農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，這些兒童的父母外出謀生，將孩子放在親人或者其他監(jiān)護人家中進行撫養(yǎng)。由于多種原因，家庭教育成為留守兒童成長中的“短板”。在新形勢下，探索農(nóng)村留守兒童家庭教育的有效對策，要以鄉(xiāng)村振興為契機，采取有效舉措開展農(nóng)村留守兒童家庭教育，為留守兒童的健康成長打造良好的空間，引導他們健康成長。

父母或者日常監(jiān)護人要樹立科學的教育理念。第一，留守兒童的父母或者監(jiān)護人要注重對留守兒童的引導式教育。要關(guān)注孩子的學習狀況，培養(yǎng)孩子良好的學習動機和學習習慣，摒棄“讀書無用論”的認識誤區(qū)。第二，注重與孩子進行溝通交流，關(guān)注孩子的成長變化，讓孩子感受到父母的愛與溫暖。日常監(jiān)護人也要經(jīng)常與孩子進行溝通，并與他們的父母保持密切聯(lián)系。第三，關(guān)注孩子的思想和心理健康狀況。父母以及日常監(jiān)護人要時刻關(guān)注孩子成長過程中的思想狀態(tài)以及心理健康狀況，引導他們形成優(yōu)秀的性格及品格。第四，樹立教育責任意識。作為留守兒童的監(jiān)護人，無論是父母還是日常監(jiān)護人，既不能對孩子的成長不管不問，也不能對孩子一味溺愛，要自覺樹立教育責任意識，努力為孩子的成長打造良好的家庭環(huán)境。

打造多領(lǐng)域合作的家庭教育發(fā)展機制。針對留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的種種問題，可以采用多領(lǐng)域合作的方式，構(gòu)建完善的、多領(lǐng)域合作的家庭教育發(fā)展機制。第一，政府部門要完善關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的服務(wù)體系，結(jié)合實際制定推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實的相關(guān)配套政策，將抓好留守兒童家庭教育當作鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容之一。第二，學校教育與家庭教育緊密合作，學校要加強對留守兒童家長的教育引導，讓家長和日常監(jiān)護人以線上或線下的形式學習家庭教育理念、學習管理留守兒童的方法策略。第三，社會各界要加強對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和扶持。要動員社會組織、企業(yè)等社會力量，關(guān)注留守兒童的成長，為其提供物質(zhì)與精神上的幫助。第四，村級組織要密切關(guān)注留守兒童的成長。村干部要切實發(fā)揮作用，隨時掌握并關(guān)注村里各個家庭留守兒童的情況，與留守兒童的家長和日常監(jiān)護人進行疏導與溝通，結(jié)合實際，搭建專門為留守兒童成長服務(wù)的工作平臺，多在村里開展孩子喜愛、有助于孩子健康成長的游戲和益智探究活動。

將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與推進城鄉(xiāng)服務(wù)保障體系一體化相結(jié)合。鄉(xiāng)村振興著眼于鄉(xiāng)村發(fā)展，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的打破有助于不同社會階層群體的流通，在實現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展的同時也能更好地順應(yīng)城鎮(zhèn)化步伐，破解留守兒童家庭教育的根本性難題。第一，推進城鄉(xiāng)服務(wù)保障體系的一體化發(fā)展，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的各項配套保障水平，縮小城鄉(xiāng)之間的服務(wù)保障差距。第二，政府部門出臺關(guān)注農(nóng)民工群體的政策措施，給予農(nóng)民工子女平等入學的資格，將教育公平落到實處。第三，要建立分級分類的治理模式。在不同類型的城市實施有針對性的管理辦法，為農(nóng)民工子女提供更好的教育服務(wù)。第四，通過鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)勞動力資源與資本的回流，政府部門可以通過鄉(xiāng)村文化建設(shè)、改善鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展營商環(huán)境、發(fā)展特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、實施農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃、提升農(nóng)村公共服務(wù)能力等措施，促進勞動力資源以及社會資本向鄉(xiāng)村地區(qū)的回流，吸引外出打工的孩子父母回鄉(xiāng)就業(yè)，在獲得收入保障家庭生活的同時，承擔起家庭教育的責任。

運用信息技術(shù)拓展留守兒童家庭教育的形式。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，家庭教育的形式更加多元化、智能化。父母或日常監(jiān)護人可以將家庭教育分為學習類、生活類、益智類和活動類，每一種類型都可以運用“線上+線下”的方式加以推進。第一，開展學習類的家庭教育，可通過線上形式與留守兒童進行遠程視頻，督促孩子認真學習，并參與互動類智能學習活動。第二，開展生活類的家庭教育，一方面家長要關(guān)注留守兒童的生活情況，另一方面要重點關(guān)注孩子的心理和精神生活情況。第三，開展益智類的家庭教育，可通過具有趣味性的教育形式，提升留守兒童的思維力，讓孩子在快樂的氛圍中感受家庭教育的溫馨。第四，開展活動類的家庭教育，家長及日常監(jiān)護人要圍繞留守兒童的成長，結(jié)合學校的教學要求以及家庭實際，可通過手機媒介等形式與孩子共同開展親子活動，增進孩子與父母之間的感情，同時提升留守兒童的綜合素質(zhì)與能力。

（作者系西北師范大學教育科學學院博士研究生）

《中國教育報》2023年04月16日第4版