當前，教育數字化撲面而來，對教育產生了重大而深遠的影響，也給鄉(xiāng)村教育帶來了重要的發(fā)展契機，是鄉(xiāng)村教育振興、實現彎道超車和高質量發(fā)展的戰(zhàn)略機遇。

首先，教育數字化是滿足鄉(xiāng)村學生的個性化學習需求、促進學習方式走向個性化的重要途徑。其次，教育數字化促進教學走向主動探究，是提升鄉(xiāng)村教育質量的重要手段。通過建設實用管用的課程體系，探索適應鄉(xiāng)村學校的數字化教學模式，能夠發(fā)揮教育信息化助力鄉(xiāng)村振興的關鍵作用，實現鄉(xiāng)村教育高水平穩(wěn)步發(fā)展。再其次，教育數字化有助于提升鄉(xiāng)村教師隊伍專業(yè)化水平。面對城鄉(xiāng)教師隊伍建設一體化的現實需要，數字化可以確保培訓資源便捷、快速地惠及所有教師，提高教師培訓效率、提供教師更多發(fā)展機會，這有助于彌補鄉(xiāng)村師資建設中的薄弱環(huán)節(jié)和短板。最后，教育數字化有利于推動教育現代化和助力城鄉(xiāng)教育公平。高品質、高質量的智慧教育平臺可以推動教育資源共享，促進交流合作，消除區(qū)域不平等等問題。

教育數字化對于促進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興具有重要意義。然而，由于不同地區(qū)教育設施配置水平仍存在差異，數字化教育資源的質量參差不齊，對于鄉(xiāng)村學校來說，“數字化”既是發(fā)展機遇，也面臨不少挑戰(zhàn)。一是不同地區(qū)鄉(xiāng)村教育數字化基礎設施配置水平差異很大。二是一些鄉(xiāng)村教師數字化應用意識相對淡薄，數字素養(yǎng)偏低。三是鄉(xiāng)村教育數字化轉型存在供需錯配。四是鄉(xiāng)村教育數字化成功實踐的示范作用發(fā)揮不足。我國廣大鄉(xiāng)村學校在數字化轉型中積累了不少經驗，但目前對成功實踐的模式、經驗提煉和傳播都不夠。

剖析鄉(xiāng)村教育數字化發(fā)展的現實堵點，有利于更加合理、準確地探索鄉(xiāng)村教育數字化發(fā)展的思路和方向。為了更好地抓住數字化轉型的戰(zhàn)略機遇，政策上主要有以下幾個方面的著力點。

加快建設和更新鄉(xiāng)村教育新型基礎設施，并根據我國適齡受教育人口的變化趨勢，做好教育數字化基礎設施的動態(tài)調整。鄉(xiāng)村適齡學生人口數量、鄉(xiāng)村社會發(fā)展水平、鄉(xiāng)村學校信息化水平、鄉(xiāng)村學校網點分布等因素都會影響教育新型基礎設施的效果及其發(fā)揮的價值。因此，利用教育數字化推進鄉(xiāng)村教育發(fā)展，應充分考慮不同地區(qū)鄉(xiāng)村社會發(fā)展及基礎設施配置現狀，做好建設新型基礎設施的頂層設計，落實“一鄉(xiāng)一政策”，因地制宜，推進新型基礎設施建設，搭建性能良好、傳輸穩(wěn)定的鄉(xiāng)村教育城域網，針對性開發(fā)、輸送符合每個鄉(xiāng)村教育數字化發(fā)展需求的教育資源。

從政策支持、資源保障等角度提高鄉(xiāng)村教師數字素養(yǎng)。在政策上明確鄉(xiāng)村教育數字化發(fā)展背景下鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展目標，將信息素養(yǎng)納入鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的具體內容。通過完善鄉(xiāng)村網絡體系、加大數字技術經費投入、保障技術人員供給等優(yōu)化資源配置促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。協(xié)同政府部門、學校以及教師等多方主體構建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進教師不斷更新數字理論知識和應用能力以適應教育數字化轉型發(fā)展。

供需精準匹配，推動優(yōu)質教育資源滿足鄉(xiāng)村學校的發(fā)展需求。精準匹配既體現在優(yōu)質資源與鄉(xiāng)村學校精準匹配提高使用率，又體現在技術與鄉(xiāng)村教師精準對接滿足鄉(xiāng)村教師技術使用和鄉(xiāng)村學生發(fā)展的需求，還體現在精準設計符合區(qū)域性鄉(xiāng)村學校數字化發(fā)展的方式有效促進鄉(xiāng)村教育實現數字化轉型。

推進鄉(xiāng)村教育數字化示范校園或基地建設。通過發(fā)揮教育行政部門、學術研究機構、企業(yè)、媒體、學校等多方主體的協(xié)同作用，推進教育數字化示范校園或基地的建設，并注重經驗總結和典型樹立，發(fā)揮其引領作用。

（作者系北京教育科學研究院助理研究員）

《中國教育報》2023年03月16日第2版