教育大計(jì)，教師為本。教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉。當(dāng)前，世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育，新的增長(zhǎng)動(dòng)能不斷積聚。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程。與此同時(shí)，面對(duì)新時(shí)代、新方位、新征程、新使命，教師隊(duì)伍建設(shè)過程中還存在教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要的現(xiàn)象。特別是師范類本科高校，存在傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性為原點(diǎn)而派生的師范生培養(yǎng)模式。在遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的前提下，師范類本科院校應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)新教師培養(yǎng)形態(tài)、突出教師教育特色？以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，師范類本科專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的教育愿景？

在這樣的歷史背景、時(shí)代訴求和問題意識(shí)的反思之下，齊魯師范學(xué)院為全面落實(shí)黨的二十大精神，立足解決“知識(shí)范式”視域下人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性問題，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革的目標(biāo)追求，立足長(zhǎng)期以來的教學(xué)改革探索和教育實(shí)踐反思，從教育哲學(xué)的角度，提出以“能力范式”為引領(lǐng)，深入推進(jìn)師范院校教師教育能力建設(shè)的教學(xué)改革理念和教育實(shí)踐。

簡(jiǎn)而言之，所謂高等教育階段人才培養(yǎng)的能力范式，與傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性為原點(diǎn)而派生的固化、靜態(tài)、單向度的育人模式在育人理念方面有顯著區(qū)別。特別是以能力范式為引領(lǐng)的師范類本科人才培養(yǎng)，其核心要義是既強(qiáng)調(diào)師范生培養(yǎng)的內(nèi)在要求，又強(qiáng)調(diào)當(dāng)前師范類專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念。例如，在培養(yǎng)機(jī)制方面，立足師范院校、師范專業(yè)，以及應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的應(yīng)然屬性，根據(jù)人才需求的調(diào)研結(jié)果確定人才培養(yǎng)方案的定位和能力標(biāo)準(zhǔn)，明確相關(guān)專業(yè)人才的核心素養(yǎng)。以此為前提，教育主體要解放思想、實(shí)事求是地轉(zhuǎn)換教育理念，既要汲取傳統(tǒng)教育模式的精髓，又要融入現(xiàn)代教育理念、教育方法、教育技術(shù)等，還要按照新的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系制訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)方法和培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)整考核評(píng)價(jià)方法和質(zhì)量監(jiān)督方法，最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，真正造就綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升的骨干教師、卓越教師、教育家型教師。

齊魯師范學(xué)院教授林松柏牽頭編寫的《基于能力范式的教學(xué)改革理論創(chuàng)新和實(shí)踐》向廣大讀者呈現(xiàn)的內(nèi)容是基于能力范式的教育理念、教學(xué)改革和實(shí)踐反思，齊魯師范學(xué)院從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、修訂人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升評(píng)價(jià)質(zhì)量等方面抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)實(shí)踐探索。同時(shí)，本書也嘗試從教育哲學(xué)的高度，對(duì)能力范式視域下師范院校教學(xué)改革的基本理論、教育改革的影響因素，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等全過程的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行系統(tǒng)回顧和實(shí)踐反思。

（作者單位系齊魯師范學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2023年04月14日第4版