據(jù)媒體報(bào)道，江蘇省常州市博愛小學(xué)近日發(fā)出通知，宣布為保障學(xué)生充分的休息時(shí)間（10小時(shí)睡眠），春季學(xué)期學(xué)校將嚴(yán)格控制作業(yè)總量與時(shí)間，啟用9點(diǎn)“熔斷”機(jī)制，即超過(guò)晚上9點(diǎn)，采取無(wú)條件停止做作業(yè)的措施，未完成作業(yè)的第二天也不用補(bǔ)做。

該消息一出，便引發(fā)廣大網(wǎng)友熱議。針對(duì)這一話題，中國(guó)教育報(bào)微信公眾號(hào)近日發(fā)起調(diào)查，共有3500余名家長(zhǎng)參與。調(diào)查中，68%的家長(zhǎng)表示支持作業(yè)“熔斷”機(jī)制。有家長(zhǎng)認(rèn)為，該機(jī)制更有利于學(xué)生成長(zhǎng)，教師第二天可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行講解。

此外，33%的家長(zhǎng)表示，孩子寫作業(yè)的困擾主要表現(xiàn)在“寫作業(yè)過(guò)程非常拖拉”，因此擔(dān)憂孩子會(huì)借此機(jī)會(huì)故意偷懶、磨蹭。同時(shí)，調(diào)查顯示，38%的家長(zhǎng)認(rèn)為，作業(yè)“熔斷”機(jī)制可能會(huì)造成孩子故意拖延寫作業(yè)時(shí)間。

在浙江省杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)田冰冰看來(lái)，學(xué)校希望通過(guò)控制作業(yè)總量和完成時(shí)間來(lái)確保學(xué)生的睡眠，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是非常值得點(diǎn)贊的。然而家長(zhǎng)的擔(dān)憂也并非全無(wú)道理，問題的關(guān)鍵在于執(zhí)行過(guò)程中的細(xì)節(jié)把控，比如對(duì)作業(yè)清單的把控，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)置，對(duì)學(xué)生完成過(guò)程的動(dòng)態(tài)調(diào)整等。“既要保證完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要確保學(xué)生睡眠時(shí)間”。

“我認(rèn)為一般情況下不需要執(zhí)行這個(gè)機(jī)制。對(duì)于自覺性較強(qiáng)、自我要求較高的孩子來(lái)說(shuō)，可以實(shí)施。然而對(duì)于部分想要偷懶的孩子來(lái)說(shuō)，這并不是一種好的方式。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，這種剛性要求可能會(huì)導(dǎo)致班級(jí)里的學(xué)生兩極分化變得更加嚴(yán)重。那些能盡快完成作業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)越來(lái)越好，而想借此偷懶的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果則可能會(huì)越來(lái)越差。他建議家長(zhǎng)要根據(jù)孩子自身的表現(xiàn)情況來(lái)判定是否執(zhí)行作業(yè)“熔斷”機(jī)制，不能一概而論。

據(jù)了解，近幾年來(lái)，多地學(xué)校都陸續(xù)嘗試推出作業(yè)“熔斷”機(jī)制。有學(xué)校規(guī)定若因作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生生病等情況無(wú)法完成作業(yè)，可由家長(zhǎng)通過(guò)電話溝通等方式告知任課教師，不再完成作業(yè)。也有學(xué)校規(guī)定，初中生到晚上10點(diǎn)仍完不成書面作業(yè)的，經(jīng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)后，可以拒絕完成剩余作業(yè)。還有學(xué)校提出具體要求，如作業(yè)“熔斷”必須由家長(zhǎng)提出，而不是孩子提出。

不過(guò)，究竟怎樣才能保障好作業(yè)“熔斷”機(jī)制？在調(diào)查中，30%的家長(zhǎng)認(rèn)為，最重要的是要深化家校共育，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主作業(yè)的習(xí)慣。25%的家長(zhǎng)認(rèn)為，教師應(yīng)盡量以提高課堂效率的方式減少課后作業(yè)。

儲(chǔ)朝暉表示，歸根結(jié)底，剛性要求晚上9點(diǎn)停做作業(yè)的“熔斷”機(jī)制，只是治標(biāo)之策。要想真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵還是要建立多元評(píng)價(jià)體系，賦予教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂提質(zhì)增效，讓學(xué)生、教師在教學(xué)當(dāng)中獲得更大的自主性。

浙江省寧波市奉化區(qū)岳林中心小學(xué)書記劉善娜指出，作業(yè)“熔斷”機(jī)制若要實(shí)施，在操作上有兩個(gè)注意點(diǎn)，一是形成各科作業(yè)量的控制機(jī)制，二是建立有效的后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制。“學(xué)校的作業(yè)量如果得到了合理控制，那么需要‘熔斷’的學(xué)生肯定就少了，也能反向促進(jìn)各科教師關(guān)注作業(yè)質(zhì)與量的設(shè)計(jì)。”劉善娜說(shuō)，“看似簡(jiǎn)單的作業(yè)‘熔斷’機(jī)制，實(shí)則是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。對(duì)到點(diǎn)‘熔斷’沒有完成作業(yè)的學(xué)生如何評(píng)價(jià)，決定了‘熔斷’機(jī)制實(shí)施的真實(shí)性。作業(yè)‘熔斷’的情況分很多種，需要教師幫助學(xué)生分析和改進(jìn)，因材施評(píng)，這樣才能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。”

田冰冰表示，嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)間，就意味著倒逼向課堂要質(zhì)量。這就要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，從而真正產(chǎn)生增量。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)“熔斷”應(yīng)該由誰(shuí)提出也是大家關(guān)注的重點(diǎn)。37%的家長(zhǎng)認(rèn)為，作業(yè)“熔斷”必須由家長(zhǎng)提出。45%的家長(zhǎng)認(rèn)為，作業(yè)“熔斷”可以由自主能力強(qiáng)的孩子提出。

“如果是非寄宿制學(xué)校，那么‘熔斷’機(jī)制的發(fā)生地點(diǎn)就在家庭，‘熔斷’就必須得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合。可以讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況來(lái)決定由誰(shuí)提出‘熔斷’、‘熔斷’的時(shí)間、‘熔斷’是否需要家長(zhǎng)簽字等。”劉善娜認(rèn)為，要想真正落實(shí)9點(diǎn)“熔斷”機(jī)制，家校共育特別重要。只有家長(zhǎng)和教師相互之間緊密配合，才能切實(shí)保障孩子的睡眠質(zhì)量和身體健康。

如何引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成自主管理時(shí)間的能力？田冰冰表示，學(xué)校和家庭可設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如每日晚9點(diǎn)前打卡完成作業(yè)，可累積星星幣，換取禮物，讓學(xué)生通過(guò)激勵(lì)養(yǎng)成自主完成作業(yè)的好習(xí)慣。她建議家長(zhǎng)要格外關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，辨別孩子是否認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，及時(shí)與教師溝通，而非放任不管。

網(wǎng)友留言

@暖暖：“熔斷”機(jī)制初衷很好，但是不可避免地存在“一刀切”的情況，還是要追求因材施教的更好方法。

@徐梅：希望校內(nèi)作業(yè)在課后延時(shí)服務(wù)過(guò)程中由教師監(jiān)督、在校內(nèi)保質(zhì)保量完成，高效利用校內(nèi)時(shí)間。

@養(yǎng)樂多：學(xué)校出發(fā)點(diǎn)是好的，但是一定要兼顧多方需求來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，才能讓問題得到真正的解決。

@幻夢(mèng)蝶舞：希望“熔斷”機(jī)制由學(xué)校教師提出，家長(zhǎng)選擇是否參與。同時(shí)，未完成作業(yè)的孩子需要有合理的懲罰措施。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月25日第2版