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江蘇省南通市通州區(qū)——

下好名優(yōu)教師培養(yǎng)“先手棋”

發(fā)布時間:2022-12-10 作者:薛小玉 來源:中國教育報

素有崇文重教傳統(tǒng)的江蘇省南通市通州區(qū),教育事業(yè)發(fā)展的多項指標在省內(nèi)一直處于第一方陣。近年來,通州區(qū)大力推進“古沙師韻1311”名師(校長)培養(yǎng)工程,走出了一條名師輻射帶動、部門分工協(xié)作、載體建設創(chuàng)新的名優(yōu)教師培養(yǎng)新路徑,為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。

名師輻射帶動,拓寬培養(yǎng)面

通州區(qū)的名優(yōu)教師培養(yǎng)工程起步于本世紀初。將近20年的實踐探索,孕育了一大批省、市骨干教師和學科帶頭人,其中有27人被評為省特級教師,有力帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

從2021年開始,全區(qū)醞釀啟動“古沙師韻1311”名師(校長)培養(yǎng)工程,以期充分發(fā)揮“在職名優(yōu)教師的示范指導力、退休名優(yōu)教師的余熱輻射力、省內(nèi)外名師大咖的思想引領力”,進一步擴大優(yōu)秀教師培養(yǎng)面。“古沙”是通州區(qū)的雅稱,“師韻”是對教師成長狀態(tài)和工作狀態(tài)的美好表達,“1311”則指梯次培養(yǎng)優(yōu)秀教師的數(shù)量質(zhì)量要求,即計劃用兩個周期8年左右時間,在全區(qū)中小學遴選和培養(yǎng)1000名左右區(qū)級學科類骨干教師、300名左右區(qū)級及以上卓越教師(校長)、10名左右教育家型教師和10名左右領航校長。

培養(yǎng)面的擴大,使更多教師特別是農(nóng)村學校的青年教師有更多機會找到自己的成長之路。通州區(qū)興東小學是一所距離城區(qū)較遠、校舍設備比較陳舊的普通小學。一個偶然機會,該校英語教師張莉進入培養(yǎng)梯隊,對接的高校教授以網(wǎng)絡形式幫助她磨課、改課,帶她與異地學校同行同臺上課并相互切磋。短短幾年,張莉就已經(jīng)成長為小有名氣的鄉(xiāng)村骨干教師。不光她一個,她所在的這所學校已有幾位青年教師多次斬獲省級優(yōu)課評比特等獎、基本功大賽的一等獎等大獎。而全區(qū)城鄉(xiāng)更多的教師在“古沙師韻1311”工程引領下,沿著教學能手、骨干教師、卓越教師、特級教師乃至教育家型教師的序列成長起來。

部門分工協(xié)作,強化針對性

通州區(qū)的教師培養(yǎng)從頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃,到各部門各司其職、分類施策,再到導師團精心組織、高效運作,建立了一整套分工協(xié)作體系。

局長室主抓干部培養(yǎng),每年都要對接全國一流高校和專家,組織各學段、各層級校長暑期研修和各職能部門干部培訓,這些研修和培訓主要指向提升教學管理能力。一批年輕的校長迅速成長起來:金沙中學校長薛軍領銜成立了名校長發(fā)展共同體,西亭初中校長朱建主持開發(fā)的“葫蘆科藝”課程、興東小學校長張衛(wèi)東的小學生科學教育等已在一定范圍內(nèi)引起了關注……

通州區(qū)教育局基礎教育科、教師發(fā)展中心針對各學段特點,分別組織學科類教師培訓、畢業(yè)班教師培訓,幫助教師緊跟教育改革發(fā)展前沿動向,提升教學實操能力。靈活采用重返高校、名校訪學、話題研討、跨區(qū)交流等培訓形式,有效提升了教師培養(yǎng)的檔次,一批學科類優(yōu)秀教師得以嶄露頭角。金沙中學教科處主任邱磊大力推動杜威研究;教務處主任祝維男開展“基于默會認識論的高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”取得豐碩成果。此外,教師發(fā)展中心副主任吳國成、研訓員張俊等許多教師也都在各自的學科領域拔節(jié)成長,成為市區(qū)兩級學科帶頭人。

中小學名師培養(yǎng)導師團主要負責區(qū)域內(nèi)有夢想、有激情、有成長潛力的優(yōu)秀教師培養(yǎng)。培養(yǎng)對象在導師的指導下,確立3年一期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,申報相關科研課題,定期圍繞專題會課、磨課、研討等。高針對性的培養(yǎng)課程,讓更多培養(yǎng)對象找到了自己的專業(yè)思想生發(fā)點、專業(yè)進步的興奮點,讓成長之路前有指引、后有鼓舞、內(nèi)在有更強大的動力。

載體建設創(chuàng)新,適應新需求

通州區(qū)名優(yōu)教師培養(yǎng)的基本模式脫胎于青藍工程:一個師傅帶幾個徒弟,師傅與徒弟往往是同學段、同學科的教師。但隨著教改的不斷深入,這一模式越來越難以完全適應教師新的成長需求。一方面移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及,讓新教師獲得學科信息越來越方便,有些徒弟在某個特定領域有了相當超前的成果;另一方面,新課程標準更加強調(diào)學科的綜合與學段的銜接,將專業(yè)發(fā)展的眼光局限在一定學段和學科內(nèi)部,常常難以適應新需求。

“古沙師韻1311”工程進一步豐富了教師成長的平臺和載體。師帶徒的基本模式依然存在,但進一步拓展了其他模式。一是工作室下設工作坊的模式。南通市中青年名師王笑梅工作室、任衛(wèi)兵工作室有些成員已經(jīng)逐步走向成熟,他們在工作室指導下分別成立各自的工作坊,“徒弟帶徒弟”,讓更多青年教師有機會納入名優(yōu)教師培養(yǎng)的系列中。二是跨學段、跨學科的研修團隊模式。學前教育特級教師張宏云領銜的“童夢”好教師團隊,集合了學前、小學、初中三個學段的優(yōu)秀教師,在幼小銜接、小初銜接領域的研究獲得了更廣闊的空間。三是多元化導師配備模式。區(qū)內(nèi)的特級教師、正高級教師資源畢竟是有限的,為此,通州區(qū)啟動了“銀齡計劃”,招募學術修養(yǎng)扎實、教學經(jīng)驗豐富、深受各界好評的退休教師重返校園,擔負一定的教學任務,同時指導更多青年教師成長。四是“項目工作群引領”培養(yǎng)模式。由區(qū)教育局基礎教育科、教師發(fā)展中心牽頭,以研訓員楊劍、邵光前、季勇等為核心成員的示范案例開發(fā)項目工作群,引領一線骨干教師深研新課標,開發(fā)教學轉(zhuǎn)型的示范案例。

高質(zhì)量教育體系建設關鍵在人才,“古沙師韻1311”工程是通州區(qū)針對新時期師資隊伍建設的新需求而確立的教師培養(yǎng)核心工程。整個教師隊伍的成長逐步走向高品位,有力地促進了全區(qū)教育教學質(zhì)量的整體提升。

(作者系江蘇省南通市通州區(qū)委教育工委專職副書記、區(qū)教體局黨組副書記)

《中國教育報》2022年12月10日第3版 

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