■備戰(zhàn)“三模” 迎接高考·學(xué)科指導(dǎo)

新高考背景下，教師不僅要從整體知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握教學(xué)大綱要求，還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)情，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。針對(duì)這些要求，高中政治教師應(yīng)該及時(shí)把握高考動(dòng)向，結(jié)合高考內(nèi)容和題型變化，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作為主要教學(xué)目標(biāo)，制定合理的備考策略并安排復(fù)習(xí)活動(dòng)。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶效果

新高考背景下，各科試題強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以本為綱”的原則，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。有些學(xué)生在答題時(shí)對(duì)所考查知識(shí)點(diǎn)一知半解，甚至在解答主觀類(lèi)問(wèn)題時(shí)無(wú)法將基本原理和概念表述清楚。所以在開(kāi)展政治學(xué)科備考時(shí)，教師應(yīng)著重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化其記憶效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將教材中概念性問(wèn)題或者需要學(xué)生記憶背誦的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總，明確告知學(xué)生這些知識(shí)內(nèi)容要求背誦，并且利用課堂5到10分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，利用這種方式督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生深刻意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)化自身內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。還可以用知識(shí)競(jìng)賽的形式，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率

新高考背景下，教師應(yīng)該深刻意識(shí)到知識(shí)結(jié)構(gòu)化和脈絡(luò)化是彰顯學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基本維度。但是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，很多學(xué)生對(duì)思想政治課程知識(shí)內(nèi)容的掌握是碎片化的，這就造成學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通、活學(xué)活用。因此，在最后3個(gè)月，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加以整理和總結(jié)，把零碎的、片段化的知識(shí)信息加以適當(dāng)?shù)拇?lián)，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性與邏輯性，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖教學(xué)工具的運(yùn)用是優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，教師可以利用思維導(dǎo)圖，把所復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，在深化理解的同時(shí)，有效提高復(fù)習(xí)效率。例如，生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)相關(guān)知識(shí)是高考重點(diǎn)內(nèi)容，但是這部分的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不全面，或者知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)法進(jìn)行有效串聯(lián)，只能死記硬背。如果利用思維導(dǎo)圖將這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理匯總與整理，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)體系，就能夠有效幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。通過(guò)這種方式，可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面提升，教師也能夠有效突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。

重視審題能力，提高答題效率

新高考背景下，思想政治學(xué)科的考題題干、涉及的材料都比較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀材料和審題的過(guò)程中會(huì)用掉較多的時(shí)間，所以提升審題能力非常重要。良好的審題能力能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)抓住有效信息，準(zhǔn)確把握命題中的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句，并與所學(xué)原理性知識(shí)在大腦中建立起關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高答題效率。

以一道材料分析題為例：

在日常生活中，拿起手機(jī)拍攝一些圖片，記錄下一個(gè)視頻，然后分享，是不少人的生活習(xí)慣，甚至有些人還利用“隨手拍”監(jiān)督舉報(bào)。但是，“隨手拍”有可能也存在著危險(xiǎn)，《中華人民共和國(guó)民法總則》第110條就規(guī)定了自然人行使肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等的自由。未經(jīng)他人的許可，“隨手拍”若造成他人名譽(yù)或人格受損，將承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。因此，公民不能把“隨手拍”當(dāng)成“隨意拍”。

結(jié)合材料，運(yùn)用權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明公民不能把“隨手拍”當(dāng)成“隨意拍”的合理性。

對(duì)這類(lèi)材料分析題，學(xué)生首先應(yīng)該明確：該題涉及的是權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的知識(shí)內(nèi)容；然后通過(guò)粗略閱讀，把握材料的基本意思：“隨手拍”可能會(huì)涉及相應(yīng)的法律問(wèn)題，侵犯公民的法律權(quán)益；明確材料大意之后，利用設(shè)問(wèn)找出材料中的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句；最后，將材料中的有效信息與教材中知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，如：1.公民應(yīng)堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，在我國(guó)，公民的權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，兩者不可分離。2.公民要樹(shù)立權(quán)利意識(shí)，通過(guò)“隨手拍”行使自己的監(jiān)督權(quán)。3.公民也要樹(shù)立義務(wù)意識(shí)，遵守憲法與法律，不得侵犯其他公民的合法權(quán)益，不能“隨意拍”。這種逐層遞進(jìn)的材料分析方式，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境，深化時(shí)政作用

高中思想政治教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力，并且能夠以相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)和行為，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。但是傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)基本都是固定的模式：由理論知識(shí)到重點(diǎn)難點(diǎn)再到真題練習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式在一定程度上能夠起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，但是對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)卻收效甚微。

新高考背景下，教師在引領(lǐng)學(xué)生備考時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將所學(xué)知識(shí)引入到現(xiàn)實(shí)情境中，深化時(shí)政熱點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)過(guò)程中的作用，從而有效提高復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)環(huán)保相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下與環(huán)保相關(guān)的政策及熱點(diǎn)事件，利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣做，能讓學(xué)生深刻意識(shí)到思政知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高對(duì)思政課程的重視程度，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高復(fù)習(xí)效果。

關(guān)注學(xué)生心理，增強(qiáng)考試信心

學(xué)生復(fù)習(xí)備考?jí)毫Ρ容^大，思政課程相對(duì)于其他課程而言，文字性較強(qiáng)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等心理問(wèn)題，進(jìn)而在考試過(guò)程中增加緊張感，影響考試成績(jī)。所以，在最后的復(fù)習(xí)備考階段，幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)、緩解心理壓力、提高自信心也是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的辦法幫助學(xué)生排解或者減輕學(xué)習(xí)壓力，并將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。教師可以利用作業(yè)或者小測(cè)等環(huán)節(jié)，在學(xué)生作業(yè)或者試卷上通過(guò)批注意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)注意有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生提高得分率，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的考試信心。

（作者系廣州市天河區(qū)教師發(fā)展中心教研員、廣州市骨干教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月10日第8版