距離2023年高考，還有不到100天。在高三后期復(fù)習(xí)備考階段，成都石室中學(xué)既注重育分，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重育人，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；既注重提升學(xué)生的知識和技能，爭取創(chuàng)造優(yōu)異成績，更注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

統(tǒng)籌安排，開好四個分析會，推進(jìn)五層面的“三方會談”

石室中學(xué)校長辦公會定期研究高三工作，進(jìn)行頂層設(shè)計；行政會每月召開高三專題會，做好統(tǒng)籌安排；成立年級領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長擔(dān)任組長，教育線和教學(xué)線干部擔(dān)任小組成員，學(xué)校發(fā)展后備梯隊擔(dān)任年級組長，教學(xué)骨干和班主任骨干擔(dān)任年級助理，對年級工作整體統(tǒng)籌，分線規(guī)劃，分科推進(jìn)，分級落實。

學(xué)校從德智體美勞五個維度細(xì)化高三年級工作指標(biāo)，對模擬診斷考試和高考成績有基本要求，同時強調(diào)避免虛于德、偏于智、弱于體、疏于美、輕于勞的傾向，將德育、體育、美育和勞育放在突出位置。學(xué)校發(fā)展中心重點關(guān)注高三課間操和陽光體育鍛煉一小時，關(guān)注學(xué)生日常言行和服飾發(fā)式規(guī)范。高三學(xué)生除做好本班教室的清潔衛(wèi)生維護(hù)，每星期還有一個班將一節(jié)文化課改為勞動實踐課，全班跟隨物管阿姨做校園保潔；每周至少要與父母一起做一次家務(wù)，并在做家務(wù)過程中與家長交流。以上各項工作有專項督導(dǎo)和過程記錄，作為高三年級工作評估評價的重要指標(biāo)。事實證明，“五育并舉”沒有影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，日常行為規(guī)范有利于形成良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

成都市高三診斷性模擬考試的思路是問題導(dǎo)向，通過考試診斷出學(xué)校管理、年級工作、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家校配合等方面的問題，進(jìn)而明確下一階段教育教學(xué)的重點。考后學(xué)校要求開好四個分析會：學(xué)校組織全年級教師參加年級成績分析會，正確定位學(xué)校整體成績在全市的位置，找到教育教學(xué)管理方面的薄弱點；班主任組織各班學(xué)科教師參加班科分析會，正確定位各班在年級中的位置，找到薄弱學(xué)科和薄弱學(xué)生；備課組長組織備課組分析會，正確定位學(xué)科在全市的位置，找到學(xué)生薄弱知識點；年級組和班主任組織家長會，先年級統(tǒng)一開再各班分散開，找到家校溝通中的薄弱點。

找準(zhǔn)問題后，學(xué)校針對問題制定下階段工作的六個方案：年級高三后期工作方案、班級工作項目清單、教育活動規(guī)劃、學(xué)科教學(xué)行動方案、學(xué)生活動推進(jìn)表、家委會工作計劃。同時，學(xué)校推進(jìn)五個層面的“三方會談”：學(xué)校主管副校長、學(xué)校發(fā)展中心、年級領(lǐng)導(dǎo)小組參加的高三薄弱工作會談；學(xué)生發(fā)展中心、年級組、班主任和班科教師參加的薄弱班級會談；課程教學(xué)中心、年級組、備課組參加的薄弱學(xué)科會談；教師發(fā)展中心、教研組長、備課組長、教師本人參加的薄弱教師會談；班主任和學(xué)科教師、家長、學(xué)生參加的薄弱學(xué)生會談。學(xué)校通過會談?wù)覝?zhǔn)問題原因，確立工作目標(biāo)，制定行動方案，讓高三下一階段的工作有思路、有目標(biāo)、有方法、有效果。

加強教研，做好教學(xué)規(guī)劃，形成高三后期復(fù)習(xí)的“教學(xué)加減法”

中層職能部門注重調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓高三學(xué)生保持最佳狀態(tài)；調(diào)控活動頻率，讓師生張弛有度。教學(xué)線結(jié)合成都市診斷性考試，科學(xué)安排教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃校內(nèi)考試頻率；教育線結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)強度，規(guī)劃高三大型活動，調(diào)控高三學(xué)習(xí)節(jié)奏。除常規(guī)的班級和年級德育活動外，學(xué)校規(guī)劃了2月后疫情時期開學(xué)心理調(diào)適、3月學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流與學(xué)法指導(dǎo)、4月高三學(xué)生成人禮、5月“奮斗的青春最美麗”勵志教育、6月高考前的叮囑等活動，教育線牽頭，高三年級組參與，各處室配合，讓高三后段德育落到實處。

學(xué)校的各項教育教學(xué)規(guī)劃要通過年級組落實，師生和家長的各項訴求要通過年級組滿足，高三工作中的各種矛盾要通過年級組化解，年級組面臨巨大的工作壓力。年級領(lǐng)導(dǎo)小組每周召開例會，明確各方要求，聽取各方意見，凝聚各方共識，確保措施落實。

學(xué)科教研組是學(xué)校開展教學(xué)活動的基層組織，需要橫向動員全組學(xué)術(shù)力量保障高三教學(xué)，縱向組織各年級備課組資源傳遞；教研組隔周舉行的例會上，高三工作是重要內(nèi)容，每期教研組總結(jié)會上，備課組經(jīng)驗交流和資源傳遞是重頭戲。

石室中學(xué)高三學(xué)科備課組在教研組的支持下，每周召開備課組例會研究高考動向，研究學(xué)科知識，研究學(xué)生狀態(tài)，研究課堂教法，針對高三后期的復(fù)習(xí)，逐步形成了自己的“教學(xué)加減法”。

一方面，不能盲目地給學(xué)生做加法，要通過有效手段給學(xué)生做減法，減輕高三學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。具體做法如下：一是通過深度教研分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，減教師課堂教學(xué)。備課中把“備學(xué)生”作為重要一環(huán)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，減去學(xué)生在高三后段難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)生已經(jīng)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講；與學(xué)科核心素養(yǎng)無關(guān)的不講，與高考內(nèi)容無關(guān)的不講；教師沒研究透的不講，準(zhǔn)備不充分的不講。課堂變教為導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與。二是通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生知識掌握情況，減學(xué)生課后作業(yè)。高三后期各科重點強調(diào)查漏補缺，強調(diào)精準(zhǔn)教學(xué)。高三考試頻率較高，教師們通過精準(zhǔn)教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺評閱試卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，平臺為每個學(xué)生自動生成各學(xué)科的錯題集，讓每個學(xué)生進(jìn)行靶向練習(xí)，有效克服重復(fù)訓(xùn)練，有效避免題海戰(zhàn)術(shù)。

另一方面，高三后期復(fù)習(xí)又要巧妙地做加法，在不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提升學(xué)習(xí)效率。具體做法如下：一是精選例題，教會學(xué)生典型解題方法，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比、多題歸一等方法，了解如何由定式題型到變式遷移，由解題模型到靈活應(yīng)用；知曉如何從熟悉到突破，由經(jīng)典到創(chuàng)新；進(jìn)而形成獨立思考的能力習(xí)慣和靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。二是培養(yǎng)大學(xué)科學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生在上一輪分板塊復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體構(gòu)建，形成學(xué)科知識體系，避免學(xué)生知識碎片化、學(xué)科認(rèn)知片面化；注重攻堅克難、超越自我，加強家國情懷等情感態(tài)度培育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

備考期心理輔導(dǎo)升華為生命教育、生命德育、生態(tài)德育

高三后期，高考日期越來越近，學(xué)生壓力越來越大，學(xué)校組織做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，將心理課和心理咨詢相結(jié)合，個體輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合，心理游戲和心理拓展相結(jié)合；將心理健康課排進(jìn)高三課表，解決學(xué)生普適性心理問題；對高三學(xué)生開展心理咨詢輔導(dǎo)，解決學(xué)生個體化心理問題；利用班會課時間玩心理游戲，開展心理拓展，讓學(xué)生破除陰霾，擺脫困擾。

在此基礎(chǔ)上開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、敬畏生命，活著、活好、活出價值；進(jìn)而深化為生命德育，將生命的價值和意義從個人品德擴展到公共道德；再在此基礎(chǔ)上拓展到生態(tài)德育，圍繞生命營造德育生態(tài)，讓生命根植于德育，讓德育尊重生命，讓高三學(xué)生明白生命不僅屬于自己，還屬于親人和師友，屬于學(xué)校和社會，屬于國家和民族，屬于世界和人類，學(xué)習(xí)的目的不僅是為自己更有價值，還為了親人和師友生活更幸福，為了學(xué)校和社會更美好，為了國家和民族更繁榮，為了世界和人類更進(jìn)步。學(xué)校以此為底層邏輯，結(jié)合心理課程的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計高三生態(tài)德育系列活動，把學(xué)生心結(jié)打開、心胸打開，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓他們不僅愛自己，也愛他人，愛石室悠久校園文化，愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅讓學(xué)生高三累而不苦，忙而不煩，而且有助于學(xué)生保持積極陽光的生命狀態(tài)。學(xué)校將生態(tài)德育主題和學(xué)生心理問題相結(jié)合，針對高三學(xué)生實際問題，在高三不同時段確立不同德育主題，讓年級德育體系化呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)在高三特定氛圍中，通過生態(tài)德育培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

破除家校溝通壁壘，輔導(dǎo)家長做稱職的畢業(yè)班家長

高三復(fù)習(xí)備考需要師生不懈努力，需要家長密切配合。但部分家長不了解高三的各項工作，不理解復(fù)習(xí)備考的部分策略，家校溝通不暢；部分家長感到學(xué)生在家逆反自閉，不能互相理解支持，親子關(guān)系緊張。學(xué)校通過QQ群、微信群等方式，及時發(fā)布高三信息，及時查看家長反饋，解答家長疑問，解決家長問題；定期召開部分和全體學(xué)生家長會，面對面通報學(xué)校工作，進(jìn)行交流溝通，爭取家長理解支持；加強班級、年級和學(xué)校家委會建設(shè)，破除家校溝通壁壘，讓家委會成為家校聯(lián)系的紐帶和家校交流的橋梁；開設(shè)高三家長學(xué)校，設(shè)計家長培訓(xùn)課程體系，通過外部專家引領(lǐng)、學(xué)校教師講解、家長互相交流、校外拓展互動等方式，對家長進(jìn)行自我認(rèn)知、親子交流、家校關(guān)系、師生互動、心理健康等方面的指導(dǎo)，幫助家長做稱職的畢業(yè)班家長，為高三營造良好的外部環(huán)境。

沒有分?jǐn)?shù)過不好今天，只有分?jǐn)?shù)過不好明天。高三教育教學(xué)既有內(nèi)在規(guī)律，需要經(jīng)驗傳承，每年又有新情況，需要與時俱進(jìn)。堅持立德樹人，培育核心素養(yǎng)，我們一直在努力。

（作者分別系成都石室中學(xué)副校長、校長助理、高三年級組長）

《中國教育報》2023年03月03日第5版