科學(xué)教育是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分，是回答“錢學(xué)森之問”的基礎(chǔ)工程。中南大學(xué)第二附屬小學(xué)把科學(xué)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以學(xué)生創(chuàng)新成長為核心，突破科學(xué)教育學(xué)科融合壁壘、資源壁壘、學(xué)生興趣壁壘，用心構(gòu)筑育人新樣態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

突破學(xué)科融合壁壘

聚焦師生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)

中南大學(xué)第二附屬小學(xué)科學(xué)教育歷時20年，改革創(chuàng)新之路歷經(jīng)了單科縱向推進(jìn)、科學(xué)教育與全學(xué)科融合、聚焦學(xué)習(xí)力培養(yǎng)三個階段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)向綜合性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型，學(xué)生的分析綜合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力得到大幅提升。

科學(xué)教育不僅要激發(fā)師生創(chuàng)新意識，掌握科技知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更是要求師生提升學(xué)習(xí)力。我們突破學(xué)科融合壁壘，多年來堅持培養(yǎng)探究創(chuàng)新人才的育人理念，以科學(xué)、信息等科學(xué)類課程為主導(dǎo)，融入所有學(xué)科常態(tài)課堂。語文課中的探究作文、漢字溯源、科技小論文的寫作，數(shù)學(xué)課中的節(jié)水探秘，美術(shù)課上的科幻繪畫，勞動課中的作物種植等都能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。校園內(nèi)外皆科學(xué)，每門學(xué)科都注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神。

我們特別注重挖掘整合各類課程中的科學(xué)教育元素，關(guān)注生活實(shí)踐，培養(yǎng)動手創(chuàng)造能力，從小為學(xué)生插上科學(xué)創(chuàng)新的翅膀。通過校內(nèi)校外、全學(xué)科聯(lián)動，引領(lǐng)孩子了解生活中的科學(xué)，掌握科學(xué)研究的基本方法，嘗試開展小發(fā)明、小制作，具備初步科學(xué)創(chuàng)造的興趣能力，培養(yǎng)勇于探索實(shí)踐的興趣，筑牢獻(xiàn)身科學(xué)的夢想。

科學(xué)課上，我們借助智慧設(shè)備，融合智慧教學(xué)理念，構(gòu)建了以“課前研學(xué)—課中慧學(xué)—課后趣學(xué)”為主線的探究課堂教學(xué)模式：課前，學(xué)生通過智慧校牌進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)估，積累興趣話題；課中，借助智慧平臺進(jìn)行科學(xué)探究，讓課堂可視化、共享化，促進(jìn)探究思維養(yǎng)成；課后，通過社交平臺曬成果、分享觀點(diǎn)，讓探究意識不斷孵化。

在開好國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)實(shí)施了科技類校本課程開發(fā)，以探究為翼，向未來而行，開設(shè)“素質(zhì)課程超市”，構(gòu)建富有中南大學(xué)二附小特色的“愛樂”校本課程體系。主要包含科技類、實(shí)踐類、綜合類課程，開設(shè)了機(jī)器人、魔術(shù)、航模、花藝、針織、剪紙、圍棋等課程，共計30多門，讓每名學(xué)生都能找到自己喜歡的課程，學(xué)生在陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新意識之中促進(jìn)綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

突破教育資源壁壘

構(gòu)建校內(nèi)校外資源鏈

作為一所小學(xué)，如何破解科學(xué)教育資源建設(shè)這個難題？我們巧聯(lián)校內(nèi)外實(shí)踐點(diǎn)，促進(jìn)科學(xué)教育資源鏈有效循環(huán)。

學(xué)校科學(xué)教育特色的發(fā)展，主角是學(xué)生，陣地是關(guān)鍵。我們逐年完善科學(xué)教育宣傳與活動陣地，營造濃厚的校園氛圍，撬動學(xué)生愛科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校近10年累計投入1000多萬元，建設(shè)了機(jī)器人文化教室、生態(tài)園、創(chuàng)客室、航模室等10多個科技創(chuàng)新活動室，保證了學(xué)生課內(nèi)外科技實(shí)踐活動的開展。學(xué)校訂閱了科普報刊數(shù)十種，建設(shè)了科普閱覽室和校園圖書吧，讓學(xué)生自由徜徉科學(xué)的海洋。

學(xué)校還著力打造了中南大學(xué)院士風(fēng)采櫥窗，講述院士科學(xué)家樂于探究、勇于實(shí)踐的故事，為孩子們進(jìn)行科技探索提供榜樣和動力，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)精神。

作為中南大學(xué)的附屬小學(xué)，我們充分整合利用中南大學(xué)優(yōu)勢資源，與高速列車研究中心、粉末冶金研究中心等國家級科研中心聯(lián)手共建實(shí)踐基地，學(xué)生定期進(jìn)入國家級實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、提問，在教授們的指導(dǎo)下撰寫研究小報告。

不僅如此，我們還大力推動社會資源入校，先后與長沙市科協(xié)、湖南省科技館、湖南省地質(zhì)博物館、中聯(lián)重科股份有限公司、長沙自來水公司等建立合作，設(shè)立校外科普實(shí)踐教育基地10多個，定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)。

在中南大學(xué)高速列車研究中心，孩子們模擬駕駛復(fù)興號，體驗(yàn)中國速度；在中聯(lián)重科，孩子們觀看工程機(jī)械環(huán)幕電影，感受中國智造；在湖南省科技館，孩子們參觀科技成果展，領(lǐng)略人類智慧之光……這些已成為學(xué)校學(xué)生科學(xué)教育活動的常態(tài)。

突破學(xué)生興趣壁壘

從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣

2003年，我們順應(yīng)時代發(fā)展，成立了湖南省第一家“少年科學(xué)院”，中國工程院院士劉寶琛擔(dān)任院長。“少年科學(xué)院”得到中南大學(xué)各院系的鼎力支持，紛紛派遣造詣高、情懷深的專家教授義務(wù)兼任校外科技輔導(dǎo)員，無私為學(xué)生授課，為學(xué)校科學(xué)教育提供了精準(zhǔn)專業(yè)的指導(dǎo)。“少年科學(xué)院”定期開展訪問國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、與科學(xué)家面對面、尋訪院士的成長軌跡、評選“小院士”、校園科技節(jié)等豐富多彩的科技活動，成為了學(xué)校小小科學(xué)家的孵化基地，“小院士”榮譽(yù)成為撬動學(xué)生愛科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，科學(xué)的種子在幼小的心靈萌芽成長。

學(xué)校的學(xué)生家長普遍學(xué)歷高、文化素養(yǎng)高，我們又搭建了“百家課堂”平臺，讓家長各顯其能，各展其長，給孩子們帶來全新的科學(xué)知識，不一樣的科技體驗(yàn)。迄今為止，“百家課堂”授課內(nèi)容近2000節(jié)，涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)三大領(lǐng)域。家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，不僅拓寬了孩子的視野，還凝聚了共識，形成了教育合力。

學(xué)校變革評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，將綜合素質(zhì)評價與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動參與、社會服務(wù)等多維度制定《中南少年評價手冊》，讓學(xué)生評價有章可循。與智慧校園綜合素質(zhì)評價的應(yīng)用平臺結(jié)合，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展清晰畫像，為學(xué)生樹未來、樹理想、樹德行、樹自信。

現(xiàn)在，研究成為師生的一種學(xué)習(xí)生活方式，科學(xué)創(chuàng)新成為師生成長進(jìn)步的階梯，校園形成蓬勃向上、催人奮進(jìn)的文化氛圍，以科學(xué)教育為特色發(fā)展的“未來教育”辦學(xué)思想在中南大學(xué)第二附屬小學(xué)得到進(jìn)一步深化和延伸。學(xué)校先后獲得全國青少年人工智能特色活動單位、全國創(chuàng)造教育先進(jìn)集體、湖南省科教創(chuàng)新示范基地學(xué)校等榮譽(yù)187項(xiàng)。

（作者系中南大學(xué)第二附屬小學(xué)校長）

《中國教育報》2022年11月23日第5版