俄羅斯預(yù)科教育歷史悠久，從蘇聯(lián)時(shí)期延續(xù)至今已有半個(gè)多世紀(jì)。雖然經(jīng)歷了上世紀(jì)90年代社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，但隨后聯(lián)邦政府陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策，大力發(fā)展留學(xué)生教育，力圖挖掘、引進(jìn)和培養(yǎng)精英類的創(chuàng)新型人才，建立支撐國家創(chuàng)新發(fā)展的高水平人才隊(duì)伍。在此目標(biāo)下，21世紀(jì)以來，俄羅斯預(yù)科教育實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步推進(jìn)。其教育內(nèi)容與手段不僅兼顧專業(yè)方向、國情教育，還注重提升國際學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，針對近年來國際學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化，即申請包括碩士、博士在內(nèi)的學(xué)歷生數(shù)量不斷攀升，許多高校預(yù)科系也制定了相應(yīng)的教學(xué)方案。對通用俄語及專業(yè)俄語的強(qiáng)化教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)歷生數(shù)量增長方面發(fā)揮了重要作用。

截至2021年，根據(jù)俄羅斯科學(xué)與高等教育部公布的數(shù)據(jù)，近3年在俄羅斯接受高等教育的外國學(xué)生總數(shù)分別為：29.8萬（2019年）、31.5萬（2020年）和32.4萬（2021年）。也就是說，雖然受到新冠疫情的影響，但國際學(xué)生人數(shù)依舊逆勢增長，并位居世界第五（據(jù)俄新社《俄羅斯科學(xué)與高等教育部稱赴俄留學(xué)生人數(shù)有所增加》報(bào)道）。不可否認(rèn)，這當(dāng)中既有俄羅斯政府增加公費(fèi)留俄學(xué)生名額的因素，也有其官方較早開放國際學(xué)生入境政策的刺激。即便如此，作為學(xué)歷教育的基礎(chǔ)，俄羅斯高校預(yù)科教育的內(nèi)涵式發(fā)展邏輯與內(nèi)容及其對學(xué)歷教育的輔助作用都值得我們探究。

開展留學(xué)生預(yù)科教育的積極意義

預(yù)科教育是學(xué)歷教育的重要階梯。全球化極大促進(jìn)了教育的國際流動(dòng)。對留學(xué)生而言，到異國攻讀學(xué)位，掌握當(dāng)?shù)卣Z言是開展專業(yè)交流的必要手段。在此基礎(chǔ)上，才能更好地在專業(yè)院系的課堂上獲取信息，包括課程內(nèi)容的聽取、理解、記錄及對相關(guān)參考教材的閱讀，進(jìn)而將其用于自己的學(xué)術(shù)文章及工作實(shí)踐中。相比之下，語言進(jìn)修班中所教授的日常用語遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求，這里所指的不僅包括語言強(qiáng)度，還包括專業(yè)度。未來升入專業(yè)院系后，無論留學(xué)生單獨(dú)成班還是與目標(biāo)國高校學(xué)生同班上課，教師們都不會(huì)再像語言班時(shí)那樣“慢聲細(xì)語”，取而代之的將是更加多元、難度更高的專業(yè)術(shù)語。因此，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和語言的強(qiáng)化訓(xùn)練不僅是留學(xué)生進(jìn)入學(xué)歷教育的“敲門磚”，也是他們在本碩博階段順利獲取知識(shí)，與教師、同學(xué)進(jìn)行專業(yè)交流的“助推器”。

預(yù)科教育是未來專業(yè)院系進(jìn)行統(tǒng)一管理的準(zhǔn)備階段。現(xiàn)實(shí)中，一些留學(xué)生即便掌握了目標(biāo)國語言和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，仍難以適應(yīng)學(xué)歷教育階段節(jié)奏，游離于專業(yè)院系的管理之外。原因無外乎缺少融入校園生活的準(zhǔn)備階段。因此，除了強(qiáng)化語言外，校方如能在預(yù)科階段為留學(xué)生開展國情、文化、校規(guī)、學(xué)歷階段專業(yè)介紹等方面的教育，將有助于學(xué)生盡快融入、適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍。只有在預(yù)科階段有效彌合文化、習(xí)俗、學(xué)習(xí)方式、規(guī)章制度等方面的差異，培養(yǎng)出一批有學(xué)術(shù)紀(jì)律、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的預(yù)科結(jié)業(yè)生，才會(huì)便于日后專業(yè)院系的統(tǒng)一管理。

俄羅斯預(yù)科教育的機(jī)制、特點(diǎn)與發(fā)展困境

21世紀(jì)以來，俄羅斯在結(jié)合傳統(tǒng)教育模式與西方教育思想的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了一系列政策以提升其高等教育質(zhì)量及國際影響力。特別是在國際教育領(lǐng)域，俄羅斯政府從2001年開始恢復(fù)公費(fèi)生（政府獎(jiǎng)學(xué)金）項(xiàng)目，每年在全球范圍內(nèi)資助1萬名優(yōu)秀的國際學(xué)生到俄羅斯高校學(xué)習(xí)。2008年，俄羅斯制定《2020年前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》，從國家發(fā)展戰(zhàn)略角度要求2020年前將高校學(xué)生中國際學(xué)生占比提升到5%。2017年出臺(tái)的《俄羅斯教育出口潛力開發(fā)專項(xiàng)計(jì)劃》提出，到2025年，在俄羅斯境內(nèi)大學(xué)就讀的全日制國際學(xué)生數(shù)量要從當(dāng)年的20萬增至71萬；俄羅斯高校在線課程受眾從當(dāng)年的110萬增加到350萬。在官方政策扶持及業(yè)界的努力下，俄羅斯高校外國留學(xué)生人數(shù)從2010學(xué)年的15.3萬人增加到2021學(xué)年的32.4萬人。

面對逐年增長的外國學(xué)生及未來赴俄求學(xué)的潛在群體，近年來俄羅斯各高校積極采取措施提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化國際學(xué)生學(xué)歷結(jié)構(gòu)。進(jìn)入專業(yè)院系前，預(yù)科教育工作由預(yù)科系、部（以下簡稱預(yù)科系）承擔(dān)，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及俄語培訓(xùn)，也包括專業(yè)銜接課程，即通用俄語和專業(yè)知識(shí)。這在很大程度上為國際學(xué)生攻讀俄羅斯學(xué)歷教育搭建橋梁，打牢基礎(chǔ)。零起點(diǎn)的國際學(xué)生接受一至兩年強(qiáng)化課程，成績合格后即可拿到預(yù)科結(jié)業(yè)證書，憑借此證書，國際學(xué)生可申請俄境內(nèi)其他高校。綜合來看，俄羅斯預(yù)科教育有以下特點(diǎn)：

首先，零起點(diǎn)開展教學(xué)，兼顧專業(yè)方向。以1學(xué)年（10個(gè)月）為例，俄羅斯高校通常在前半年進(jìn)行語言強(qiáng)化教學(xué)，后半年進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，二者課時(shí)量基本相同。專業(yè)方向的課程因大學(xué)而異，主要集中于人文、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)生物等方向（見表）。具體學(xué)時(shí)量則取決于學(xué)生的報(bào)到時(shí)間、接受程度以及學(xué)科要求。比如母語為東方語系的學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)從零開始掌握俄語及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對此高校或加長學(xué)習(xí)期限，或增加學(xué)時(shí)。莫斯科國立大學(xué)學(xué)制為每周5天，每天6-8個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)周期為1年或1年半。學(xué)生必須達(dá)到俄語B1水平，并掌握所申請專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。  

其次，注重閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。俄羅斯高校預(yù)科系在語言培訓(xùn)和人文方向培養(yǎng)過程中非常重視對國際學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。正如俄羅斯科學(xué)院院士、語言學(xué)家列夫·謝爾巴所言，要學(xué)會(huì)說話，首先需要大量閱讀，特別是閱讀經(jīng)典。因?yàn)椤白R(shí)字的機(jī)制無疑是通過閱讀獲得的”。通過對俄羅斯文學(xué)經(jīng)典作品節(jié)選的研習(xí)，留學(xué)生可以增加并活躍詞匯量，提高語言能力，并從中感受人生。

同時(shí)，閱讀也是完善語言認(rèn)知的一種手段。比如讀《葉甫蓋尼·奧涅金》可以更好地了解俄羅斯的民族性格——憂郁（хандра）。而讀契訶夫的作品有助于理解“省”（провинция）這樣一個(gè)關(guān)鍵的語言文化學(xué)概念，它不僅是除莫斯科或圣彼得堡以外的地區(qū)，在作品中還表現(xiàn)為“不文明、冰冷甚至粗俗”。這類閱讀課不僅能有效幫助留學(xué)生了解俄羅斯風(fēng)俗、文化等信息，也在很大程度上能幫助其盡快適應(yīng)俄羅斯的生活方式與思維方式，減少文化障礙。

再次，國情課覆蓋面廣，助力學(xué)生了解俄羅斯。無論是俄語教材《走遍俄羅斯》，還是專業(yè)方向課程《國情概況》《歷史》與《社會(huì)理論》都為國際學(xué)生提供了全面認(rèn)識(shí)俄羅斯的機(jī)會(huì)。通過對課文的研讀，留學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)俄國歷史上科學(xué)、文化、政治等領(lǐng)域令俄羅斯人民引以為傲的重要人物，如彼得一世、羅蒙諾索夫、托爾斯泰、加加林，同時(shí)也有機(jī)會(huì)了解到當(dāng)代俄羅斯的著名學(xué)者、政治人物及國家英雄。

近年來，在相關(guān)政策扶持下，國情學(xué)教師與對外俄語教師共同出版了許多新教材，涉及的內(nèi)容也更加貼近青年人。比如《俄羅斯文化史》與《二十世紀(jì)的俄羅斯歷史》都從不同層面介紹了現(xiàn)代俄羅斯電影導(dǎo)演、戲劇人物及亞文化代表。

最后，對外俄語教學(xué)歷史悠久，語言強(qiáng)化度較高。俄羅斯高校傳承了蘇聯(lián)時(shí)期對外俄語教學(xué)體系，其中課堂教學(xué)方式具備一定特色。學(xué)習(xí)新文章時(shí)，老師通常先念兩遍，然后會(huì)針對文章中出現(xiàn)的新單詞精講，接著就要求學(xué)生分段復(fù)述，最后再復(fù)述全文的主要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力之目的。這些課文由淺入深，涉及面廣，有時(shí)教師不展示原文，這樣就充分鍛煉了學(xué)生的語言接受能力和理解能力。

俄語教師還注重學(xué)生的實(shí)踐能力與俄語表達(dá)能力。比如，教師會(huì)要求學(xué)生做一個(gè)周末出行計(jì)劃，目的地為某個(gè)當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)或附近的城市。旅行預(yù)算限定在一定額度。學(xué)生歸來后，需在課堂上匯報(bào)此行的經(jīng)歷，包括景點(diǎn)門票、餐飲或住宿的花費(fèi)。這種作業(yè)不僅符合活動(dòng)式教學(xué)法的要求，還極大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)、社交平臺(tái)上的資料查詢環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生們有更多發(fā)現(xiàn)，回來時(shí)做PPT簡報(bào)則可以將俄語詞匯內(nèi)化于心。

看到成績的同時(shí)，我們也有必要注意到俄羅斯高校預(yù)科教育發(fā)展中存在的問題與面臨的瓶頸。比如，并非所有大學(xué)都能把控好預(yù)科教育“出廠”環(huán)節(jié)。這當(dāng)中有學(xué)歷生招生壓力的原因，國際學(xué)生較多的院系往往會(huì)要求預(yù)科系嚴(yán)把結(jié)業(yè)考試關(guān)，甚至教授因不滿國際學(xué)生語言能力而將之退回預(yù)科系的案例也曾發(fā)生過。但一些缺乏國際學(xué)生的院系就會(huì)降低相關(guān)要求。

另外，供預(yù)科生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向課本多為改編版或科普版，無論在專業(yè)度還是學(xué)術(shù)水平上都與其進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后所學(xué)教材存在不小的差距。以最基礎(chǔ)的指標(biāo)——專業(yè)詞匯量來看，國際學(xué)生的掌握程度不甚理想，以至于難以參與到教學(xué)過程中。而許多俄羅斯教授也不愿因?yàn)榘嗬锏膸讉€(gè)外國學(xué)生而改變語言風(fēng)格。

同時(shí)，隨著高層次赴俄學(xué)歷國際學(xué)生的增加，如何鞏固預(yù)科教育的基礎(chǔ)，并突破因碩士、博士研究生數(shù)量增加而面臨的發(fā)展瓶頸，也成為業(yè)界專家學(xué)者關(guān)注的問題。

俄羅斯預(yù)科教育發(fā)展新趨勢

近年來，俄聯(lián)邦政府加大力度推動(dòng)教育（服務(wù)）出口，各高校國際化不斷深入，俄羅斯預(yù)科教育迎來了更多的創(chuàng)新發(fā)展。

加大語言教學(xué)與專業(yè)方向的深入融合。進(jìn)入學(xué)歷教育階段后，無論上大班課還是講座，國際學(xué)生都必須掌握獲取信息、理解信息、轉(zhuǎn)化信息、記錄信息等多項(xiàng)技能，而這當(dāng)中又包含著滿是學(xué)術(shù)語言風(fēng)格的語音、電子、印刷體材料。因此，在預(yù)科系中如何有效融合語言教學(xué)與專業(yè)方向教學(xué)是近年來許多俄羅斯高校，尤其是專業(yè)類大學(xué)所側(cè)重研究的。

以莫斯科國立建筑大學(xué)為例，該校的對外俄語教研室已著手編撰一套名為《聽寫 轉(zhuǎn)述 講座》的實(shí)用教材。其中聽寫部分包括詞匯和附有練習(xí)的短文，轉(zhuǎn)述部分要求將文本進(jìn)行詳細(xì)或有選擇性的摘要，內(nèi)容從社會(huì)文化類過渡到科普與專業(yè)科學(xué)類。教材不僅具有實(shí)用語言價(jià)值，還能讓國際學(xué)生對自然科學(xué)和工程科學(xué)有初步的了解。這些練習(xí)有效發(fā)展了國際學(xué)生對語音、語義的感知能力，從而為將來在大學(xué)聽取講座等課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為不同類別國際學(xué)生開發(fā)單獨(dú)教學(xué)方案。在俄羅斯各高校加大力度開展國際交流的背景下，近年來，國際學(xué)生不再傾向于俄羅斯高校的語言培訓(xùn)和本科教育，而是越來越多地申請攻讀碩士、博士研究生學(xué)位。根據(jù)2021年俄羅斯聯(lián)邦高等教育學(xué)位申請統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，申請比例較高的學(xué)位分別是：本科申請為45%，碩士申請為23%，專家申請為17%，副博士申請為8%，另有6%為住院醫(yī)師申請（據(jù)塔斯社《俄羅斯聯(lián)邦獨(dú)聯(lián)體國家、僑居國外同胞和國際人道主義合作事務(wù)署公布在俄學(xué)習(xí)的外國學(xué)生人數(shù)》報(bào)道）。相較于本科生，許多研究生年齡偏大，外語接受能力有所退化。同時(shí)，對于一些跨專業(yè)讀研的國際學(xué)生，面對層次更加高深的新學(xué)科急需補(bǔ)牢基礎(chǔ)。因此，預(yù)科培訓(xùn)中有必要考慮將不同研究層次的學(xué)員加以區(qū)分，來因應(yīng)他們不同水平的俄語需求和不同層次的學(xué)術(shù)交流需求，特別是碩士、博士研究領(lǐng)域所需的獨(dú)特語言元素。

當(dāng)前部分俄羅斯高校注意到了這個(gè)問題，并著手準(zhǔn)備相關(guān)工作。莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)、托木斯克理工大學(xué)等部分高校通過在實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)，為研究生單獨(dú)設(shè)立預(yù)科課程，并組織語言教師與學(xué)科專業(yè)教師合作編寫教材。培訓(xùn)體系不僅包括物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等通識(shí)課程，還包括專業(yè)學(xué)科方向的課程，專業(yè)教師還要在學(xué)年末為學(xué)生開設(shè)與專業(yè)方向銜接的導(dǎo)讀課程及講座，部分高校甚至將預(yù)科學(xué)期延長到兩年。

疫情下積極發(fā)展數(shù)字教育。新冠疫情期間，俄羅斯高校預(yù)科系在經(jīng)過一段授課模式轉(zhuǎn)型的休克期后，開始著手大力發(fā)展線上教學(xué)，通過各種手段力求給國際學(xué)生創(chuàng)造最貼近課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。這其中包括開設(shè)在線教育平臺(tái)、在Zoom等云視頻會(huì)議平臺(tái)上授課、向師生推廣使用語音合成軟件和翻譯軟件、組織云端詩歌朗誦競賽等。以俄羅斯人民友誼大學(xué)為例，該校開發(fā)了擁有自主產(chǎn)權(quán)的俄語在線教學(xué)平臺(tái)（langrus.rudn.ru），并取名為“數(shù)字預(yù)科系”。平臺(tái)上傳了俄語互動(dòng)課程和視頻講座，根據(jù)俄語水平等級分為A1、A2、B1、B2，同時(shí)，平臺(tái)還提供文化、歷史講座，以及包括工程類、醫(yī)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、語言學(xué)類和新聞?lì)愒趦?nèi)的不同專業(yè)方向語言課程。做好自主研發(fā)的同時(shí)，該校與俄羅斯三大電信運(yùn)營商之一的MTS公司合作，于2021年2月推出一款個(gè)性化在線俄語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，讓身處世界各地的國際學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)預(yù)科課程。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，俄羅斯高校的同行們逐步適應(yīng)了線上教學(xué)，即時(shí)通信類工具成為教師與學(xué)生“面對面”溝通的得力助手；其他輔助工具也可被用來提高遠(yuǎn)距離教學(xué)的工作效率。某種程度上來講，線上授課期間的創(chuàng)新教學(xué)形式與技術(shù)成為俄羅斯預(yù)科教育的有效補(bǔ)充，舊有課堂授課模式與新技術(shù)的結(jié)合讓師生更加受益。

對我國來華留學(xué)教育的啟示

俄羅斯預(yù)科教育的特點(diǎn)在于其注重專業(yè)語言、經(jīng)典閱讀與國情教育，幫助學(xué)生盡快融入目的國環(huán)境。其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。同時(shí)，面對追求更高層次教育的國際學(xué)生，即碩士、博士研究生申請者，俄部分高校預(yù)科系開展的差異化教學(xué)趨勢也需要我們重視。

當(dāng)前，我國開展預(yù)科教育的高校還很有限，承擔(dān)公費(fèi)生預(yù)科教育的高校為17所，自費(fèi)生預(yù)科教育院校也只有23所（王業(yè)奇、李晶，2018）。這與我國來華留學(xué)教育事業(yè)的整體規(guī)模極不協(xié)調(diào)。一些承擔(dān)自費(fèi)本科來華留學(xué)生教育的高校或尚未設(shè)立預(yù)科教育機(jī)制，或相關(guān)機(jī)制不夠健全。為落實(shí)我國教育部提出的“提高來華留學(xué)教育質(zhì)量和管理服務(wù)水平”指導(dǎo)意見，有必要在國內(nèi)高校推廣預(yù)科教育。

未來，對我國預(yù)科教育發(fā)展而言，從整體上需要將承擔(dān)公費(fèi)留學(xué)生預(yù)科教育高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)逐步推廣開來，并建立統(tǒng)一機(jī)制。參考俄羅斯預(yù)科結(jié)業(yè)制度，嚴(yán)格把控我國預(yù)科結(jié)業(yè)考試。在結(jié)業(yè)考試中采用筆試、口試相結(jié)合的方式綜合考查學(xué)生語言理解和表達(dá)能力以及專業(yè)知識(shí)的掌握情況，將預(yù)科結(jié)業(yè)證書與HSK水平證書一并作為升入中國大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。也許目前一些高校因師資、教材、專業(yè)或來華留學(xué)生質(zhì)量等問題暫時(shí)還無法推廣預(yù)科制，但也要提高對該機(jī)制的重視程度。相比對留學(xué)生數(shù)量的追求，質(zhì)量才是來華留學(xué)教育的立足之本。只有對預(yù)科生開展專業(yè)方向培養(yǎng)，且具備較高的銜接度，才會(huì)讓留學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)院系后更加高效地學(xué)習(xí)并游刃有余地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這也將減少本科留學(xué)生輟學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象，為高校留住國際生源。

在全球各國大力推進(jìn)高等教育國際化的大背景下，俄羅斯高校對預(yù)科教育的發(fā)展思路更加清晰，即通過語言強(qiáng)化讓學(xué)生具備攻讀學(xué)歷的基礎(chǔ)，同時(shí)在培養(yǎng)高素質(zhì)國際人才方針的指導(dǎo)下，預(yù)科教育也逐步注重對碩士、博士學(xué)歷申請生的精細(xì)化培養(yǎng)。相關(guān)措施、趨勢都值得我國同行關(guān)注與借鑒。（作者 劉興濤就職于沈陽大學(xué)國際教育學(xué)院）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第12期）