隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的不斷深入，教育信息化標準體系不斷完善，教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性日益凸顯。教師作為教育教學的主導者，其數(shù)字素養(yǎng)的提升成為新時代教育的迫切需求。我們要從強化數(shù)字化意識、聚焦數(shù)字化應用、增強數(shù)字化責任等方面探討如何提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，以推動教育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持。

強化數(shù)字化意識

數(shù)字化意識是數(shù)字化相關活動在教師頭腦中的能動反映，涉及教師對數(shù)字技術的認知、態(tài)度以及應用意愿等方面，是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。

改變教師對數(shù)字化的認知。數(shù)字化認知是指對于數(shù)字技術的本質(zhì)、功能、應用范圍以及發(fā)展趨勢的理解。教育行政部門、學校應積極引導教師認識數(shù)字技術不僅僅是一種工具，而且是能夠深刻影響教育教學理念、方法和模式的革命性力量，從而幫助教師從更深層次上理解數(shù)字化教育的意義，從而更加主動地擁抱和運用數(shù)字技術。隨著信息時代的到來，西藏地區(qū)的認知水平跟不上時代步伐。在教育數(shù)字化進程中，改變廣大教師對數(shù)字化的認知顯得尤為迫切。從調(diào)研來看，各市地縣（區(qū)）在改變教師對數(shù)字化的認知上進行不斷探索，通過“引進來、走出去”的方式作了許多努力。例如，通過“組團式”援藏，每年有400余名優(yōu)秀教師到西藏支教，通過手把手教的方式，提升廣大教師對教育數(shù)字化的認知。個別地市每年選派優(yōu)秀教師到內(nèi)地兄弟省市跟崗學習，通過這種交往交流交融，跟崗學習教師和對口幫扶學校的教師對教育數(shù)字化的認知有較大改變，但因這種交往交流的數(shù)量不夠、覆蓋面不足、發(fā)揮作用不太明顯，亟須擴大這種交往交流的教師數(shù)量和覆蓋面。

提升教師應用數(shù)字化的意愿。數(shù)字化意愿涉及教師對于使用數(shù)字技術的積極性和主動性。教育行政部門、學校應建立完善教育數(shù)字化的激勵機制，提升教師探索和嘗試新的數(shù)字工具與方法的積極性，逐漸將數(shù)字化融入教學實踐中，以提升教學效果和學生的學習體驗。同時，鼓勵教師積極參與數(shù)字化教學資源的開發(fā)與共享，不斷豐富和拓展數(shù)字化教學資源庫。在西藏，廣大教師應用數(shù)字化的意愿主要受三方面因素制約：一是教師自身的數(shù)字素養(yǎng)；二是學校對教育數(shù)字化的重視程度；三是各級教育行政部門及學校的激勵機制。目前這三個方面均不樂觀，從廣大教師的數(shù)字素養(yǎng)來看，與兄弟省市的教師相比仍有一定差距，學校對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視程度也不高，僅少數(shù)學校對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視程度相對較高，多數(shù)學校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面缺乏思考、措施、方向和突破口。在這種情況下，重視程度也就無從談起，與此同時，激勵機制也就無法健全。目前，一些市地縣（區(qū)）在提升教師應用數(shù)字化的意愿方面也作了一些有益探索。例如，將教師的數(shù)字素養(yǎng)納入教師職稱晉升的考核范圍，教育行政部門加大對學校負責人的培訓，通過征集數(shù)字資源等活動，一定程度上提升了學校對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視程度，提升了廣大教師對數(shù)字化應用的積極性，目前在這方面仍需進一步加強。

堅定教師應用數(shù)字化的意志。數(shù)字化意志強調(diào)的是教師在面對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中所表現(xiàn)出來的決心和堅持。教育行政部門、學校應為教師應用數(shù)字化創(chuàng)建輕松的應用環(huán)境，建立科學的體制機制，從而堅定教師在面對技術挑戰(zhàn)和變革阻力時應用數(shù)字化的意志。同時，教師也應克服自身的恐懼心理，在教育數(shù)字化過程中持續(xù)學習和實踐，不斷克服困難，確保數(shù)字化教學能夠得到有效的實施和推廣。西藏的特殊環(huán)境鑄就了西藏人民勤勞勇敢、奮發(fā)向上的精神，如老西藏精神、“兩路”精神。所以，在堅定教師應用數(shù)字化的意志方面，西藏的廣大教師具有一定的精神基礎，在下一步的工作中，重點應將這種精神與教育數(shù)字化相結合，以堅定廣大教師應用數(shù)字化的意志。

強化教師數(shù)字化意識，就是要培養(yǎng)教師具備積極的數(shù)字化認知，增強使用數(shù)字技術的意愿，以及在面對困難時保持堅定不移的數(shù)字化意志。這是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升教師數(shù)字素養(yǎng)的重要基礎。在西藏，一些實踐和實例已在探索，需要不斷挖掘、整理、推廣方能全面提升。

聚焦數(shù)字化應用

加強數(shù)字化培訓。加強數(shù)字化培訓是提升教師數(shù)字化應用能力的基礎。在西藏，在抵邊一線，廣大教師對教育數(shù)字化的培訓尤為渴望。一些教師從教一生也未參加過教育數(shù)字化方面的培訓。究其原因，主要是受財力、物力、人力等因素制約，舉辦的培訓頻度不夠、培訓規(guī)模較小、培訓覆蓋面不足。西藏絕大多數(shù)縣級財政收入在幾百萬到幾千萬元，投入教育經(jīng)費雖均超過20%，但因基數(shù)小，僅能保障教育的一般性支出，很少有充裕的經(jīng)費投入到教育數(shù)字化培訓之中。同時，西藏缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)和有影響力的培訓專家團隊，從兄弟省份聘請專家距離遠、費用高，且還存在水土不服的問題，所以，為西藏教師提供專業(yè)的全方位的數(shù)字化教育培訓顯得尤為重要和迫切。

一是培訓內(nèi)容要優(yōu)選。面對經(jīng)費不足，我們就不能采取“大水漫灌”的方式，而是要采取“滴灌”的方式，優(yōu)選學員、優(yōu)選內(nèi)容，針對教師對數(shù)字素養(yǎng)的不同需求，根據(jù)教師數(shù)字素養(yǎng)水平有針對性地開展培訓。面向全體教師，特別是年齡較大和位于偏遠地區(qū)的教師，應開展基礎的數(shù)字化設備操作技能培訓，如使用教育專網(wǎng)、國家智慧教育平臺、教學軟件等進行基礎性培訓，縮小教師之間的數(shù)字化差距；針對一線教師，開展數(shù)字教學工具的使用培訓，如在線教學平臺、智慧黑板、虛擬實驗室等，進一步提高教師數(shù)字素養(yǎng)，提高針對本學科的數(shù)字化應用水平；針對教研人員和部分一線教師，開展數(shù)字化教學資源的挖掘與整合培訓，提高教師應用數(shù)字化的熟練程度，從而減輕教師負擔，提高教師應用的積極性；針對學校教學管理者、班主任及專任教師，開展利用數(shù)字化手段進行教學評價的培訓，促進教育教學反饋機制的建立，促進教學質(zhì)量的提高；針對學校管理者、電教員，開展最新的教育數(shù)字化趨勢培訓，如人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等，開闊視野，提升學校管理者對教育數(shù)字化的重視程度，促進數(shù)字化全面發(fā)展。通過系統(tǒng)培訓，使教師掌握數(shù)字化教學的基本技能，了解數(shù)字化教學的最新動態(tài)。

二是培訓形式要多樣。面對西藏山高路遠、出行不便的情況，普及類的數(shù)字化培訓可以采取線上課程的方式開展，做好考核和測評工作，確保培訓效果。諸如：“國培計劃”——西藏自治區(qū)中小學學校管理團隊信息化領導力提升培訓等，既能保證培訓效果，也為廣大參加培訓的教師提供了便利，同時還不耽誤正常教學。專業(yè)化的數(shù)字應用培訓可以采取線上線下相結合或送培到校的方式，既節(jié)約時間又能保證效果，還可增加一些實際操作的內(nèi)容，切實提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。例如，西藏自治區(qū)電化教育館組織開展的“21+21”強校帶弱校信息技術應用能力提升培訓、高中數(shù)字素養(yǎng)提升培訓、2022年專業(yè)技術人才知識更新工程——全區(qū)基層學校電教員信息技術應用能力提升培訓等，將培訓送至各市地開展，既保證了培訓時間和效果，也提高了培訓效率。也可采取以會代訓的形式，召開座談會、研討會，作專題講座，給教師提供一個相互學習的機會，利用從眾心理，提升教師應用數(shù)字化的自覺性。例如，每年召開的全區(qū)電化教育館館長會，利用開會的間隙，邀請專家對教育行政部門領導和學校校長開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型培訓，既提升了廣大教育管理者的數(shù)字素養(yǎng)，也提升了教育行政部門對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視程度。

三是培訓時間要保證。保證培訓時間是提高培訓效果的前提。教育行政部門、教研機構和學校應統(tǒng)籌合理安排培訓時間，結合西藏學校寒假時間長、暑假時間短的特點，抓住西藏廣大教師愿意到內(nèi)地學習的情況，讓西藏教師充分利用寒假時間到兄弟省份接受數(shù)字素養(yǎng)培訓，既保證了時間，也提高了教師參加培訓的積極性，還促進了民族之間的交往交流交融。在西藏，為教師提供一個全方位、多角度的學習平臺，幫助教師掌握必要的數(shù)字技能，提升數(shù)字化教學能力，是當務之急。

注重數(shù)字化實踐操作。一是教育行政部門、教研機構和學校應該為教師提供一個實踐平臺，讓他們可以在實際的教學過程中提高數(shù)字素養(yǎng)。這個平臺可以是一個模擬的教學環(huán)境，幫助教師們熟悉、掌握和運用這些工具，最后達到提升教學質(zhì)量、提高教學效率的目標，也可以是一個真實的教學環(huán)境，教師可以嘗試使用不同的數(shù)字化教學工具，探索最適合自己和學生的教學方法。例如，當前廣大教師利用西藏教育珠峰旗云平臺教學通、西藏教育珠峰旗云平臺空中課堂開展教學活動等，對教師探索數(shù)字化教學具有很大的幫助作用，受到廣大教師的好評。二是教育行政部門、教研機構和學校可以設置一些實踐項目或比賽，鼓勵教師積極嘗試和運用數(shù)字化教學手段，從而在實踐中不斷提升自己的數(shù)字化應用能力，例如每年開展的全國師生信息素養(yǎng)提升實踐活動、西藏教師優(yōu)質(zhì)課評比活動等。三是建好數(shù)字化教學資源庫。建立豐富的數(shù)字化教學資源庫，方便教師根據(jù)教學需要檢索和利用。這些資源應包括各類教學視頻、互動課件、實驗模擬軟件等。同時，鼓勵教師在教學中嘗試數(shù)字化教學方法，并分享成功案例，如利用數(shù)據(jù)分析改進教學、運用虛擬現(xiàn)實技術進行教學等。當前，國家智慧教育平臺資源豐富、門類齊全，應用率較高，西藏自治區(qū)已將此平臺聯(lián)入西藏教育珠峰旗云平臺，并利用西藏教育專網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)教育資源配送至每個班級。同時，西藏自治區(qū)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開展語文數(shù)字教材研發(fā)，通過珠峰旗云教學通面向全區(qū)教育系統(tǒng)共享，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。四是鼓勵實踐與研究相結合。在突如其來的新冠疫情期間，廣大教師積極適應教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過學習、調(diào)整、再學習、再調(diào)整的方法，不斷教研，變被動為主動，變挑戰(zhàn)為機遇，充分展現(xiàn)了實踐與教研相結合的“魔力”。這種“魔力”就是教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將經(jīng)驗總結為研究，形成教學實踐與研究成果的良性循環(huán)，很好地詮釋了教育數(shù)字化如何與教育教學深度融合。

建立反饋機制。建立教師數(shù)字化應用反饋機制是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提升教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一是教育行政部門、教研機構和學校應確立反饋機制的目標，確保反饋機制能夠真實反映教師在數(shù)字化應用過程中的需求和問題，以及數(shù)字化工具對教學效果的影響，從而為教育管理者提供決策支持。西藏教育珠峰旗云平臺基于反饋機制的需求，通過不斷升級優(yōu)化，已全面建立資源應用情況反饋機制。這樣能夠不斷接收廣大教師的數(shù)字化應用情況，并通過數(shù)據(jù)分析，為下一步如何提升教師的數(shù)字化應用水平和積極性提供基礎數(shù)據(jù)。二是教育行政部門、教研機構和學校應構建多元化的反饋渠道。通過問卷調(diào)查、在線討論、座談會等多種形式收集教師的反饋意見。同時，建立專門的反饋平臺，方便教師隨時提交反饋和建議。西藏教育珠峰旗云平臺意見箱為廣大教師的數(shù)字化應用提供了反饋機制，通過對廣大教師意見的梳理，不斷優(yōu)化西藏教育珠峰旗云平臺構架，加大培訓力度，效果初顯。三是建立動態(tài)監(jiān)測與評價體系。利用信息技術手段，實時監(jiān)測教師在數(shù)字化教學環(huán)境下的教學行為和學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相應調(diào)整，為教師的數(shù)字化應用情況畫像。下一步，西藏教育珠峰旗云平臺將建立教育信息化設備應用情況監(jiān)測平臺，及時收集教育信息化設備應用情況、教師應用情況，通過數(shù)據(jù)分析，及時調(diào)整策略，提高廣大教師的數(shù)字化應用率。四是鼓勵師生和家長共同參與。教師數(shù)字化應用的最終目的是服務于教學，提升學生學習的效率和質(zhì)量。因此，應鼓勵學生和家長參與到反饋機制中來，從用戶的角度提供評價和建議，特別是用好西藏教育珠峰旗云平臺之教育管理公共服務平臺的家校互通模塊，形成家校共育新局面。五是提供專業(yè)發(fā)展支持，針對教師在數(shù)字化應用中遇到的問題，提供相應的培訓和指導，幫助教師提升數(shù)字化教學能力，更好地利用數(shù)字化工具服務于教學。六是建立激勵機制，對于在數(shù)字化教學中有突出表現(xiàn)的教師給予適當?shù)莫剟詈捅碚茫ぐl(fā)教師使用數(shù)字化工具的積極性。七是保障數(shù)據(jù)安全和隱私，在建立反饋機制的過程中，要嚴格遵守相關法律法規(guī)，保護教師和學生的個人信息安全。八是定期發(fā)布評估報告，教育行政部門、教研機構和學校應定期整理和分析收集到的反饋信息，形成評估報告，并根據(jù)報告結果調(diào)整數(shù)字化教學策略和工具，建立起一個全面、有效、多元的教師數(shù)字化應用反饋機制，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐。

增強數(shù)字化責任

做好發(fā)展規(guī)劃。在西藏，教師既要與艱苦的環(huán)境作斗爭，還要發(fā)展好自身的素養(yǎng)，更離不開社會的支持、教育行政部門的激勵。我們鼓勵教師充分發(fā)揚老西藏精神，制定個人數(shù)字化發(fā)展計劃，定期對自己的數(shù)字化教學進行反思和總結，找出存在的問題和不足，不斷調(diào)整和完善自己的教學方法，從而提升自身數(shù)字素養(yǎng)。

提高網(wǎng)絡素養(yǎng)。教師要進一步提高政治站位、站穩(wěn)政治立場，堅決服從黨的領導，積極參與網(wǎng)絡環(huán)境的治理，抵制網(wǎng)絡謠言、不良信息及一切分裂言論等，維護網(wǎng)絡秩序。在教學中，教師要教育學生如何識別和抵制不良信息，引導學生正確使用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡生活習慣。

提升法治意識。教師應認真學習我國有關數(shù)字化的法律法規(guī)，嚴格遵守相關法律法規(guī)，保護學生和自己的個人信息。在教學過程中，謹慎處理學生的個人信息，遵循最小化原則，僅用于教育教學目的。同時，注意保護自己的隱私，避免在網(wǎng)絡上泄露個人信息。只有這樣，教師才能有效利用數(shù)字技術進行教學，滿足邊疆地區(qū)學生的學習需求，推動義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和各級各類教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者高文營，系西藏自治區(qū)電化教育館現(xiàn)代教育技術管理辦主任、高級教師）

《中國民族教育》2024年第2期