“讀書不一定能改變命運(yùn)，但不讀書一定不會(huì)改變命運(yùn)，希望孩子們能夠通過(guò)閱讀書籍見(jiàn)識(shí)到更廣闊的世界。”在湖南省長(zhǎng)沙縣蒲塘村，有一間農(nóng)家書屋，這里藏書13000余冊(cè)，是村里孩子們的天堂。籌建這間書屋的是年近八旬的退休教師尋民強(qiáng)，他曾執(zhí)教二十余年，深知鄉(xiāng)村孩子買不起書的無(wú)奈，便于2009年拿出畢生積蓄，在當(dāng)?shù)刈再M(fèi)辦起了這間公益書屋。

尋老師的情懷令人感動(dòng)，他讀懂了農(nóng)村，讀懂了農(nóng)村孩子，讀懂了圖書在教育傳遞中的重要作用，才有這樣的情懷和堅(jiān)持。對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，一間書屋里裝下的不只是書籍的實(shí)體，更是一個(gè)可以探索的廣闊無(wú)垠的世界。一間小小的書屋，種下了愛(ài)的種子，也種下了教育的種子。

農(nóng)家書屋計(jì)劃是在解決農(nóng)村群眾“買書難、借書難、看書難”問(wèn)題的過(guò)程中形成的，十多年過(guò)去，農(nóng)家書屋基本覆蓋了各地村莊，特別是給偏遠(yuǎn)山區(qū)帶去了最實(shí)在的精神食糧。但農(nóng)家書屋在建設(shè)的過(guò)程中，也存在著農(nóng)民參與度不高、書籍不夠精準(zhǔn)和豐富等問(wèn)題。最大的問(wèn)題是資源的閑置。不少地方的農(nóng)家書屋由于缺乏科學(xué)管理和有規(guī)律的開放，缺乏科學(xué)有趣的閱讀指導(dǎo)，利用率低下。

這些問(wèn)題的存在，當(dāng)然有多方面的原因，但一些農(nóng)家書屋的資源利用率不高，更主要的原因是沒(méi)有選好圖書管理員，沒(méi)有找準(zhǔn)讀者。許多地方的農(nóng)家書屋的管理員，只是某位村干部多了一項(xiàng)“資產(chǎn)管理”工作，與閱讀推廣這一農(nóng)家書屋管理的核心工作毫不相關(guān)。因此，做好農(nóng)家書屋管理工作的關(guān)鍵，是要培養(yǎng)出像尋民強(qiáng)一樣有情懷、有愛(ài)心、能付出的圖書管理員。如此，農(nóng)家書屋才有機(jī)會(huì)更好地展現(xiàn)出自己的魅力，讓好書找到它的讀者。

農(nóng)家書屋可以多向“小讀者”傾斜。正如尋老師所言，“希望孩子們能夠通過(guò)閱讀書籍見(jiàn)識(shí)到更廣闊的世界”。見(jiàn)識(shí)廣闊世界的方式和機(jī)會(huì)雖多，但讀書卻是其中投入最小、收益最大的方式。我們常用“閱歷”來(lái)衡量一個(gè)人的人生之豐富、見(jiàn)識(shí)之廣博，除了走的路多“見(jiàn)多識(shí)廣”外，還有“讀多識(shí)廣”一途。閱歷之“閱”也是閱讀之“閱”，在閱讀中同樣能翻閱千山萬(wàn)水，經(jīng)歷百樣人生。

全民閱讀不能落下農(nóng)村，農(nóng)村的全民閱讀突破口還是在孩子，孩子形成的閱讀氛圍，同樣會(huì)有“溢出效應(yīng)”，會(huì)對(duì)成年人形成“反哺推力”。農(nóng)村天地廣闊，容得下更多人讀書的空間，而許多地方也因此破題，有了許多堪稱經(jīng)典的農(nóng)家書屋利用管理案例。從做得比較好的案例來(lái)看，都是立足本地實(shí)際進(jìn)行拓展的結(jié)果，比如以書屋為中心的文化空間、活動(dòng)中心，推動(dòng)書屋融入鄉(xiāng)村旅游，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與文化的無(wú)縫融合。但不管怎么改，農(nóng)家書屋姓“農(nóng)”名“書”，缺一不可，始終要以推進(jìn)全民閱讀為農(nóng)家書屋的核心任務(wù)，才有可能在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)文化的傳承、教育的傳遞。

（作者系西昌民族幼兒師范高等專科學(xué)校圖書館館長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月14日第2版