中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 于珍 禹躍昆）2023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，明確提出通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項措施全面落地。今年兩會，全國政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團校長高金鳳提交相關(guān)提案。

高金鳳在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教育與一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展的要求仍有一定的差距，主要表現(xiàn)為重視程度不夠、科學(xué)實驗室及實驗資源配比不足、科學(xué)教師的專職率和專業(yè)對口率低、科學(xué)教師用書支持性缺失等。

為此，高金鳳提出了以下五點建議：

一是將科學(xué)教育資源配供情況納入政府督導(dǎo)項目。對各省市小學(xué)科學(xué)教育資源配給情況實施見底行動，同時提交3—5年科學(xué)教育資源補給方案并形成任務(wù)清單，列入政府督導(dǎo)項目。科學(xué)教育資源涵蓋科學(xué)教室、實驗器材、實驗員、專任教師及可利用社會場館。

二是多措并舉穩(wěn)定和保障教師隊伍。現(xiàn)階段，可以通過“校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、區(qū)域培訓(xùn)、校外眾籌”等方式充實、優(yōu)化科學(xué)教師隊伍。同時設(shè)立科學(xué)教師初始職業(yè)津貼、兼職教師“持續(xù)任教獎”，增進專兼職科學(xué)教師的職業(yè)身份認同感，激勵教師愿意持續(xù)從事小學(xué)科學(xué)教育工作。條件成熟時，建議將實驗員納入教師職稱晉升體系。

三是建立教師科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。借鑒發(fā)達國家科學(xué)教育經(jīng)驗，教育部、科技部協(xié)同建立教師科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，明確科學(xué)教師應(yīng)該掌握的科學(xué)知識的寬度和深度，為現(xiàn)階段基層學(xué)校選聘專兼職科學(xué)教師提供指導(dǎo)和支持，協(xié)同推進各科教師在科學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮作用。

四是編寫促進教師科學(xué)素養(yǎng)提升的系列用書。教育部協(xié)同科技部，組建科學(xué)家、高校教授、小學(xué)科學(xué)骨干教師組成的專業(yè)團隊，編寫開發(fā)能夠支持、促進教師科學(xué)素養(yǎng)提升的用書。

五是以信息技術(shù)賦能科學(xué)教育。學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)負起責(zé)任，以信息技術(shù)賦能科學(xué)教育，構(gòu)建科學(xué)教育的未來課堂和支持、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)想、創(chuàng)造的評價方式。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度，以“一生一檔”的適性評價、容錯機制，營造人人想創(chuàng)造，個個能創(chuàng)造的氛圍，鼓勵孩子勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。