航天種子谷里，學(xué)生們興高采烈地聽著講解介紹，時(shí)不時(shí)舉手提問；3D打印實(shí)驗(yàn)室里，他們興奮地觀察、記錄，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲；文創(chuàng)園里，他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c互動(dòng)，歡笑聲此起彼伏。

這樣的生動(dòng)場景出現(xiàn)在廣東省東莞市，孩子們正在參加科普研學(xué)活動(dòng)，感受著科學(xué)的魅力，享受著探索的樂趣。2023年，東莞大力推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育工作，鼓勵(lì)學(xué)校帶領(lǐng)中小學(xué)生走出校園，置身科普基地沉浸式體驗(yàn)科學(xué)的魅力。1年來，東莞市積極推動(dòng)市內(nèi)學(xué)校利用科學(xué)教育資源，開展科普研學(xué)活動(dòng)約500場次。

科技強(qiáng)國、非遺傳承、生態(tài)農(nóng)業(yè)……科普研學(xué)活動(dòng)主題豐富，內(nèi)容多樣。為了實(shí)現(xiàn)科普研學(xué)活動(dòng)“多面開花”，東莞市教育局聯(lián)合高等院校、科研機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)等，開發(fā)研學(xué)課程，推薦一批科普研學(xué)精品路線。同時(shí)，東莞市教育局組織編寫科普研學(xué)指南，并精選東莞市33個(gè)公益性科學(xué)教育研學(xué)點(diǎn)，為學(xué)校和家長開展科普研學(xué)提供參考選擇。

在東莞市教育局的支持引導(dǎo)下，多所學(xué)校的研學(xué)活動(dòng)開展得如火如荼，圍繞“科技強(qiáng)國”“科技專題探索”等主題開展研學(xué)活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。例如東莞市南城陽光第五小學(xué)開展了“探秘智慧農(nóng)業(yè)”為主題的科普研學(xué)。在東莞市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園，學(xué)生們時(shí)而低頭聽著講解，時(shí)而觀察、實(shí)踐，積極主動(dòng)地思考問題的答案。南城陽光第五小學(xué)學(xué)生方馨慧就認(rèn)真觀察并記錄下植物的類別和名稱，時(shí)不時(shí)向講解員提問各種植物生長需要的條件。“整個(gè)活動(dòng)就相當(dāng)于一節(jié)‘行走課堂’，激發(fā)同學(xué)們探究農(nóng)業(yè)科學(xué)的興趣和熱情。”南城陽光第五小學(xué)校長林萬鋒介紹道。

東莞松山湖中心小學(xué)組織學(xué)生到廣東科學(xué)中心、國醫(yī)小鎮(zhèn)中草藥文化研學(xué)基地、航天種子谷等地進(jìn)行探訪學(xué)習(xí)；還與園區(qū)企業(yè)合作，定期組織學(xué)生到中國散裂中子源、松山湖材料實(shí)驗(yàn)室等科研場所開展科普研學(xué)。

“東莞特色”也成為科普研學(xué)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。東莞擁有得天獨(dú)厚的科學(xué)教育資源，在此基礎(chǔ)上，東莞市教育局組織開展“東莞制造”為主題的工業(yè)研學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校與東莞高新企業(yè)、博物館等合作，運(yùn)用東莞科學(xué)技術(shù)博物館、東莞科學(xué)館等場館資源，以及東莞綜合細(xì)胞庫、北京大學(xué)東莞光電研究院等科研資源……在研學(xué)中讓學(xué)生們更直觀地感受“東莞力量”。

科普研學(xué)雖立足于“東莞特色”，卻不只是東莞市學(xué)生的“專屬”。東莞市開展了多區(qū)域、多師制的科普研學(xué)活動(dòng)，讓更多地區(qū)學(xué)生也能在研學(xué)中體會(huì)科學(xué)與文化的魅力。師生們走進(jìn)中國散裂中子源、鴉片戰(zhàn)爭博物館、東江縱隊(duì)紀(jì)念館等，在互相交流中開闊視野，增進(jìn)感情。“多區(qū)域、多師制聯(lián)動(dòng)，可以充分利用多地區(qū)、多領(lǐng)域的專業(yè)教師資源，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育資源共享，讓不同地區(qū)、不同背景的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。”東莞市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

科普研學(xué)并非一般的參觀活動(dòng)，不能“只研不學(xué)”“只學(xué)不研”。作為一種研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，如何把握“玩”與“學(xué)”的尺度，引導(dǎo)學(xué)生在科普研學(xué)中收獲知識(shí)，提升技能？南城陽光第五小學(xué)在組織科普研學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過對(duì)研學(xué)基地實(shí)地調(diào)研、考察，再根據(jù)參與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情制定針對(duì)性的研學(xué)方案，力求讓學(xué)生在研學(xué)中有目標(biāo)感。松山湖中心小學(xué)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將跨學(xué)科概念融合在科普研學(xué)旅行中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。

“科普研學(xué)讓‘書本是孩子的世界’變成‘世界是孩子的書本’。”東莞市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。科普研學(xué)的開展，讓面授式為主的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)有趣的交互和實(shí)踐，讓科學(xué)教育知識(shí)和課堂所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)深度融合，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。曾經(jīng)只能出現(xiàn)在書上的物品，如今卻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。松山湖中心小學(xué)學(xué)生司若璽分享道：“‘讀萬卷書不如行萬里路’，只有親自體驗(yàn)和實(shí)踐過，才能夠更好地探尋世界的奧秘。”（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 鄭若彤 伍雪平 記者 劉盾）