫扶7個縣（市、區(qū)），共有56所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)（237個班級，392名教師）結(jié)對幫扶118所學(xué)校（319個班級，575名教師），惠及學(xué)生近3萬名。試點(diǎn)工作的順利開展也倒逼各試點(diǎn)校革新管理模式，通過名校長幫帶，提升校長群體的治校辦學(xué)能力，同時也為教師提供更好的教學(xué)交流平臺，有效提升教學(xué)水平。

“由市直學(xué)校安排試點(diǎn)班級每周進(jìn)行2個課時‘一對一’或‘一對二’的同步課堂，帶動區(qū)縣學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量。”泉州市教育資源配置中心相關(guān)工作人員告訴記者，“5G＋專遞課堂”先從語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科切入，注重常態(tài)化與互動性。

“除了行政自上而下的有序推進(jìn)，教研部門的深度介入以及學(xué)校的主動作為也是不可或缺的。”在劉殊芳看來，教改的順利實(shí)施需要多方協(xié)同、共同用力。為此，泉州市教育局召開多場縣（市、區(qū)）教育局局長、教師進(jìn)修學(xué)校校長專題會議，統(tǒng)一思想，細(xì)化舉措。

“在推進(jìn)‘5G＋專遞課堂’的過程中，教研部門既是指導(dǎo)者，也扮演著參與者、學(xué)習(xí)者的角色。”泉州市教育科學(xué)研究所所長湯向明說，“通過這樣的改革，試點(diǎn)校形成了緊密型的教科研共同體，很好地惠及了學(xué)校及師生，產(chǎn)生了積極的影響。”

今年3月16日召開的泉州市中小學(xué)“5G＋專遞課堂”試點(diǎn)工作現(xiàn)場推進(jìn)會明確提出，要把“5G＋專遞課堂”工作作為今年的“頭號”工程來抓。“5G＋專遞課堂”也被列入2023年度泉州市為民辦實(shí)事項(xiàng)目，按照計劃，今年，該市還將再增加160所“5G＋專遞課堂”縣、市級試點(diǎn)校，450個試點(diǎn)班級。

惟其艱難，更顯勇毅。乘著教育數(shù)字化革新的浪潮，“優(yōu)質(zhì)均衡高質(zhì)量發(fā)展”的泉州教育新篇章已經(jīng)徐徐展開。

    技術(shù)賦能，推動課堂教學(xué)革新

近日，記者走入泉州市晉光小學(xué)的一堂語文課。只見講臺旁懸掛著兩個屏幕，分別對應(yīng)著南安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和安溪縣第七小學(xué)的一個班級。在“5G＋專遞課堂”的技術(shù)支持下，授課教師可以便捷地同數(shù)十公里外的兩地學(xué)生互動。

晉光小學(xué)語文教師吳珊鴻告訴記者：“之前我們也遇到班級人數(shù)過多如何順暢完成教學(xué)任務(wù)的難題，后來經(jīng)過磨合，我們采取先講讀課文，再由各班教師組織研討、答疑（關(guān)閉語音信號），然后派代表共同交流，最后進(jìn)行總結(jié)的方式，既提高了授課效率，也兼顧了不同班級的學(xué)情差異。”

為了更好地推進(jìn)新技術(shù)的運(yùn)用并革新教學(xué)理念，在晉光小學(xué)校長曾旭晴的帶領(lǐng)下，6所參與“5G＋專遞課堂”的聯(lián)盟校共同立項(xiàng)省級專項(xiàng)課題“共同體生態(tài)圈下‘5G＋專遞課堂’雙師協(xié)同教學(xué)實(shí)踐研究”，開展“1＋X”課題群研究。“我們在開展雙師乃至三師協(xié)同教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些銜接配合不暢的問題，所以希望能夠?yàn)楦鱾€學(xué)科乃至各種具體的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)模式。”曾旭晴說。

課堂上教學(xué)策略問題的解決有了眉目，而要提升課堂效率，技術(shù)支持也極為關(guān)鍵。

“我們對比了多種建設(shè)方案，通過實(shí)際試用，最終確定了性價比最高、功能最契合學(xué)校需求的方案。”相關(guān)技術(shù)人員介紹，僅是在控制網(wǎng)絡(luò)延遲這方面，他們就費(fèi)了不少功夫，“從3秒到100毫秒，日常使用并沒太大區(qū)別，但在課堂上可能就是，那邊已經(jīng)答出來了，這邊還在卡著，這會對兩邊師生的互動交流造成極大阻礙。”

晉光小學(xué)分管教學(xué)的副校長張麗黎向記者展示了該校專門設(shè)計的“三表”：排課表、行政巡課表及技術(shù)人員安排表。“每堂‘5G＋專遞課堂’，我們都配有專門的技術(shù)巡視及支持人員，負(fù)責(zé)課前調(diào)試和授課過程的技術(shù)問題排解，確保整個教學(xué)流程萬無一失。”該校信息科技教研組組長楊志雄說。

從網(wǎng)絡(luò)帶寬、音視頻的清晰度、操作便利性到手把手培訓(xùn)指導(dǎo)、及時答疑解難，參與試點(diǎn)的教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)與授課教師結(jié)成緊密的協(xié)作共進(jìn)關(guān)系，推動課堂教學(xué)的系統(tǒng)性革新。

    攜手共進(jìn)，構(gòu)建教育發(fā)展共同體

作為一所新區(qū)的新辦校，泉州五中臺商投資區(qū)分校校長戴欽彪對“5G＋專遞課堂”試點(diǎn)深有感觸，他說：“此前，我們只是組織教師集體觀看總校的教學(xué)視頻，隔著屏幕只能被動接收，有了‘5G＋專遞課堂’，增強(qiáng)了實(shí)時互動，分校的年輕教師跟著總校經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，做到了‘教—學(xué)—研’一體化。學(xué)校的教育質(zhì)量有了明顯的提升，教學(xué)質(zhì)量也位列全市前茅。”

泉州市教育局二級調(diào)研員鄭建聰說：“‘5G＋專遞課堂’不能是一頭熱，只有兩邊都動起來了，師生才能真正從中獲益”。

據(jù)介紹，“5G＋專遞課堂”的備課需要經(jīng)歷一個“分—合—分”的過程，即播送方和接收方的教師先分頭備課，再進(jìn)行線上或線下的集中研討，最終確定適切雙方不同學(xué)情又互相聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計。“這個過程常常要持續(xù)一整周，經(jīng)歷這樣的反復(fù)打磨，不僅課的效果很好，而且參與其中的教師結(jié)成共同體，相互融入對方的教研體系，成長得很快。”吳珊鴻說。

受益的不只是教師，學(xué)生同樣有了好的改變。在參與“5G＋專遞課堂”的過程中，泉州五中橋南校區(qū)暴露出學(xué)生未養(yǎng)成做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過與總校的聯(lián)研互動，這一問題很快迎刃而解。

受益的還有學(xué)校。惠安縣山霞中心小學(xué)校長陳道東就提及，在校本課程的開發(fā)與實(shí)施上，該校深受泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“八千課程”的啟發(fā)，立足學(xué)校實(shí)際不斷優(yōu)化現(xiàn)有校本課程體系；實(shí)小構(gòu)建的“陽光少年評價體系”引領(lǐng)該校“星光學(xué)子評價體系”日趨成熟……

受益的也不僅是一方。“各校其實(shí)都有其優(yōu)勢所在，因而播送方和接收方并非固定的，而是可以輪動的、翻轉(zhuǎn)的，這樣就可以相互取長補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)雙向奔赴。”曾旭晴介紹，在推進(jìn)課題研究中，他們也在嘗試多種可能性。

除了線上互動，“5G＋專遞課堂”也密切了師生的線下交流。“由于班上學(xué)生多為隨遷子女，習(xí)作教學(xué)時常面臨素材匱乏的困境，泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)教師楊書琴通過進(jìn)班交流，了解了這一學(xué)情，隨即在教學(xué)中引導(dǎo)異地學(xué)生交換日記，一學(xué)年下來，能明顯感到學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力有了質(zhì)的提升。”臺商投資區(qū)陽光小學(xué)教師林靜茹說，“作為新教師，我也從中學(xué)到了許多，能夠這樣跨越時空向名師學(xué)習(xí)，對我而言是無比幸運(yùn)的。”

“5G＋專遞課堂”在試點(diǎn)學(xué)校、班級遍地開花的同時，一些原本作為接收方的學(xué)校也承擔(dān)起了給本區(qū)域的其他學(xué)校“專遞課堂”的任務(wù)。泉州五中臺商投資區(qū)分校就帶動了本區(qū)內(nèi)的3所中學(xué)，由此形成了學(xué)校層面橫向勾連，市、縣（區(qū)）、校縱向聯(lián)動的新格局。

“我們著力從點(diǎn)上突破，線上線下協(xié)同用力，就是為了全面改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教育數(shù)字化推動教育現(xiàn)代化，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，令更多師生受益。”展望未來，劉殊芳滿懷憧憬。

《中國教育報》2023年04月17日第1版