當(dāng)下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著數(shù)字化變革。教師作為實(shí)踐者，他們的數(shù)字素養(yǎng)已成為這場(chǎng)教育改革的核心。教師數(shù)字素養(yǎng)不僅要求教師掌握技術(shù)技能，更要求教師對(duì)信息進(jìn)行批判理解、有效利用和創(chuàng)新發(fā)展。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，不僅是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分，更是構(gòu)建面向未來(lái)的教育關(guān)鍵。[1]因此，探索有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)的策略與路徑，對(duì)于推動(dòng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大意義。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐：從行動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)

在數(shù)字化時(shí)代，教師的角色已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者，他們也是學(xué)習(xí)的共同參與者。這就要求我們重新考慮如何在教師的專業(yè)發(fā)展中整合技術(shù)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，多維度提升教師數(shù)字素養(yǎng)。江蘇省南京市朝天宮民族小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目的實(shí)施，有利于理論與實(shí)踐的融合，教師們不僅學(xué)習(xí)了技術(shù)操作，更轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。

具體來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目實(shí)施包括兩個(gè)步驟。第一步，教師通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到微課制作的多樣性和必要性，從而根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)出多種類型的微課。這一過(guò)程本身就是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)，因?yàn)榻處熜枰u(píng)估信息源的質(zhì)量，選擇合適的技術(shù)工具，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并有效地傳遞給學(xué)生。

第二步，隨著微課制作和應(yīng)用能力增強(qiáng)，教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何通過(guò)各類平臺(tái)發(fā)布微課、監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)在線測(cè)試的反饋數(shù)據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這不僅要求教師提高信息的收集和分析能力，也要求教師具備依據(jù)信息靈活調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)策略的能力，是高水平數(shù)字素養(yǎng)的體現(xiàn)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅使教師在行動(dòng)中構(gòu)建了數(shù)字化的相關(guān)知識(shí)，更通過(guò)具體實(shí)踐情況促進(jìn)教師數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用等多維度數(shù)字素養(yǎng)的綜合提升。

專題培訓(xùn)突破：目標(biāo)導(dǎo)向的技能提升

在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師面對(duì)的是不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新應(yīng)用和新理念。為了讓教師能夠在“專業(yè)發(fā)展”這一數(shù)字素養(yǎng)重要維度上不斷提升，專題培訓(xùn)必不可少。這種培訓(xùn)不僅要幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)特定技能的專項(xiàng)突破，也要在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中促進(jìn)教師提升數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。

科學(xué)的理論指導(dǎo)可以確保培訓(xùn)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)效性。依據(jù)相關(guān)教育理論，培訓(xùn)應(yīng)通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和案例分析，提高教師的技術(shù)理解和應(yīng)用能力；通過(guò)提升教師的自我效能感，激勵(lì)教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

以元宇宙技術(shù)培訓(xùn)為例，鑒于該技術(shù)在校園文化建設(shè)、教育教學(xué)運(yùn)用以及學(xué)習(xí)方式變革等方面有重要潛力，我們嘗試打造“元宇宙校園”，并設(shè)計(jì)系列專項(xiàng)培訓(xùn)。在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）的專題培訓(xùn)中，教師們不僅可以學(xué)習(xí)AR的基本操作，還可以探討如何將這些技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。例如，利用AR可以讓《望廬山瀑布》課文中的插圖動(dòng)起來(lái)，瀑布流動(dòng)、聲音回蕩，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，還可通過(guò)AR技術(shù)將教師的講解視頻放在試卷上的閱讀題旁，豐富學(xué)習(xí)材料的交互性和趣味性。

在培訓(xùn)結(jié)束后，還要組織教師們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論如何將所學(xué)技術(shù)具體應(yīng)用到教育實(shí)踐中。例如，在我們學(xué)校，討論成果之一是教師們共同開發(fā)的“基于校園植物的生命讀寫課程”。教師們?yōu)槊糠N植物設(shè)計(jì)了美文賞析、詩(shī)歌品鑒、觀察指導(dǎo)和寫作提示4個(gè)微課。于是，校園的每一種植物都被打造成了虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)場(chǎng)。這樣的實(shí)際操作不僅鞏固了培訓(xùn)效果，也提升了教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

綜上所述，專題培訓(xùn)既要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。通過(guò)這種理論與實(shí)踐并重的方法，不僅能提升教師的技術(shù)技能，還能提高他們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

技術(shù)融合應(yīng)用：教育實(shí)踐中的技術(shù)革新

根據(jù)技術(shù)接受模型和教育技術(shù)整合理論，教育實(shí)踐中技術(shù)的成功融合既取決于技術(shù)本身的特性，也依賴于用戶對(duì)技術(shù)的接受度和使用意愿。[2]因此，在提升教師數(shù)字素養(yǎng)的策略中，展現(xiàn)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的具體應(yīng)用和價(jià)值尤為關(guān)鍵，由此才能激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其主動(dòng)性和積極性。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，技術(shù)融合應(yīng)用往往更有利于教學(xué)難點(diǎn)和痛點(diǎn)的突破，應(yīng)用價(jià)值更高。同時(shí)，技術(shù)融合應(yīng)用也有利于教師在數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能這一素養(yǎng)維度上得到更深層次發(fā)展。因此，教育實(shí)踐中的技術(shù)融合與革新勢(shì)在必行。

以語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為例，教師們可以同時(shí)將視頻剪輯軟件和電子書制作工具應(yīng)用于課堂。教師們可以指導(dǎo)學(xué)生使用視頻剪輯軟件整合校園春季景色和學(xué)生朗讀的詩(shī)歌，創(chuàng)作出視覺(jué)與聽覺(jué)并重的多媒體作品，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，教師還可使用電子書制作工具，讓學(xué)生的文字作品和藝術(shù)創(chuàng)作在班級(jí)內(nèi)外廣泛分享，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

技術(shù)革新在作文教學(xué)中作用顯著。作文教學(xué)的痛點(diǎn)在于評(píng)價(jià)的及時(shí)性和作業(yè)成果的可視化展示。評(píng)價(jià)及時(shí)性問(wèn)題可以通過(guò)將人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)整合進(jìn)作文教學(xué)平臺(tái)加以解決。學(xué)生上傳作文后，平臺(tái)對(duì)學(xué)生作文形成及時(shí)反饋，并依據(jù)大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生依據(jù)微課內(nèi)容修改作文并再次提交，最終教師指導(dǎo)學(xué)生形成定稿并組織學(xué)生展示。學(xué)生的寫作能力在反復(fù)學(xué)習(xí)和修改中得以提升。此技術(shù)使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了批閱的智能化、教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化、教學(xué)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化以及學(xué)習(xí)方式的開放化，完成了質(zhì)的飛躍。在成果展示方面，教師可以用軟件將學(xué)生的作文結(jié)集成冊(cè)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式。這些作文冊(cè)不僅為學(xué)生保留了珍貴記憶，也體現(xiàn)了信息技術(shù)在培育學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的潛力。

可見，技術(shù)融合應(yīng)用和技術(shù)革新對(duì)促進(jìn)教育實(shí)踐深化發(fā)展有著重要意義。通過(guò)這一策略，教師可以認(rèn)識(shí)到，數(shù)字素養(yǎng)的提升不僅是技術(shù)技能的增強(qiáng)，更是教育理念和方法的現(xiàn)代化。

前沿探索激發(fā)：引導(dǎo)教師走在技術(shù)前沿

在教師數(shù)字素養(yǎng)提升的策略中，引導(dǎo)教師走在技術(shù)前沿至關(guān)重要。數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐也隨之不斷變化，教師應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)熱情和求知狀態(tài)，才能真正成為數(shù)字化時(shí)代的合格教師。

隨著生成式大語(yǔ)言模型的發(fā)展，人工智能技術(shù)正快速走進(jìn)我們的生活，同時(shí)諸如虛擬人體形象技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）等也在飛速發(fā)展。如何認(rèn)識(shí)這些新技術(shù)并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，是擺在每一位教育工作者面前的一道考題，需要所有教師和教研人員不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、反復(fù)磨合。[3]

不同學(xué)科有不同的切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，使用人工智能繪畫平臺(tái)畫出詩(shī)句所描繪的畫面。在比一比誰(shuí)的畫面更細(xì)膩的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解越來(lái)越清晰。于是，信息技術(shù)成了師生共同成長(zhǎng)的助推劑。而在美術(shù)課教學(xué)中，教師可利用VR和AR技術(shù)讓學(xué)生獲得畫在紙上的世界在三維空間里動(dòng)起來(lái)的體驗(yàn)。這樣虛實(shí)結(jié)合的美術(shù)課，能讓學(xué)生興趣盎然、靈感泉涌。于是，信息技術(shù)成了由二維世界到三維世界的躍級(jí)平臺(tái)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐、專題培訓(xùn)突破、技術(shù)融合應(yīng)用以及前沿探索激發(fā)這四大策略，不僅促進(jìn)了教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，而且推進(jìn)了教師教育理念與教學(xué)方法的現(xiàn)代化，使其更加適應(yīng)信息時(shí)代的要求。這些實(shí)踐能讓教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到綜合提升，教育實(shí)踐中的角色也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇曦月.全球視野下未來(lái)教師核心素養(yǎng)探析[J].基礎(chǔ)教育參考，2023（11）.

[2]王辭曉，張必蘭，王晶心.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)接受度與教師TPACK水平的相關(guān)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2017（5）.

[3]張治.走進(jìn)學(xué)校3.0時(shí)代[J].開放教育研究，2019（2）.

（作者李萬(wàn)青，系江蘇省南京市朝天宮民族小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)民族教育》2024年第2期