中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)是研究中國(guó)數(shù)字教育現(xiàn)象、問(wèn)題和規(guī)律，有效指導(dǎo)中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)和數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展的教育學(xué)，既有世界各國(guó)數(shù)字教育的共性特征，更有基于中國(guó)國(guó)情的數(shù)字教育學(xué)屬性。

當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在重塑社會(huì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)和未來(lái)工作形式，教育的重要性日益凸顯。目前，世界各國(guó)教育對(duì)數(shù)字技能的需求愈加旺盛，教育數(shù)字化正在加速推進(jìn)。以“數(shù)字變革與教育未來(lái)”為主題的世界數(shù)字教育大會(huì)在中國(guó)成功召開(kāi)，標(biāo)志著中國(guó)融入世界數(shù)字教育大家庭，成為推動(dòng)世界數(shù)字教育發(fā)展變革的主體力量。

由于歷史、國(guó)情等原因，世界各國(guó)教育內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)的融合進(jìn)程和其間遇到的問(wèn)題不盡相同，數(shù)字教育表現(xiàn)出差異性。中國(guó)需要立足本土文化和教育傳承，在自身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉構(gòu)建中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)并反哺數(shù)字教育實(shí)踐。中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的重要思想指引下，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，以中國(guó)式現(xiàn)代化為統(tǒng)領(lǐng)，研究中國(guó)數(shù)字教育現(xiàn)象、問(wèn)題和規(guī)律，推動(dòng)中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)和數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展的教育學(xué)，既有世界各國(guó)數(shù)字教育的共性特征，更有基于中國(guó)國(guó)情的數(shù)字教育學(xué)屬性。

中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)是以中國(guó)式現(xiàn)代化為統(tǒng)領(lǐng)的數(shù)字教育學(xué)。黨的二十大報(bào)告明確提出，“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“推進(jìn)教育數(shù)字化”。數(shù)字中國(guó)和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型從起步到發(fā)展，從萌芽到壯大，根本在于黨的領(lǐng)導(dǎo)，在數(shù)字化建設(shè)各領(lǐng)域全面落實(shí)黨的方針政策，把黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展優(yōu)勢(shì)。中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)將隨著數(shù)字中國(guó)和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷發(fā)展完善，更好地服務(wù)中國(guó)數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展。

中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)是研究世界最大規(guī)模教育群體的數(shù)字教育學(xué)。以數(shù)字化促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展已成為當(dāng)今全球教育變革新趨勢(shì)。我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在教育數(shù)字化發(fā)展上共同面臨的許多新現(xiàn)象、新問(wèn)題，都需要數(shù)字教育經(jīng)驗(yàn)借鑒和理論指導(dǎo)。中國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的教育群體，教育部發(fā)布的2021年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，全國(guó)共有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校52.93萬(wàn)所，在校生2.91億人，專(zhuān)任教師1844.37萬(wàn)人。中國(guó)教育取得了舉世矚目的成就，但發(fā)展不均衡、發(fā)展快、流動(dòng)大等現(xiàn)象同時(shí)存在。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，現(xiàn)象更加多樣、問(wèn)題更加復(fù)雜、決策難度和風(fēng)險(xiǎn)更大，迫切需要數(shù)字教育學(xué)給予系統(tǒng)研究和理論探索。

    中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)是研究教育公平和全面發(fā)展的數(shù)字教育學(xué)。教育公平和學(xué)生全面發(fā)展是中國(guó)教育現(xiàn)代化的題中應(yīng)有之義。一方面，教育數(shù)字化服務(wù)全體中國(guó)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育人人共享，為每名學(xué)生提供公平教育機(jī)會(huì)。教育數(shù)字化內(nèi)容分享和應(yīng)用系統(tǒng)復(fù)用的邊際成本較低，遷移和使用對(duì)技術(shù)與設(shè)備要求亦不高，可以更好地打破區(qū)域、城鄉(xiāng)教育壁壘和受教育者身份差異，更有利于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源大規(guī)模覆蓋薄弱校，有利于成熟好用的應(yīng)用系統(tǒng)廣泛復(fù)制到空白校，對(duì)于抬高底部、促進(jìn)高質(zhì)量教育均衡效果非常明顯。同時(shí)，教育數(shù)字化可以為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和教育公共政策實(shí)施，實(shí)時(shí)提供基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)決策。一方面，教育數(shù)字化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極為每名學(xué)生最大化釋放積極個(gè)性、彰顯積極興趣提供了可能。教育數(shù)字化實(shí)現(xiàn)了每名學(xué)生學(xué)習(xí)行為、成長(zhǎng)過(guò)程以及教師、家長(zhǎng)教育行為等被精準(zhǔn)刻畫(huà)、可視化，家校社協(xié)同育人機(jī)制更加科學(xué)高效，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境更加優(yōu)化。同時(shí)，基于中國(guó)本土數(shù)據(jù)，可為學(xué)生構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的立體化算法模型。這些共同賦予了中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)促進(jìn)教育公平和全面發(fā)展屬性。

中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等協(xié)同發(fā)展的數(shù)字教育學(xué)。伴隨著數(shù)字中國(guó)建設(shè)加速推進(jìn)，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等擁有了共同的數(shù)字“底座”，人的生產(chǎn)生活方式由物理空間、社會(huì)空間轉(zhuǎn)向物理、社會(huì)和虛擬空間，人與自然、社會(huì)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c自然、社會(huì)、智能機(jī)器等的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化關(guān)系變得更加復(fù)雜多元。一方面，數(shù)字教育呈現(xiàn)出教育諸多新形態(tài)、新現(xiàn)象，面臨著許多數(shù)字治理規(guī)范、智能技術(shù)恐慌、數(shù)字倫理等問(wèn)題，迫切需要數(shù)字教育學(xué)系統(tǒng)深入研究，重構(gòu)數(shù)字教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化協(xié)同發(fā)展新生態(tài)。另一方面，數(shù)字教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化之間更加緊密，關(guān)系表征更加精準(zhǔn)，教育的意識(shí)形態(tài)屬性、經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化功能愈加重要。教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的決策模型成為數(shù)字時(shí)代教育發(fā)展戰(zhàn)略決策的新需要，對(duì)數(shù)字教育的研究、決策、服務(wù)能力和價(jià)值取向提出新挑戰(zhàn)。數(shù)字教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化協(xié)同發(fā)展，人與自然、數(shù)字技術(shù)等和諧共生，共同服務(wù)于中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，成為中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)的基本社會(huì)屬性。

中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)是植根于中國(guó)本土教育實(shí)踐的數(shù)字教育學(xué)。數(shù)字技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了顛覆性影響，實(shí)踐先于理論是數(shù)字教育發(fā)展新的特點(diǎn)。因此,迫切需要中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)對(duì)中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐和教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行理論總結(jié)與指引。同時(shí)，伴隨著大數(shù)據(jù)研究范式的廣泛應(yīng)用，基于本土教育大數(shù)據(jù)樣本開(kāi)展的教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題研究以及教育規(guī)律揭示，能更加客觀地反映我國(guó)本土的數(shù)字教育實(shí)情，預(yù)測(cè)數(shù)字教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，助力數(shù)字教育科學(xué)決策。這些決定了中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)的性質(zhì)定位、學(xué)術(shù)體系和話(huà)語(yǔ)體系的中國(guó)特色。

    中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)是中國(guó)數(shù)字教育走向世界數(shù)字教育舞臺(tái)的重要載體。當(dāng)前數(shù)字教育學(xué)正在成為世界教育研究新領(lǐng)域新熱點(diǎn)。我國(guó)應(yīng)充分利用教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新契機(jī)，在整體實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化過(guò)程中，不僅可以改寫(xiě)教育現(xiàn)代化的世界版圖，同時(shí)能夠更好地發(fā)展中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)。通過(guò)中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)研究，能及時(shí)定位中國(guó)數(shù)字教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，積極吸收其他國(guó)家和地區(qū)教育數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)成果為我所用。同時(shí)，中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)倡導(dǎo)互利互惠、共生共贏，以中國(guó)數(shù)字教育推動(dòng)教育變革，以中國(guó)式數(shù)字教育學(xué)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

（張廣斌系課程教材研究所研究員，薛克勛系深圳市警用大數(shù)據(jù)與人工智能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任；本文系研究闡釋黨的十九屆六中全會(huì)精神國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展研究”[22AZD069]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月23日第6版