小樂在同學(xué)們的簇?fù)硐拢炀毜卦诮淌议T前的電子班牌上操作著……她正在用自己的興趣積分，在班牌上的“興趣苗圃”樂園中兌換一列“復(fù)興號列車”，而這也是小樂所在班級出現(xiàn)的首列“復(fù)興號列車”，不僅把她的成長花園裝扮得生機(jī)勃勃，更是對這段時間小樂在德智體美勞各方面取得的進(jìn)步的肯定。

這是湖北省武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)“興趣苗圃”學(xué)生評價系統(tǒng)實(shí)施后頻繁出現(xiàn)的一幕，每天課間都會有一群學(xué)生關(guān)注著自己的“興趣苗圃”。

在日常教學(xué)中，學(xué)校教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍很喜歡學(xué)校使用的七色花形象，仿照學(xué)校開心農(nóng)場設(shè)計的評價樂園形象也受到學(xué)生歡迎。因此，學(xué)校用有趣好玩的評價樂園將“興趣教育”與“興趣評價”連接起來，并用圖形化的評價界面提升學(xué)生成長的能見度，踐行“興趣教育”育人模式的創(chuàng)新。

學(xué)校聯(lián)合企業(yè)開發(fā)的“興趣苗圃”評價樂園，以小學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，采用可見的畫面而非數(shù)據(jù)的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生看到自己的苗圃中某種顏色的蘋果和花瓣很多時，他就會清晰地知道自己在這個方面有著良好的表現(xiàn)和潛力；如果學(xué)生的“苗圃”是滿園春色，那么他能感受到全面發(fā)展所帶來的喜悅，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動力。

為了進(jìn)一步提升“興趣苗圃”的運(yùn)行效果，學(xué)校構(gòu)建了一整套科學(xué)完整的“五育并舉”評價體系。根據(jù)文件指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校特色，“興趣苗圃”學(xué)生評價體系用七種顏色的花來呈現(xiàn)學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、健康、藝術(shù)、勞動、創(chuàng)新、興趣等多方面的成長表現(xiàn)。同時，針對不同的場景、不同的評價者，系統(tǒng)設(shè)計了五種靈活路徑，實(shí)現(xiàn)評價滲透在學(xué)生成長的方方面面，校內(nèi)、校外、課堂、課下、家庭……

除此之外，“興趣苗圃”APP接入手機(jī)和電腦后，教師、家長可以實(shí)時對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價。多角色、多場景、多維度的過程性評價，不僅解決了之前評價缺乏辨識度的難題，更在評價過程中幫助學(xué)生自主自覺形成道德規(guī)范，改正不良行為，漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

“興趣苗圃”另一個吸引學(xué)生的就是數(shù)字“成長樹”，它是系統(tǒng)通過各類數(shù)據(jù)的匯集與分析，為每一個學(xué)生繪制而成的。點(diǎn)開每個學(xué)期的樹枝，都會有一份翔實(shí)的學(xué)生學(xué)期成長報告，報告用“成長+成功”的理念，“過程+數(shù)據(jù)”的方法，采用數(shù)據(jù)建模，多維度評價，引導(dǎo)每一位教師建立正確的人才評價觀，促進(jìn)每一名學(xué)生全面發(fā)展。

基于互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)技術(shù)的“興趣苗圃”，緊跟時代發(fā)展要求，創(chuàng)新了學(xué)生綜合素質(zhì)評價，為學(xué)校開展各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價提供了具有參考價值的評價樣本。首先是將抽象的學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為形象具體的“五育并舉”評價體系，使學(xué)生更易于理解核心素養(yǎng)和“五育”發(fā)展的內(nèi)容；其次用具體的評價代替枯燥的說教，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也幫助教師找到了評價學(xué)生綜合素質(zhì)的有效路徑，提供了可以參照和執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。

（作者程麗芬系湖北省武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，王建忠系湖北省武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）

《中國教育報》2023年04月08日第4版