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相信“相信”的力量

——讀《思維第一:學(xué)習(xí)的超級動(dòng)力》

發(fā)布時(shí)間:2022-11-23 作者:王遂社 來源:中國教育報(bào)

由中國青年出版社出版的《思維第一:學(xué)習(xí)的超級動(dòng)力》(幼小版和中學(xué)版)兩本書中,延續(xù)了作者房超平的一貫風(fēng)格:生動(dòng)的敘事,娓娓道來,令人感同身受。

以活動(dòng)為抓手,“投其所好”,激發(fā)興趣。書中寫道:“幼兒期和小學(xué)低段是兒童智力尤其是思維力發(fā)育的黃金期。在游戲中培養(yǎng)孩子的問題意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)、發(fā)展孩子的思維力、想象力、記憶力、觀察力和注意力等智力的關(guān)鍵內(nèi)容,就能讓孩子在享受快樂童年的基礎(chǔ)上,變得更加聰明”。比如,“別樣的搶凳子,另類的聰明術(shù)——讓每一項(xiàng)游戲都具有教育功能”。同樣的游戲反復(fù)來做,本來犯了“忌諱”。而老師恰恰劍走偏鋒,以“險(xiǎn)”取勝。奧妙就在改變了獎(jiǎng)品(不同顏色和形狀的水果糖),調(diào)整了游戲規(guī)則,這樣一來,就把習(xí)以為常的“搶凳子”變成了有趣的邏輯思維游戲,讓孩子們在看似簡單重復(fù),但卻不斷變化的游戲中,刺激出聰明的點(diǎn)子,尋找到最佳路徑,不知不覺長智慧,添能力。

以現(xiàn)象為依托,刺激想象,探求真相。大千世界,豐富多彩。有些互為因果,有些相反相承。這些事物之間有征兆可尋,有端倪可察,有前后現(xiàn)象可供思索。書中有一個(gè)案例,“‘算’出來的自信心——教孩子學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析的方法”。這個(gè)故事說的是學(xué)生小許的成績總是不能有效提高,老師幫助他通過對失分的數(shù)據(jù)分析,讓他明白了這樣一個(gè)道理:不是自己沒有學(xué)好,而是學(xué)習(xí)方法沒有掌握好。于是,“對癥下藥”,“順藤摸瓜”,通過科學(xué)的方法使學(xué)習(xí)成績大幅度提升,自信心重新建立起來。事實(shí)證明,自信心不是家長和教師給予的,而是孩子在不斷探索、不斷成功的過程中對自己不斷肯定的累積效應(yīng)。這樣的課程是參與型的,老師和學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了,與其說是教,不如說是把學(xué)生的想法引導(dǎo)出來,再一起細(xì)化、一起調(diào)整。在這樣的課堂上,學(xué)生既可以自由發(fā)表自己的感受和思考,又能在比較中加深對自身的認(rèn)識(shí),形成傾聽、了解、尊重他人的習(xí)慣。

以目標(biāo)為導(dǎo)向,振葉尋根,探索規(guī)律。關(guān)于學(xué)問,李政道有個(gè)精辟的解讀:“學(xué)”和“問”主要是學(xué)習(xí)問問題,如果上升到回答問題,那就是更高的境界。在書中,有這樣一個(gè)案例:“發(fā)明數(shù)學(xué)定理,我能!”。說的是高中數(shù)學(xué)黃老師從解決初中學(xué)過的一元一次不等式入手,引導(dǎo)學(xué)生解決與之相關(guān)的特殊的一元二次不等式,進(jìn)而歸納解一元二次不等式的一般規(guī)律,使本來難度較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單起來,也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。這個(gè)案例告訴我們:課堂教學(xué)的成效,必須通過學(xué)生對知識(shí)的解讀與吸納、升華與批判來完成。

以化育為旨?xì)w,深入腠理,開啟心扉。轉(zhuǎn)變差生一直是家長和教師高度重視又極難奏效的事。西諺云:多一所學(xué)校就少一所監(jiān)獄,講的就是學(xué)校具有教化、感化、轉(zhuǎn)化的職能。在作者心中之所以沒有“差生”,就是他總能找到那把開心的鑰匙,讓孩子心情愉悅,心服口服地反躬自問,進(jìn)而激發(fā)內(nèi)動(dòng)力,激活自尊自強(qiáng)的信念。比如,書中的小盧,就是從“無惡不作”進(jìn)步到“全優(yōu)學(xué)生”。故事司空見慣,但結(jié)果非同尋常,把一個(gè)接近“迷途”的孩子拉上正道,從而獲取一個(gè)進(jìn)取有為的人生,這是無法用語言來形容的。只要找到問題的癥結(jié),就能讓孩子重拾自信和希望。

    以結(jié)構(gòu)為“天眼”,前后貫通,實(shí)現(xiàn)逆襲。由于種種原因,無論多么用功學(xué)習(xí)成績總不理想的學(xué)生人數(shù)不少。他們想學(xué),也很刻苦,卻往往事與愿違。于是,實(shí)現(xiàn)逆襲就成為夢寐以求的渴望。如何逆襲?房超平的答案是:創(chuàng)造使孩子自信心不斷生長的機(jī)會(huì)。比如,書中的一個(gè)案例,物理學(xué)科的學(xué)困生小羅就是從倒數(shù)變成了第一。因?yàn)樽兓螅躁P(guān)注度高。原來,宋老師針對小羅在物理學(xué)科出現(xiàn)的問題,為他傳授了一套“獨(dú)門絕技”,使物理學(xué)習(xí)變得簡單又輕松,進(jìn)而樹立了小羅學(xué)好物理的信心。最終,小羅逆轉(zhuǎn)了原來物理學(xué)習(xí)的落后面貌,獲得了年級優(yōu)秀成績。

寫到這里,筆者不由回到“學(xué)習(xí)的超級動(dòng)力”這個(gè)主題,作者眼中的學(xué)習(xí)的超級動(dòng)力就在于,教師和家長是不是真正相信每一個(gè)孩子,是不是點(diǎn)燃了每一個(gè)孩子的夢想,是不是發(fā)現(xiàn)和尊重每一個(gè)孩子的差異,是不是讓每一個(gè)孩子都能真正愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。誠如是,學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)越來越強(qiáng)大,稱之為超級動(dòng)力也不為過。

《中國教育報(bào)》2022年11月23日第10版 

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