尺寸教材，悠悠國事。為全面落實黨中央對大中小學(xué)教材建設(shè)的系統(tǒng)工作部署，貫徹黨的二十大報告關(guān)于“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”的精神，國家教材委員會近期對加強(qiáng)大中小學(xué)教材建設(shè)和管理進(jìn)行部署，強(qiáng)調(diào)要以加強(qiáng)教材建設(shè)管理支撐提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。作為課程育人體系的重要構(gòu)成，中小學(xué)教材建設(shè)和管理質(zhì)量的提高有利于深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，有利于強(qiáng)化育人效應(yīng)，為建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國提供課程保障。

一、在“對”與“真”上編好教材，真正實現(xiàn)教材“鑄魂啟智”的育人價值

一是落實落細(xì)教材建設(shè)的思想性，貫徹培根鑄魂。中小學(xué)教材建設(shè)須堅持“為黨育人、為國育才”，立足國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，從政治導(dǎo)向、文化自信、時代精神等維度強(qiáng)化教材建設(shè)的價值性，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，反映黨的最新理論成果的價值引領(lǐng)，傳承中華民族精神文化的瑰寶財富。切實以教材建設(shè)為抓手，實現(xiàn)教材培根、鑄魂、潤心的育人效應(yīng)，使其服務(wù)于德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。

二是抓緊抓實教材建設(shè)的科學(xué)性，聚焦啟智增慧。作為課程實施的內(nèi)容載體，中小學(xué)教材建設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和人才成長規(guī)律，重在啟蒙引領(lǐng)、情境體驗與實踐探究，確保教材內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，既要傳承經(jīng)典，也要與時俱進(jìn)。教材編寫要著重考量“兩次轉(zhuǎn)化”，既要做好從國家育人要求、學(xué)科知識到教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；又要引領(lǐng)教師從教材內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，便于推進(jìn)學(xué)科實踐、綜合學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題教學(xué)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等改革。同時，探索數(shù)智時代新技術(shù)變革賦能教材體系建設(shè)的現(xiàn)實路徑，提升教材建設(shè)管理的現(xiàn)代化水平。

二、在“活”與“深”上用好教材，以高質(zhì)量的教材使用策略助推有效學(xué)習(xí)

一是堅持學(xué)為中心，“用活”教材。教材使用首先必須“對標(biāo)”，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅守“學(xué)為中心”的課程理念，實現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教師要依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇“最適合”的教學(xué)方式，編制助學(xué)材料或支架，實現(xiàn)從“教材內(nèi)容”到“教學(xué)內(nèi)容”或“助學(xué)方案”的轉(zhuǎn)換。同時，針對課堂中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少集體面授時間，關(guān)注“同”學(xué)背景下的“異”學(xué)，落實因材施教和個性化教學(xué)。

二是踐行系統(tǒng)反思，“用深”教材。教材使用是一個由“理解—實施—反思”循環(huán)圈組成的專業(yè)實踐，反思是教材使用過程的重要環(huán)節(jié)，也是“用深”教材的重要標(biāo)志。要鼓勵教師深度研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，同時關(guān)注對教材理解和實施過程的反思，為后續(xù)教材使用提供方向指引；注重開展有關(guān)教材使用的反思性教研，以“用深”教材促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，不斷提高教材使用質(zhì)量，進(jìn)一步助推課程育人。

三、在“治”與“保”上管好教材，為課程育人提供堅實的內(nèi)容支撐

一是堅持教材體系治理的協(xié)同性。為保證教材質(zhì)量，需要強(qiáng)化全員、全程管理，關(guān)注編修、審核、出版、選用、評估等全環(huán)節(jié)。教材管理應(yīng)強(qiáng)化部門、地方、學(xué)校、出版單位職責(zé)分工。嚴(yán)格把控教材開發(fā)人員的資質(zhì)，強(qiáng)化審核機(jī)制建設(shè)，實行編審分離。注重通過系列專項行動，從編寫審核、問題追蹤、價值引領(lǐng)、社會監(jiān)督、信息賦能等方面打組合拳，形成教材協(xié)同治理的閉環(huán)，以教材體系建設(shè)保障課程體系更好落實到位。

二是強(qiáng)化教材體系保障的系統(tǒng)性。教材建設(shè)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌強(qiáng)化保障。應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)的人員保障，包括開發(fā)、編審、監(jiān)管等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)注重“術(shù)業(yè)有專攻”，強(qiáng)化專業(yè)隊伍建設(shè)；加強(qiáng)建設(shè)資金保障，明確各級主體的資金管理職責(zé)與經(jīng)費落實；加強(qiáng)教材編寫、修訂與研究保障，在以課程教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)教材建設(shè)與管理的同時，注重以教材研究進(jìn)一步助推課程實施的深化變革。

加強(qiáng)中小學(xué)教材建設(shè)和管理是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性、支撐性工程。新時代背景下，唯有強(qiáng)化教材建設(shè)和管理工作，切實編好、用好、管好教材，才能切實將國家育人藍(lán)圖落實到教學(xué)、考試評價各環(huán)節(jié)，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。（作者 崔允漷系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，文章原載于《人民教育》2024年第2期）