近日，一則“博士‘虎爸’逼5歲女兒學高數(shù)，媽媽申請人身保護令”的新聞刷爆各大媒體及朋友圈。案情雖然簡單但案件意義重大，既涉及學前教育的合理性，更觸及家庭教育的合法性。

逼5歲女兒學高數(shù)，是極端的超前教育，違反了幼兒認知發(fā)展規(guī)律。皮亞杰認知發(fā)展階段理論認為，3—6歲幼兒處于前運算階段，其注意力不穩(wěn)定不持久，記憶方式以無意記憶和形象記憶為主，思維依賴于動作和形象。從發(fā)展心理學角度出發(fā)，高等數(shù)學明顯與5歲孩子的生理心理發(fā)展程度相悖。強行向5歲幼兒灌輸高等數(shù)學屬于極端的超前教育，與幼兒發(fā)展規(guī)律嚴重背離，不僅打擊孩子的學習興趣，更有損其自信和自尊的建立。

正如王陽明所言：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”幼兒喜歡玩耍，教幼兒必須先使其心情愉悅。博士“虎爸”以“經(jīng)常性謾罵、毆打”的嚴苛手段逼迫5歲幼女學高數(shù)，褫奪幼兒期孩子應(yīng)有的生活樂趣，最終被施以人身安全保護禁令，該案例為一些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的超前教育行為敲響了警鐘。

值得注意的是，新聞當事人“虎爸”，其行為不僅僅是極端超前教育，同時還構(gòu)成了“家庭暴力”。《中華人民共和國反家庭暴力法》（以下簡稱《反家暴法》）第二條明確規(guī)定“家庭暴力”即“家庭成員之間以毆打、捆綁、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為”。新近通過的《江蘇省反家庭暴力條例》進一步將“家庭暴力”細化為“身體暴力、精神暴力、性暴力、經(jīng)濟控制等侵害行為”，其中就包括“跟蹤、騷擾，經(jīng)常性謾罵、恐嚇，以人身安全相威脅，侮辱、誹謗、散布隱私，以及漠視、孤立等精神侵害行為”。

博士“虎爸”逼迫女兒學高數(shù)并在“暴躁時使用侮辱性字眼進行謾罵，有時甚至出現(xiàn)毆打行為”，明顯構(gòu)成“家庭暴力”，其行為性質(zhì)并不因其系被害人父親，以及出發(fā)點是為了子女教育而有所改變。

這個事件同時提醒我們，要重視發(fā)揮教育機構(gòu)在家庭教育及反家庭暴力中的作用。今年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》第三十九條到第四十三條明確規(guī)定了中小學校、幼兒園對家庭教育的指導義務(wù)，包括“采取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務(wù)和實踐活動，并及時聯(lián)系、督促未成年人的父母或者其他監(jiān)護人參加”等內(nèi)容。同時，《反家暴法》第十四條規(guī)定：“學校、幼兒園……及其工作人員在工作中發(fā)現(xiàn)無民事行為能力人、限制民事行為能力人遭受或者疑似遭受家庭暴力的，應(yīng)當及時向公安機關(guān)報案。”

本案對于公眾的警示意義在于，學前教育需結(jié)合幼兒發(fā)展特點、適時適度，極端超前教育有損幼兒身心健康，更有可能構(gòu)成違法行為。家庭暴力不僅僅發(fā)生于夫妻之間，也可能發(fā)生于父母子女之間。尊重并保護未成年人（兒童）的獨立性及特殊性已成為人類共識，不論是學齡前抑或是學齡兒童，都不能以教育之名對其有毆打、謾罵等身體暴力以及精神暴力行為。教育機構(gòu)及其工作人員也負有指導家庭教育和配合反家暴的義務(wù)。

（作者系南京審計大學法學院副教授）

《中國教育報》2022年01月02日第1版