“老師帶我們讀的《狼和小羊》真有趣，要是我也能自己創(chuàng)作故事就好了”“和小伙伴一起學乒乓球，就不怕自己在家孤單了”……這個學期，江蘇省泰州市蘇陳實驗小學在學校周邊的蘇陳、茶庵、雙岸社區(qū)同時開設(shè)校外輔導站，為有需要的學生開設(shè)興趣課程。“起初，校外輔導站是為學校的留守兒童設(shè)置的，現(xiàn)在，有需要的孩子都可以過來，大家一起過周末。”在校外輔導站服務(wù)的教師申祖鵬告訴記者，有教師同學的陪伴，孩子們臉上的笑容越來越多了。

申祖鵬是泰州市海陵區(qū)的一位“教師媽媽”，校外輔導站是蘇陳實小落實海陵區(qū)“爭做教師媽媽”號召的實際行動。“不僅關(guān)注留守孩子，更要關(guān)注每個需要幫助的孩子；不僅關(guān)心學習和生活，更關(guān)注孩子們的心身健康和長線成長。”海陵區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育局局長姜小軍表示。15年來，“教師媽媽”們結(jié)合幫扶實際逐漸形成關(guān)愛對象、范圍更廣的“全息育人”模式，成為海陵教育的一張“名片”。

由“心”出發(fā)：用愛心和專業(yè)呵護成長

“以前我的注意力大多在讓孩子感受到老師的溫情關(guān)懷上，現(xiàn)在我會更多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。”泰州市實驗小學心理教師陸亞雯告訴記者。從教10年，她越來越注意到掌握心理健康教育方法對“教師媽媽”開展幫扶的必要性，“面對各種各樣的問題，孩子們不僅需要面上的幫扶，更需要專業(yè)的心理支持紓解煩惱、建立自信。”

泰州實小是“教師媽媽”的發(fā)源地，15年間“教師媽媽”團隊不斷發(fā)展壯大。校長丁正后是團隊的一員，同時領(lǐng)銜市級名校長“教師媽媽”工作室，對團隊的育人模式開展理論研究。“‘教師媽媽’要與時俱進，在幫扶中聚焦心育，讓每個孩子更好地成長。”丁正后表示。

近年來，海陵區(qū)不斷組織各校“教師媽媽”多形式、多渠道參加心理教育專題培訓、教學研討等活動，“教師媽媽”團隊還攜手醫(yī)院和心理健康專業(yè)團隊共建心理健康教育基地，逐步提升心育理論業(yè)務(wù)水平。同時，各校心理健康教師通過沙龍研討、讀書交流等形式分享理論學習成果和心理疏導策略，引領(lǐng)其他“教師媽媽”共同成長，讓結(jié)對幫扶更專業(yè)。

“掌握一定的專業(yè)知識，我們對學生的愛心才能更有效地釋放。”泰州市海軍中學教師于靜說，她從學習、生活、身體、心理和人際交往等方面向身邊需要幫助的孩子釋放善意，如果遇到難以疏導的問題，她也能陪學生到學校專設(shè)的心理咨詢室尋求進一步的專業(yè)幫助。

對“點”支持：精準提供最需要的幫助

“學生需要什么，就有針對性地、不遺余力地幫助，漸漸地，他們就會敞開心扉。”采訪中，多位“教師媽媽”與記者分享幫扶學生的經(jīng)歷時紅了眼眶。她們對結(jié)對“子女”的深厚感情源于日積月累的深入了解。在“教師媽媽”育人品牌建設(shè)過程中，海陵區(qū)格外注重加強溝通，要求教師從學生的實際需求出發(fā)進行精準幫扶。

“園里有需要特殊教育的兒童，還有一些身處非獨生子女家庭、心理狀況有些失衡的孩子，我們根據(jù)實際情況為他們定制關(guān)愛計劃。”泰州市幼兒園副園長宋友嵐介紹，近幾年，幼兒園將關(guān)愛幫扶融入課程，取得了不錯的效果。三年如一日牽著特殊孩子的手進學校，全程陪伴他們參與課堂游戲和康復訓練；為非獨生子女家庭孩子設(shè)計家庭相處小游戲、創(chuàng)設(shè)親子溝通場景……“教師媽媽”們的精心設(shè)計，換來了孩子們每天走進幼兒園時興奮期待的眼神。

在地處城鄉(xiāng)接合部的蘇陳實小，父母大都忙于工作的孩子們不但期待著“教師媽媽”的呵護，也希望課余生活能更充實、不孤單。為此，該校“教師媽媽”在學習生活中陪伴關(guān)心結(jié)對學生的同時，還多方聯(lián)系，將專業(yè)教師請到校外輔導站，開設(shè)國畫、乒乓球、泥塑等30多門興趣課程，以便讓孩子們度過安全快樂的課余時光。

打開孩子的“心門”，也要求“教師媽媽”走進孩子的家庭。“我經(jīng)常到社區(qū)家長學校講課，日常帶班也非常注重和家長溝通。”泰州市大馮中心小學教師茆順琴說。曉曉（化名）是她班上的一個孩子，父母離異，跟隨奶奶生活。了解情況后，茆順琴在照顧曉曉生活之余時常和曉曉奶奶交流，希望家校攜手給孩子更多關(guān)愛。慢慢地，曉曉越來越活潑愛笑，曉曉奶奶也多次向茆順琴表達感謝。

從“長”計議：涵養(yǎng)自信走向未來的品格

在15年不間斷的愛心幫扶中，“教師媽媽”們發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，身邊急需物質(zhì)幫扶的學生逐漸減少，而由于家庭、學業(yè)等因素產(chǎn)生自卑、逃避等消極心理，亟待心理支持的孩子則有所增加。

如何讓這些孩子以積極的心態(tài)面對當下和未來？海陵“教師媽媽”團隊因勢而變，在持續(xù)提供心理支持的過程中更加注重塑造學生大方自信的精神品格。

在泰州實小，“教師媽媽”們發(fā)揮個人特長，依托課后服務(wù)開設(shè)近百個愛心驛站，推動特殊、特長、特優(yōu)等不同需求學生在體育運動、藝術(shù)創(chuàng)作、文學體驗等趣味活動中涵養(yǎng)品格、全面發(fā)展。“孩子們在吟誦中找到了自信。”泰州實小德育處副主任叢龍梅說。在她開設(shè)的“龍梅吟誦社”里，學生能通過基礎(chǔ)培訓、舞臺歷練、戶外宣講等形式鍛煉、表達自己。成立8年間，不少學生走上國家、省市級大型舞臺展示風采。

“如果學生有特殊情況，貿(mào)然詢問、冒昧同情或盲目噓寒問暖都可能打擊他的自尊心。”面對班上一個因家庭貧困而極度自卑的學生，泰州市海軍中學教師鄒靚靚沒有過多詢問，而是在盡力為他申請貧困補助，減免社會實踐、教輔資料等費用的同時不斷鼓勵他集中精力刻苦學習，憑自己的雙手創(chuàng)造未來的美好生活。一次家訪時，鄒靚靚看到這名學生把自己寫的一幅大字“有志者，事竟成”掛在墻上，眼中滿是對未來的憧憬，她心中感動極了。“作為他的‘教師媽媽’，成就感油然而生。”鄒靚靚說。

《中國教育報》2023年04月08日第2版