據(jù)九派新聞報道,在廣東深圳,孩子在書店買言情、盜墓小說看,家長警告店老板不要賣這樣的書給她的孩子,店老板照做了。但沒想到,孩子叫其他同學代買,于是家長跑到書店摔砸新書,責令店家不要把“毒品”賣給自己的孩子。
新聞中家長有激烈反應,出發(fā)點是為了保護孩子,初衷可以理解,但不妥之處在于錯誤地將問題歸因于書籍本身,簡單地遷怒于書店。書籍到底是不是“毒品”,應該由相關審批、監(jiān)督、管理部門說了算,只要經過正規(guī)的出版途徑,通過層層審核,擺上書架即有合法身份。任何個人都無權因個人喜好而要求書籍下架。
孩子喜好某些家長眼中不適宜的書籍,的確應該重視,但一味地堵也不是辦法。正確的做法是主動了解孩子看某類小說、某種題材的心理動因,找到閱讀行為背后的情感訴求,然后再有針對性地教育引導。孩子的心理問題解決了,認知和閱讀的問題自然能有效改善,從閱讀所謂的快餐讀物、網絡文學,轉向親近優(yōu)美的故事、豐富的知識,借助閱讀放松身心、開闊視野、陶冶心靈、涵養(yǎng)品格。
孩子在成長過程中有閱讀敏感期,也有閱讀關鍵期。三歲左右的幼兒會對讀圖、聽故事感興趣,此時做好親子共讀能促進孩子大腦發(fā)育,幫助孩子養(yǎng)成閱讀習慣。這個階段因為幼兒缺乏辨別力,需要家長把好內容關,給孩子閱讀的書籍有必要先翻閱,盡量選擇難度適宜、內容有趣、溫馨有愛、價值觀積極的作品。孩子上小學三、四年級時,在閱讀上會呈現(xiàn)分化狀態(tài),即不同個性、愛好的孩子表現(xiàn)出不同的閱讀趣味。有的喜歡閱讀動物小說,有的喜好歷史讀物,有的則對傳統(tǒng)文化感興趣,還有的對書籍敬而遠之。
此時,盡管不需要父母提前翻閱再給孩子推薦讀物,但要了解孩子在讀什么,盡量自己也讀一讀孩子愛不釋手的作品,并尋找合適的機會與孩子一起聊書,就書中的情節(jié)、人物、架構以及所傳遞的主題等進行探討,通過交流以引導孩子明辨是非、求真向善,樹立積極的價值觀。缺少關心與交流,不關注孩子的閱讀生活,抑或強求孩子閱讀自己認為的經典,或者認為讀課外書就是不務正業(yè),此三種做法都不可取,均無助于提高孩子的閱讀能力和閱讀品位,更無助于孩子穿越青春期,順暢地成長。
在孩子出現(xiàn)某些行為問題時,家長要多從心理學角度觀察、分析、應對。如果能主動了解孩子的心理訴求,再巧妙地推薦適合的好書,孩子閱讀之后,心靈得到慰藉之余,還拉近了親子關系。當家長敞開心扉,放下所謂的權威,與孩子就包括閱讀在內的各種話題誠意溝通,孩子自然愿意講述心中之惑,而不是自己盲目求解。我從一個朋友那里聽過一個頗為震驚的例子:一天,他的孩子問他這個世界上有沒有鬼的問題。朋友聽了有點蹙眉,認為孩子胡思亂想,找個借口搪塞過去了。沒想到,等孩子高考后上了大學,這個朋友打掃房間時,在孩子床下發(fā)現(xiàn)好幾本跟鬼怪有關的書。此事說明,孩子心里有疑問,從父母、老師或他人那里得不到答案時,會自己尋找答案,這樣反而可能誤入歧途。
因此,透過孩子的閱讀偏好或行為問題,多了解他們的心理狀況,是家庭教育的重要內容。找到孩子心理上的痛點或卡點,再透過言傳身教、深入溝通、尋求科學的應對之策,才能真正幫助孩子穿越成長之阻。一個有趣的現(xiàn)象是,孩子在成長過程中,尤其是進入青春期后,不喜歡聽人說教,愿意獨處,此時一本好書恰恰是最好的德育幫手。在勵志感人的故事中,孩子無形中會重新審視自我、他人與世界;在偉大人物的影響之下,孩子也往往受到感召,發(fā)現(xiàn)問題,及時改正,重振旗鼓。善用好書力量的父母,大多是高明的父母;愛讀好書的孩子,也會與更多的美好不期而遇。
(作者系本報記者)
《中國教育報》2022年11月15日第2版
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