作為安徽省唯一以土建類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為特色的多科性大學(xué)，安徽建筑大學(xué)長(zhǎng)期致力于徽州建筑文化教育與傳承創(chuàng)新研究。學(xué)校將徽州文化哲學(xué)思想、徽派建筑文化、徽州體育文化、徽州藝術(shù)、徽匠精神等5個(gè)文化模塊，貫穿式融入德智體美勞人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成了特色鮮明的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了12萬(wàn)余名“文化+技術(shù)+特色”三位一體的新時(shí)代徽匠，走出了一條將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色之路。

    融合徽學(xué)時(shí)代內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

徽學(xué)與藏學(xué)、敦煌學(xué)并稱(chēng)為中國(guó)三大地域文化顯學(xué)。徽學(xué)是以朱子理學(xué)（儒學(xué)）為主體的極具地方特色的地域文化，被稱(chēng)為中國(guó)傳統(tǒng)文化的典型標(biāo)本。學(xué)校長(zhǎng)期專(zhuān)注徽學(xué)研究，深度挖掘“徽學(xué)”新的時(shí)代內(nèi)涵，充分提煉徽州文化符號(hào)和優(yōu)秀文化基因，將徽州文化精髓作為學(xué)校特色發(fā)展的動(dòng)力源泉，踐行“打好‘建’字牌、做好‘徽’文章、走好應(yīng)用路”的辦學(xué)思路，形成了本土文化自覺(jué)和國(guó)際化并重、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉、特色發(fā)展和錯(cuò)位發(fā)展并行的卓越人才培養(yǎng)理念，著力培養(yǎng)本土文化自覺(jué)、全面發(fā)展的時(shí)代新人。

學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建“五模塊、主輔線(xiàn)、三融入”土建類(lèi)特色教育課程體系，將徽州文化融入德智體美勞通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)“五育”貫穿一體、教學(xué)資源共建共享，有效克服了傳統(tǒng)土建類(lèi)人才培養(yǎng)中過(guò)度專(zhuān)注于西方建筑理論、忽視中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化自覺(jué)與傳承的問(wèn)題，有效解決了當(dāng)前土建類(lèi)人才培養(yǎng)千人一面、城市建設(shè)千城一面的兩難問(wèn)題，有力達(dá)成了學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)。

作為傳統(tǒng)的建筑派別，徽派建筑一直保持著古雅、簡(jiǎn)潔明了、富麗于一體的藝術(shù)特質(zhì)。學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，與黃山市政府開(kāi)展全方位合作，建立多個(gè)實(shí)踐教育基地，聚合徽派建筑資源。根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，開(kāi)展“五入”式教學(xué)資源聚合，將徽州古建筑遺產(chǎn)列入研學(xué)基地、徽州古建筑實(shí)物移入校園作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地、徽派建筑構(gòu)造引入實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、徽派建筑結(jié)構(gòu)切入虛擬仿真系統(tǒng)作為設(shè)計(jì)課題、教師設(shè)計(jì)工作室并入科研平臺(tái)作為真題真做實(shí)習(xí)場(chǎng)地，全面搭建徽州建筑文化教育資源平臺(tái)。

    析合徽州文化元素，創(chuàng)建特色培養(yǎng)體系

徽州文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表和活態(tài)傳承。學(xué)校堅(jiān)持特色發(fā)展，系統(tǒng)析合徽州文化優(yōu)秀因子，形成徽州文化、徽派建筑、徽州體育、徽州藝術(shù)、徽匠精神五大元素模塊，融入德智體美勞“五育并舉”培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)建徽州建筑文化通識(shí)教育體系、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)體系兩大特色培養(yǎng)體系。

學(xué)校從徽州文化中的程朱理學(xué)、徽商精神、徽匠精神中提煉德育元素，重構(gòu)為社會(huì)主義榮辱觀(guān)、社會(huì)主義道德觀(guān)、社會(huì)主義集體觀(guān)教育單元，全面融入德育全過(guò)程；從徽州古村落、徽州古民居中提煉智育元素，整合重構(gòu)為徽派建筑特色人才培養(yǎng)的智育內(nèi)容；從徽州傳統(tǒng)體育中提煉體育教育元素，編著《徽州民俗體育》教材，分階段融入大學(xué)生體育教育；從徽派建筑、新安畫(huà)派中提煉美育元素，物化為《認(rèn)識(shí)徽州》《觸摸徽州》等特色教材，固化為認(rèn)識(shí)美、鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美等美育內(nèi)容；從歷代徽商徽匠身上提煉勞動(dòng)教育元素，系統(tǒng)融入勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)教育。

    契合土建專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)融人才培養(yǎng)過(guò)程

學(xué)校緊緊圍繞國(guó)家及安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策部署，充分發(fā)揮土建類(lèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的核心作用，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，走錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展之路。學(xué)校構(gòu)建了以大土建為核心的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在節(jié)能環(huán)保、城鎮(zhèn)化與徽派建筑、先進(jìn)建筑材料等領(lǐng)域開(kāi)展特色研究，著力培養(yǎng)徽派建筑保護(hù)的復(fù)合型人才，為徽州建筑文化傳承創(chuàng)新提供有力的人才和技術(shù)支撐。

對(duì)標(biāo)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，學(xué)校創(chuàng)建了以“建筑理論—建筑構(gòu)造—建筑技術(shù)—建筑方法—建筑設(shè)計(jì)”五大模塊為主線(xiàn)，以“徽派建筑文化—徽州古建筑構(gòu)造—徽派建筑技藝—徽州古建筑測(cè)量—徽派建筑設(shè)計(jì)”五大知識(shí)板塊為輔線(xiàn)的課程模式，在“建筑初步認(rèn)識(shí)—核心要素—能力提升”3個(gè)層次上，采用開(kāi)設(shè)課程群系統(tǒng)式、增加章節(jié)主題式、拓展知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵式等3種融入方式，將徽文化融入人才培養(yǎng)通識(shí)教育、徽派建筑文化與徽匠精神融入專(zhuān)業(yè)教育、徽派建筑遺產(chǎn)融入教學(xué)情境，有效實(shí)現(xiàn)了徽派建筑文化全方位、分階段、遞進(jìn)式植入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

學(xué)校同步形成獨(dú)樹(shù)一幟的“WEDS”四大特色教學(xué)法。針對(duì)歷史街區(qū)遺產(chǎn)保護(hù)、古建筑改造與再利用等領(lǐng)域，實(shí)施工作坊（Workshop）教學(xué)；針對(duì)徽州建筑環(huán)境控制、徽州建筑環(huán)境性能檢測(cè)、傳統(tǒng)材料建造采用實(shí)驗(yàn)（Experiment）教學(xué)；針對(duì)既有工業(yè)建筑改造、適老建筑精細(xì)化、低能耗辦公建筑等領(lǐng)域，實(shí)施設(shè)計(jì)院式（Design）教學(xué)；針對(duì)智慧城市、綠色建筑、生態(tài)景觀(guān)等領(lǐng)域，實(shí)施虛擬仿真（Simulation）教學(xué)。通過(guò)特色資源聚合與教學(xué)方法創(chuàng)新，有效實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同頻共振，切實(shí)提高了學(xué)生參與度、內(nèi)容挑戰(zhàn)度和目標(biāo)達(dá)成度。

（作者系安徽建筑大學(xué)黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月20日第6版