作業(yè)是教師教學和學生學習的重要組成部分，是課堂教學活動的延伸，也是檢驗學生對知識掌握程度的重要手段。“雙減”政策出臺后，我校積極探索科技賦能作業(yè)數字化改革實踐。

對照“雙減”政策提出的全面壓減作業(yè)總量和時長、減輕學生過重作業(yè)負擔的要求，在充分考慮傳統(tǒng)作業(yè)優(yōu)勢和不足的基礎上，對數字資源、在線學習等理論進行學習，學校確定了以批量轉化、個性定制為核心的作業(yè)資源改革路徑，聯合企業(yè)自主研發(fā)了個性化作業(yè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)為學校推進作業(yè)數字化改革提供了全面支持，具體表現在三個方面：提升作業(yè)設計質量、全過程反饋及時、提供學校作業(yè)管理保障。

提升作業(yè)設計質量。個性化作業(yè)系統(tǒng)中資源首先來源于學校資深教師甄選的經典題目，其次是學校與校外優(yōu)質資源對接，結合歷屆學生和本地學生的錯題庫、優(yōu)秀教師過往作業(yè)資源等，擴大作業(yè)內容選擇范圍，提升作業(yè)內容優(yōu)質度。借助系統(tǒng)優(yōu)質資源及大數據分析功能，系統(tǒng)會自動為學生生成個性化作業(yè)題目，精準地幫助學生進行鞏固和訓練。在個性化作業(yè)推送中，教師不僅要看數據，還要結合個人教學經驗，及時調整作業(yè)內容，以確保最合適的作業(yè)內容和作業(yè)形式推送給每一名學生。

作業(yè)全過程反饋更及時。傳統(tǒng)作業(yè)是學生完成后上交，教師手工批閱，時間較長，教師很難與學生就作業(yè)完成情況進行及時交流。現在，學生完成作業(yè)后，使用系統(tǒng)小程序拍照上傳系統(tǒng)，不管是系統(tǒng)自動完成批閱的作業(yè)還是教師通過系統(tǒng)批改的作業(yè)，學生第一時間即可查收結果并開始修改、訂正；與此同時，系統(tǒng)也會推送題目答案和講解視頻給學生。作業(yè)的及時反饋，無形中實現了促進學生學習行為的更好發(fā)生。

提供學校作業(yè)管理保障。加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌一直是學校作業(yè)管理的難點，數字化流程改造為此提供了便利。一是系統(tǒng)會根據作業(yè)內容、難度和大數據計算學生完成作業(yè)所需時間，為教師控制本學科作業(yè)量提供依據，也為調整各科作業(yè)結構提供依據。二是利用系統(tǒng)自動組卷功能，教師可直接選擇題目范圍、題目類型、題目數量、題目難度等，系統(tǒng)自動生成一份相應水平作業(yè)題目，確保學科知識點的全覆蓋，也有效避免知識重復訓練，切實減輕學生負擔。三是系統(tǒng)會隨時自動生成學生作業(yè)正確率分布、知識點掌握度、作業(yè)趨勢分析、作業(yè)時長、班級共性問題等數據報告，實現教師主觀經驗與客觀學情分析相結合，以學定教促進教學活動的高效開展。結合這些數據分析，教師可以更加精準掌握學情，科學開展教學研究，實現教學質量提升。

作業(yè)數字化改革開展一學期后，學校跟蹤調研結果顯示：學生方面，77%的人每天使用，認為對他的學習帶來了實際幫助；家長方面，對作業(yè)反饋及時并推送講解視頻功能較為滿意；教師方面，認為作業(yè)改革后具有批閱便利、反饋及時、管理全程化、輔導精準四大優(yōu)勢。

個性化作業(yè)系統(tǒng)的使用切實達到了控時長、減重復的目的，學校教師也基于系統(tǒng)邁出了作業(yè)數字化改革首步，今后還要不斷探索，融入自己的思考與有效要素，讓作業(yè)改革照亮每一個學生的學習，即讓好的學生更好、中等學生變優(yōu)、學困生變好。

（作者系北京市陳經綸中學分校望京實驗學校校長）

《中國教育報》2022年11月08日第6版