重點培養(yǎng)打造質優(yōu)量足的“現(xiàn)場工程師”,既是企業(yè)生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實需求,也是國家為促進職教高質量發(fā)展而作出的戰(zhàn)略部署。提前厘清邊緣認知,有助于篤定目標,事半功倍,少走彎路,不走錯道。
高質量培養(yǎng)“現(xiàn)場工程師”,并實現(xiàn)“量產(chǎn)”,是眼下職教領域、產(chǎn)業(yè)行業(yè)乃至全社會共同關注的焦點話題。去年9月,教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)通知,決定啟動實施“職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“專項培養(yǎng)計劃”)。“專項培養(yǎng)計劃”明確,到2025年,累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項目實施,累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師。自通知發(fā)出,到2025年目標完成,可謂“時間緊、任務重、要求高、責任大”,這是“現(xiàn)場工程師”培養(yǎng)計劃廣受關注的重要原因之一。
對于完成如此艱巨任務,“坊間”眾說紛紜,兩種主流觀點值得重視。一種是消極悲觀,認為“現(xiàn)場工程師”的合格標準高,且培養(yǎng)任務重,短短的兩三年時間很難實現(xiàn);另一種則是近乎不負責任的盲目自信,依賴“靠天吃飯”“望天收”,有人認為目前全國職業(yè)教育力量雄厚、“產(chǎn)能很高”,培養(yǎng)20萬名“現(xiàn)場工程師”不成問題,亦有人認為“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng)任務可以通過“矮子當中選將軍”來“曲線”達成。顯然,上述兩種觀點都很難在真正意義上實現(xiàn)在2025年前“量產(chǎn)”20萬名“現(xiàn)場工程師”的戰(zhàn)略目標。
路雖遠,行則將至;事雖難,做則必成。依托全國7294所中職學校、1486所高職院校、32所本科層次職業(yè)學校,以及若干所應用型本科院校這一職教“基本盤”,培養(yǎng)20萬名“現(xiàn)場工程師”未必不可企及,關鍵是要讓任務承接各方都對既定目標有明確且正確的認知,避免因為“方向不明,欲速而不達”。這其中,關于“現(xiàn)場工程師”培養(yǎng)及“量產(chǎn)”的四個邊緣性認知尤其重要,迫切需要提前厘清,以便篤定目標勇往直前,少走彎路,不走錯道。
“現(xiàn)場工程師”不是萬能之師。相對于一般專注解決專業(yè)技術問題的工程師,“現(xiàn)場工程師”更容易被認為是能夠解決所有問題的“萬金油”“萬能鑰”。“專項培養(yǎng)計劃”對“現(xiàn)場工程師”的定義是“在生產(chǎn)、工程、管理、服務等一線崗位上,用科學技術創(chuàng)造性解決技術應用問題的復合型人才”。而對此類人才的標準則有更進一步的描述,“具備工匠精神,精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新”,這就從源頭上厘清了“現(xiàn)場工程師”的職責,不是憑一己之力、一人之技解決所有問題,而是能夠協(xié)調解決各類現(xiàn)場問題。以汽車生產(chǎn)流水線現(xiàn)場為例,其工作內容涉及到人、物、技術、流通等方方面面,現(xiàn)場可能出現(xiàn)的問題五花八門,讓一個“現(xiàn)場工程師”包攬解決所有問題,尤其是親自解決橫跨多個領域的專業(yè)技術問題,這顯然不現(xiàn)實,也不可能。這就要求我們對“現(xiàn)場工程師”的職能進行進一步的界定,明確他們可以在現(xiàn)場協(xié)調、調動各種場內場外資源,統(tǒng)籌解決突發(fā)性問題,這不僅是企業(yè)的“現(xiàn)場”特征,也較好地契合了廣大職業(yè)院校歷來重視學生團隊精神和協(xié)作能力培養(yǎng)的現(xiàn)實,使得“現(xiàn)場工程師”的“量產(chǎn)”更加容易實現(xiàn)。
“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng)離不開“現(xiàn)場”。“現(xiàn)場工程師”的工作任務是解決現(xiàn)場問題,因而其工作能力的獲得必須來自于現(xiàn)場鍛煉。而實際的學校教學中,我們往往更依賴于課堂知識講解、實習基地技能訓練,或是模擬仿真軟件演練,預設解決“現(xiàn)場”可能出現(xiàn)的各種問題。這樣的人才培養(yǎng)方式雖然適宜于學校層面的人才“量產(chǎn)”,卻難以適應千變萬化、隨機發(fā)生、緊急求決的生產(chǎn)或管理、服務現(xiàn)場。相對于每年近400萬人(3年超千萬)的高職畢業(yè)生來說,20萬名“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)顯然占比很小,已經(jīng)算不上群體化“量產(chǎn)”,而是高標準的“定制加工”。為了讓這些集高、精、專、博于一身的專門人才的培養(yǎng)能夠量質雙保,我們必須把他們選送到生產(chǎn)、工程、管理、服務等真實現(xiàn)場,讓他們在真實的企業(yè)環(huán)境中接受鍛煉、廣泛學習,這也是“專項培養(yǎng)計劃”要求有1000家以上企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要原因之一。而對于廣大職業(yè)院校來說,為了適應“現(xiàn)場工程師”的專門培養(yǎng),教學內容的與時俱進、教學方式的改革創(chuàng)新、教學管理制度的柔性化變通,更是必不可少的支持。
“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng)對象力戒單一。對于“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng),雖然我們始終強調校企合作、工學結合、產(chǎn)教融合,但從完成任務主體的角度講,人們更容易將其定位于職業(yè)院校,并進一步將被培養(yǎng)對象限定為職業(yè)院校的在校生。而事實上,根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律和職業(yè)教育的特點,要培養(yǎng)出高標準、嚴要求、復合型的“現(xiàn)場工程師”,三四年的學校教育顯然遠遠不夠,這就要求我們必須站在服務企業(yè)、服務生產(chǎn)的高位轉變思路,在努力培養(yǎng)在校學生的同時,更要把企業(yè)的存量拔尖人才(技術或管理)納入“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng)對象,針對其優(yōu)點和不足,進行查漏補缺、精進加工、重點培養(yǎng)。誠然,相比單一的學校教育,拓展培養(yǎng)對象范圍,肯定會增加學校的工作難度,需要協(xié)調各種資源,甚至需要頂著“為他人作嫁衣”的顧慮和壓力。因此,進一步解放思想,立足大局,強化為國育才、為企業(yè)服務的職責,非常必要,這既是校企合作的制度使然,也是技能型人才培養(yǎng)的需求應然。
培養(yǎng)“現(xiàn)場工程師”是現(xiàn)實需求更是戰(zhàn)略部署。從市場需求來看,高級技能型人才短缺一直是企業(yè)面臨的痛點和難題。隨著我國產(chǎn)業(yè)建設不斷邁上新臺階,數(shù)字化轉型、智能化改造取得新突破,能夠在生產(chǎn)(服務、工程等)一線第一時間解決復雜問題的“現(xiàn)場工程師”更是異常緊缺,嚴重制約了我國科技發(fā)展、創(chuàng)新落地、產(chǎn)業(yè)改革的步伐。“專項培養(yǎng)計劃”提出“量產(chǎn)”現(xiàn)場工程師的明確要求,既是生產(chǎn)與創(chuàng)新的現(xiàn)實需求,是為適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而對職業(yè)院校提出的目標任務要求,更是國家為了保證職業(yè)教育高質量發(fā)展而作出的戰(zhàn)略部署,是對高標準培養(yǎng)技術技能人才而進行的戰(zhàn)略性“試水”。因此,廣大職業(yè)院校和相關企業(yè)務必借此契機提高對人才質量觀和教育價值觀的認識,與時俱進修訂人才培養(yǎng)方案,提升職教人才質量標準,讓職業(yè)教育成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略引擎和增能發(fā)動機。尤其是在現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善、上升通道已經(jīng)暢通、升學需求被持續(xù)激發(fā)的大環(huán)境下,如何聚精會神培養(yǎng)高技能人才、精心打造“現(xiàn)場工程師”,是廣大職業(yè)院校面臨的一項極具挑戰(zhàn)性的重任。
“量產(chǎn)”20萬名“現(xiàn)場工程師”是一項系統(tǒng)工程,為了圓滿完成這一艱巨任務,無論是政府戰(zhàn)略決策部門、教育行政管理部門,還是職業(yè)院校、合作企業(yè),都要先行組建、培養(yǎng)一批項目“現(xiàn)場工程師”,統(tǒng)一決策,正確指揮,確保“能打仗、打硬仗、打勝仗”。
(作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院教授、黨委副書記)
《中國教育報》2023年04月04日第6版
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