黨的二十大報(bào)告指出，“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。

針對(duì)高校長(zhǎng)期存在的重科研輕教學(xué)、科研重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、“五唯”評(píng)價(jià)傾向以及教師參與公共事務(wù)積極性不足等問(wèn)題，以質(zhì)量為導(dǎo)向構(gòu)建高校教師教育評(píng)價(jià)與績(jī)效分配新格局，破除“五唯”痼疾，引導(dǎo)教師堅(jiān)持立德樹(shù)人，在教育教學(xué)和科研創(chuàng)新上注重實(shí)績(jī)、貢獻(xiàn)和質(zhì)量，是新時(shí)代高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化以及高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路和必然選擇。

突出基礎(chǔ)性績(jī)效導(dǎo)向作用

    提升教書(shū)育人質(zhì)量

當(dāng)前，針對(duì)長(zhǎng)期存在的重科研輕教學(xué)問(wèn)題，高校必須著力推動(dòng)教育教學(xué)體系改革，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理和持續(xù)改進(jìn)工作，從而形成可監(jiān)測(cè)、可追溯、可控制的閉環(huán)教學(xué)體系，為教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估奠定科學(xué)基礎(chǔ)。進(jìn)而修訂教師年度考核實(shí)施辦法與績(jī)效分配實(shí)施方案，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)“短周期”和科研評(píng)價(jià)“長(zhǎng)周期”的考核評(píng)價(jià)體系。

在教學(xué)年度考核中，要側(cè)重評(píng)價(jià)教學(xué)的“質(zhì)”與“量”。其中，教學(xué)工作量主要包括課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)等方面，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)過(guò)程管理和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)方面。在此基礎(chǔ)上，打破以往基礎(chǔ)性績(jī)效按教師職稱等級(jí)分配的模式，回歸績(jī)效本源，將占比較大的基礎(chǔ)性績(jī)效直接與教學(xué)評(píng)價(jià)和考核掛鉤，并基于此對(duì)教師的教學(xué)工作實(shí)施績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

以合肥工業(yè)大學(xué)為例，為了強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校自2017年起實(shí)施教育教學(xué)體系、年度考核與績(jī)效分配改革。政策落地當(dāng)年，“動(dòng)真碰硬”的考評(píng)結(jié)果與績(jī)效獎(jiǎng)懲震驚全校，2300余名專職教師中有412名因教學(xué)工作未達(dá)標(biāo)而被扣發(fā)績(jī)效工資。2021年，有30名教師因沒(méi)有達(dá)到教學(xué)管理要求，被取消當(dāng)年申報(bào)高級(jí)職稱資格。

這種超常規(guī)的改革，力度空前，效果明顯。2017年至2021年，教學(xué)工作未達(dá)標(biāo)的教師數(shù)從最初的412人下降至89人。如今，“爭(zhēng)課上”代替了過(guò)去的“排課難”，提升教學(xué)質(zhì)量已在學(xué)校全體教師中達(dá)成共識(shí)。

基礎(chǔ)性績(jī)效工資改革以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。每年有近6000家大中型企業(yè)到學(xué)校招聘，本科畢業(yè)生到世界500強(qiáng)和中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)工作的占簽約總數(shù)的70%，用人單位滿意度達(dá)95%。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力也得到大幅度提升。2022年2月，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽報(bào)告顯示，學(xué)校位列2021年大學(xué)生競(jìng)賽榜單第8名，位列2017—2021年大學(xué)生競(jìng)賽榜單第19名。

構(gòu)建校、院、系三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制

    強(qiáng)化科學(xué)研究質(zhì)量

對(duì)每一位教師的科研成果給予相對(duì)準(zhǔn)確的質(zhì)量與價(jià)值評(píng)價(jià)，是科研評(píng)價(jià)破“五唯”的關(guān)鍵所在。高校學(xué)科眾多，差異較大，成果的體現(xiàn)方式也不盡相同，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)難度很大，但如果不能解決這個(gè)根本問(wèn)題，破“五唯”可能就會(huì)流于形式。

為解決上述問(wèn)題，合肥工業(yè)大學(xué)細(xì)分學(xué)科方向，同時(shí)吸納大量學(xué)科“小同行”參與評(píng)價(jià)。

首先，調(diào)整二級(jí)學(xué)院的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)系班子與基層黨支部建設(shè)，同時(shí)對(duì)系班子成員給予崗位補(bǔ)貼，從而形成職責(zé)明確、樂(lè)于奉獻(xiàn)的校、院、系三級(jí)治理結(jié)構(gòu)。

其次，深度優(yōu)化績(jī)效分配實(shí)施方案，出臺(tái)教學(xué)科研質(zhì)量評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等指導(dǎo)性文件，明確二級(jí)學(xué)院是破“五唯”工作的主體，專業(yè)系（所）是破“五唯”工作的基礎(chǔ)，要求教學(xué)實(shí)體制定并實(shí)施《教學(xué)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與績(jī)效分配實(shí)施細(xì)則》，強(qiáng)調(diào)成果評(píng)價(jià)與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)力戒平均主義，不得以論文數(shù)、項(xiàng)目（經(jīng)費(fèi)）數(shù)、專利數(shù)、職稱職級(jí)等作為分配依據(jù)。最終，形成從學(xué)校出臺(tái)指導(dǎo)性意見(jiàn)、學(xué)院制定實(shí)施細(xì)則、系（所）參與操作三個(gè)層面，對(duì)科研成果的質(zhì)量以及學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校要求二級(jí)學(xué)院的實(shí)施細(xì)則要經(jīng)過(guò)學(xué)院教代會(huì)通過(guò)方可實(shí)施，并通過(guò)校院系三級(jí)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)督管理，確保改革能夠落實(shí)落細(xì)、及時(shí)反饋與優(yōu)化調(diào)整。

以學(xué)校電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院為例，學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求、結(jié)合自身學(xué)科特色出臺(tái)《學(xué)院建設(shè)與發(fā)展突出業(yè)績(jī)（成果）獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》。該文件規(guī)定教職工突出業(yè)績(jī)（成果）獎(jiǎng)勵(lì)在個(gè)人申報(bào)、系（所）查驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)院專門委員會(huì)評(píng)定價(jià)值貢獻(xiàn)等級(jí)，學(xué)院再根據(jù)當(dāng)年實(shí)際情況進(jìn)行等級(jí)認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)。在新的價(jià)值評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)下，學(xué)校緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得重大成果。“智能互聯(lián)系統(tǒng)的系統(tǒng)工程理論及應(yīng)用”成功獲批國(guó)家自然科學(xué)基金“基礎(chǔ)科學(xué)中心項(xiàng)目”，“數(shù)據(jù)科學(xué)與智慧社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)室”入選首批教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（試點(diǎn)）。學(xué)校研發(fā)的智能微創(chuàng)診療裝備系統(tǒng)裝配在多艘大型水面艦艇上；高端成形裝備協(xié)同控制與智能運(yùn)維服務(wù)系統(tǒng)，突破了高端裝備部件成形關(guān)鍵難題，成功應(yīng)用于神舟飛船和長(zhǎng)征火箭；智能柔性驅(qū)動(dòng)機(jī)器人裝備成功應(yīng)用于“天眼”工程。學(xué)校還攻克了高精度幾何量測(cè)量及誤差補(bǔ)償?shù)汝P(guān)鍵技術(shù)，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。

設(shè)立公共服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效

    完善治理體系質(zhì)量

完善高校治理體系質(zhì)量、推進(jìn)高校治理體系現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容，是推動(dòng)廣大教師積極參與學(xué)校的各級(jí)各項(xiàng)公共事務(wù)。高校可以在深化校、院、系三級(jí)治理體系改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)與督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、工會(huì)委員會(huì)等與治理體系密切相關(guān)的組織建設(shè)。這些組織的高效運(yùn)行需要大量教職員工參與其中，然而一些高校長(zhǎng)期對(duì)教師投身校內(nèi)或院內(nèi)公共事務(wù)缺少激勵(lì)措施，導(dǎo)致教師投身公共事務(wù)積極性不足，嚴(yán)重影響了高校治理體系的效能與質(zhì)量建設(shè)。

為了鼓勵(lì)教師積極參與校、院、系的公共事務(wù)，高校可以在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中設(shè)立公共服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)模塊，明確公共服務(wù)內(nèi)涵和獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院制定“公共服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效實(shí)施辦法”。學(xué)校按照教學(xué)實(shí)體的職工數(shù)核撥總量，學(xué)院按照制定的實(shí)施細(xì)則或辦法，評(píng)估每一位教職工在公共事務(wù)中的貢獻(xiàn)，確定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別，鼓勵(lì)廣大教師積極投身校、院、系公共事務(wù)。

通過(guò)設(shè)立公共服務(wù)績(jī)效，可以激發(fā)教師參與公共事務(wù)以及其他額外工作的主動(dòng)性和積極性，保障校、院、系三級(jí)機(jī)構(gòu)運(yùn)行的質(zhì)量和效率。有了公共服務(wù)績(jī)效后，基層單位存在的人手不足問(wèn)題也可以迎刃而解。以合肥工業(yè)大學(xué)的“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)為例，成效特別明顯。幾乎所有教師都參與指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)課外活動(dòng)，在“科技創(chuàng)新”模塊，各學(xué)科教師指導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新工作室800多個(gè)，每年指導(dǎo)近4萬(wàn)名學(xué)生；在“體育健身”模塊，體育教學(xué)部教師每年指導(dǎo)近萬(wàn)名學(xué)生課外體育健身和參與各類體育競(jìng)賽；在“社會(huì)實(shí)踐”模塊，學(xué)校教師每年指導(dǎo)300個(gè)校級(jí)團(tuán)隊(duì)、5000余名學(xué)生奔赴全國(guó)各地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。

教育評(píng)價(jià)與績(jī)效分配改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)化的工作，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化，高校必須緊盯人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求，在教育評(píng)價(jià)改革、績(jī)效工資分配、綜合評(píng)估方法和組織實(shí)施等方面大膽探索，致力構(gòu)建綜合改革、制度創(chuàng)新與高等教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。

（作者陳剛系合肥工業(yè)大學(xué)黨委副書(shū)記，冷輝系合肥工業(yè)大學(xué)人事處副處長(zhǎng)，梁樑系合肥工業(yè)大學(xué)原校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月09日第7版