[摘 要]當(dāng)前，我國高校建設(shè)的中國特色現(xiàn)代書院主要有內(nèi)嵌型書院、融合型書院、平臺型書院三類。以中國特色現(xiàn)代書院制推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在國家層面應(yīng)出臺相關(guān)指導(dǎo)意見，在高校層面應(yīng)明確書院定位、內(nèi)涵和職能，以科教融匯、產(chǎn)教融合推動書院管理制度創(chuàng)新，以學(xué)生自主性發(fā)展為中心深化書院制內(nèi)涵建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]中國特色現(xiàn)代書院制；基礎(chǔ)學(xué)科；拔尖創(chuàng)新人才；科教融匯

中國特色現(xiàn)代書院制是我國高校基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項新探索，也是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和深化“三全育人”改革的有力舉措。2018年，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，提出“深入探索書院制模式，建設(shè)學(xué)習(xí)生活社區(qū)，注重環(huán)境浸潤熏陶，加強(qiáng)師生心靈溝通，促進(jìn)拔尖學(xué)生的價值塑造和人格養(yǎng)成”。本文系統(tǒng)梳理我國高校以中國特色現(xiàn)代書院制推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出優(yōu)化路徑，力求為新時代構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

中國特色現(xiàn)代書院制有助于推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中國特色現(xiàn)代書院制注重“浸潤”“熏陶”“養(yǎng)成”“熏染”“培育”，有助于推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，彰顯大學(xué)教育本質(zhì)，構(gòu)建融通式教育體系。

1.以中國特色現(xiàn)代書院制推動人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代書院是大學(xué)內(nèi)部的一種新型教育組織。現(xiàn)代書院為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)、探索和生活空間，提供高頻度、高質(zhì)量的師生互動和朋輩支持機(jī)會，營造浸潤式、沉浸式的全過程育人環(huán)境。對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，現(xiàn)代書院制是一項人才培養(yǎng)模式綜合改革，涉及管理模式、制度設(shè)計、教育內(nèi)容、教育方式和文化內(nèi)涵等多個方面，對高校人才培養(yǎng)格局產(chǎn)生重要影響。

2.以中國特色現(xiàn)代書院制彰顯大學(xué)教育本質(zhì)

正在接受高等教育的拔尖創(chuàng)新人才正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期和好奇心強(qiáng)、探究意識強(qiáng)、創(chuàng)新潛力大的重要階段，其成長發(fā)展迫切需要大師引領(lǐng)和朋輩示范。現(xiàn)代書院制創(chuàng)設(shè)師生、生生共同學(xué)習(xí)、辯論、交流、生活的空間，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活融為一體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯了大學(xué)教育的本質(zhì)。

3.以中國特色現(xiàn)代書院制構(gòu)建融通式教育體系

未來知識體系由物質(zhì)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、生命科學(xué)和人文科學(xué)四大知識結(jié)構(gòu)群構(gòu)成，知識的寬度、廣度大為拓展，拔尖創(chuàng)新人才需要思考和解決的問題不再是單一向度的，而是要綜合考量自然、社會、政治、經(jīng)濟(jì)等問題，需要擁有寬廣的視野，養(yǎng)成科學(xué)思維方式，塑造健全的人格。現(xiàn)代書院制能夠承載這些要求，打破學(xué)科壁壘、深化交叉融合，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列系統(tǒng)性變革，構(gòu)建適應(yīng)未來發(fā)展所需要的融通式教育體系。

加快中國特色現(xiàn)代書院制建設(shè)步伐，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

近年來，我國高校加快書院制建設(shè)步伐，積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。根據(jù)書院目標(biāo)定位和管理模式，可將目前高校的現(xiàn)代書院分為以下三種類型：

一是內(nèi)嵌型書院，主要指隸屬于單個學(xué)院、依托專業(yè)設(shè)立的書院，將書院教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源和書院資源的高度融合。例如，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院設(shè)立鹿鳴書院，開設(shè)“鹿鳴書院強(qiáng)基班”，專門在學(xué)院教師實(shí)驗室附近創(chuàng)設(shè)公共學(xué)習(xí)活動空間，便于不同專業(yè)學(xué)生開展課堂以外的學(xué)術(shù)活動。

二是融合型書院，主要指“榮譽(yù)學(xué)院+書院”一體化書院，其中，榮譽(yù)學(xué)院以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為唯一中心任務(wù)，由專業(yè)學(xué)院提供師資、課程等育人資源，書院實(shí)施融通式教育、完善學(xué)生管理工作和打造師生學(xué)習(xí)共同體。例如，上海交通大學(xué)建設(shè)致遠(yuǎn)書院，開辟專門物理空間，將學(xué)生宿舍樓、書院大樓等一貫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生共住共學(xué)共研，構(gòu)建“學(xué)術(shù)伙伴式”師生共同體。

三是平臺型書院，主要指由學(xué)校職能部門統(tǒng)籌建設(shè)的校級書院管理平臺，匯聚相關(guān)學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生，提供第一課堂以外的科研實(shí)踐、師生學(xué)術(shù)研討、跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，四川大學(xué)玉章書院依托教務(wù)處協(xié)調(diào)全校資源，聯(lián)合學(xué)院實(shí)施“駐院導(dǎo)師制”，營造全天候的導(dǎo)師言傳身教浸潤環(huán)境。

當(dāng)前，現(xiàn)代書院制建設(shè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，同時也面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代書院制的定位有待進(jìn)一步清晰。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域，有些高校將“書院”等同于“榮譽(yù)學(xué)院”；也有些高校將“書院”和“學(xué)院”分開定義和建設(shè)。前者側(cè)重于建設(shè)融學(xué)院和書院功能于一體的現(xiàn)代書院，但對現(xiàn)代書院內(nèi)涵挖掘不夠。后者對現(xiàn)代書院的定位側(cè)重于學(xué)生管理、學(xué)生宿舍教育或第二課堂，缺乏與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的銜接與融合。

現(xiàn)代書院制的管理制度有待進(jìn)一步完善。現(xiàn)代書院本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)全人教育理念的師生共同體，書院承載的課程設(shè)置、活動組織、導(dǎo)師制落實(shí)、學(xué)生管理等工作離不開學(xué)校和學(xué)院的政策保障和資源支持。目前，現(xiàn)代書院還沒有完全融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，尚未形成充分激發(fā)個體積極主動性和創(chuàng)造性的管理制度。

現(xiàn)代書院制的教育內(nèi)涵有待進(jìn)一步豐富。書院制是重構(gòu)教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境文化的系統(tǒng)工程，能夠拓展拔尖創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)的維度和時空，但部分高校書院建設(shè)存在重硬件、輕內(nèi)涵的問題，尚未充分挖掘和發(fā)揮書院獨(dú)特的育人優(yōu)勢，在導(dǎo)師制、學(xué)生自我管理、第二課堂等方面缺乏系統(tǒng)設(shè)計和資源充分供給，對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和效果造成不利影響。

以中國特色現(xiàn)代書院制推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

以中國特色現(xiàn)代書院制推進(jìn)拔尖人才培養(yǎng)，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計和統(tǒng)籌謀劃。在國家層面，可以制定和出臺拔尖人才培養(yǎng)書院制建設(shè)的具體意見，為現(xiàn)代書院制建設(shè)提供明確指導(dǎo)。在學(xué)校層面，應(yīng)結(jié)合整體發(fā)展規(guī)劃和拔尖人才培養(yǎng)要求，將現(xiàn)代書院制建設(shè)充分融入學(xué)校整體人才培養(yǎng)體系建設(shè)中。

1.出臺相關(guān)指導(dǎo)意見

現(xiàn)代書院制不僅是一種人才培養(yǎng)模式，也是一種新型的跨學(xué)科人才培養(yǎng)組織，被賦予新的教育理念、管理模式、教學(xué)內(nèi)容和文化內(nèi)涵。深入推進(jìn)現(xiàn)代書院制建設(shè)，要明確書院定位，將書院建設(shè)成為集教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、生活于一體的全人教育平臺，真正實(shí)現(xiàn)師生互融和學(xué)科交融，而不僅僅是學(xué)生管理平臺。

從國家層面來看，要加強(qiáng)對現(xiàn)代書院制建設(shè)經(jīng)驗的總結(jié)，強(qiáng)化統(tǒng)籌謀劃，以科學(xué)的頂層設(shè)計推動現(xiàn)代書院制發(fā)展，適時出臺拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)書院制建設(shè)的具體指導(dǎo)意見，為高校提供有效指引和根本遵循。

2.形成全校統(tǒng)籌、多元發(fā)展的大學(xué)書院生態(tài)

書院制改革與大類招生、導(dǎo)師制、學(xué)分制甚至學(xué)校人事制度等都有著密切聯(lián)系。高校要高度重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在全校教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵地位和作用，將現(xiàn)代書院制作為學(xué)校人才培養(yǎng)模式綜合改革的重要載體，堅持系統(tǒng)謀劃，充分發(fā)揮學(xué)校不同部門和院系優(yōu)勢，加強(qiáng)多方協(xié)同、整體聯(lián)動，持續(xù)完善高校治理體系建設(shè)。結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)改革實(shí)踐，制定專門的書院制建設(shè)方案，明確書院定位、目標(biāo)和具體任務(wù)，建立健全管理模式、運(yùn)行機(jī)制和激勵評價機(jī)制，同時充分考慮推行現(xiàn)代書院制所需的經(jīng)費(fèi)、人力等實(shí)際要求。

在實(shí)踐探索中，由于政策、資源、辦學(xué)基礎(chǔ)等方面的差異，不同高校選擇的書院制不盡相同，而且同一高校內(nèi)部可能還存在多種形態(tài)的書院制。高校可根據(jù)本校實(shí)際情況，探索建設(shè)一種或多種形態(tài)并存的書院，既可以在原有人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上迭代創(chuàng)新，也可以建設(shè)新型書院，為學(xué)生自主全面發(fā)展創(chuàng)造開放、交叉、創(chuàng)新的平臺。

3.以科教融匯、產(chǎn)教融合推動中國特色現(xiàn)代書院制管理制度創(chuàng)新

科教融匯、產(chǎn)教融合是新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合、學(xué)生與教師互動、學(xué)習(xí)和科研交融的現(xiàn)代書院制，需要加強(qiáng)制度創(chuàng)新，形成激勵各方積極性和創(chuàng)造性的制度環(huán)境，建立完善適合書院制運(yùn)行、符合各方發(fā)展需要的制度，將高水平科研優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢真正轉(zhuǎn)化為育人資源和育人優(yōu)勢。創(chuàng)新書院制管理模式，需要集全校之力構(gòu)建書院、學(xué)院、科研平臺和職能部門多元主體協(xié)同的育人體系。一方面，要凝聚共識，增強(qiáng)各方共同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的使命感和主體責(zé)任意識；另一方面，要建立共建共享和溝通交流機(jī)制，整合內(nèi)外部資源，為書院提供優(yōu)質(zhì)課程、科研實(shí)踐機(jī)會等各類資源。

創(chuàng)新現(xiàn)代書院制的管理制度，要從教師聘任、激勵和評價機(jī)制改革入手，與學(xué)校人事制度改革緊密聯(lián)動。例如，推進(jìn)師資聯(lián)合聘用制度改革，通過雙聘共享優(yōu)秀人才和學(xué)術(shù)資源，明確教師的崗位職責(zé)、工作待遇、人事關(guān)系、職業(yè)晉升相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等，增強(qiáng)教師的歸屬感和責(zé)任感，讓教師能夠安心擔(dān)任書院導(dǎo)師，積極投入教學(xué)、潛心育人。此外，要樹立導(dǎo)師典范和標(biāo)桿，激發(fā)教師積極性，增強(qiáng)教師榮譽(yù)感，吸引更多教師加入導(dǎo)師隊伍，投身拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

4.以學(xué)生自主性發(fā)展為中心深化中國特色現(xiàn)代書院制內(nèi)涵建設(shè)

獨(dú)立自主是個體從事科學(xué)研究和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造的必備品質(zhì)，也是探索和實(shí)現(xiàn)自我價值的必要前提，對拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展尤為重要。因此，現(xiàn)代書院制建設(shè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生自主性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深化課程、師資、空間、文化等要素內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索、自我管理，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一是構(gòu)建融通式課程體系。堅持通專融合、學(xué)科融通理念，重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)對科學(xué)研究背景和知識發(fā)展脈絡(luò)的探討，以及對解決現(xiàn)實(shí)問題能力的訓(xùn)練，開設(shè)精品研討課、高級研修課，強(qiáng)化科學(xué)思維訓(xùn)練，給予學(xué)生更加自由、充足的思考和探索空間。

二是開展一年級新生教育。組建專門的一年級新生管理團(tuán)隊，從思政、教務(wù)、教師等不同維度支持新生發(fā)展，通過入學(xué)教育、學(xué)術(shù)講座、新生研討課、導(dǎo)師交流、課外活動、朋輩學(xué)習(xí)小組、科研初探等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)從高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

三是實(shí)行全方位導(dǎo)師制。組建由學(xué)術(shù)大師、杰出學(xué)者、思政教師、校友、高年級學(xué)生、企業(yè)人員等不同類型群體構(gòu)成的導(dǎo)師隊伍，在學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)實(shí)踐、論文寫作、未來發(fā)展方面給予全方位指導(dǎo)，建立師生、生生深度互動的新型師生關(guān)系。支持導(dǎo)師入駐書院，每周安排時間接待學(xué)生來訪，確保個性化指導(dǎo)和交流空間。實(shí)行宿舍輔導(dǎo)員制度，為學(xué)生提供心理咨詢和朋輩支持，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

四是建設(shè)書院活動空間。書院是學(xué)生在課堂以外開展非正式活動的場所，活動空間設(shè)計要以住學(xué)一體和促進(jìn)交流為主旨，可以設(shè)置導(dǎo)師交流室、小型會議室、圖書閱覽室、咖啡討論區(qū)、室外綠色生態(tài)區(qū)，滿足學(xué)生自發(fā)研討、自主學(xué)習(xí)的需求。要合理利用書院的文化要素和標(biāo)識，陳列展現(xiàn)科學(xué)家精神、學(xué)生風(fēng)采的照片、視頻和作品，營造書院獨(dú)特的文化氛圍，讓書院成為學(xué)生的精神家園。

五是建立學(xué)術(shù)交流和資源共享平臺。順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，建設(shè)突破時空限制的線上書院，匯聚不同基礎(chǔ)學(xué)科的教育資源，組織跨學(xué)科、跨學(xué)校的師生交流活動。2021年，教育部推出“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0全國線上書院”（線上書院），為全國77所高校288個拔尖計劃2.0基地的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生打造課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合的虛擬學(xué)習(xí)生活社區(qū)。線上書院以主題活動周、科學(xué)活動月、“提問與猜想”活動、線上討論班等為載體，與各校實(shí)體書院師生和活動積極互動。這是促進(jìn)線上線下書院融合、創(chuàng)新現(xiàn)代書院制建設(shè)的一項有益探索。

六是支持學(xué)生共建書院學(xué)習(xí)共同體。鼓勵學(xué)生參與書院管理和自我管理，可以設(shè)立24小時開放的自習(xí)室、討論室，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間。鼓勵學(xué)生自發(fā)成立微型學(xué)習(xí)共同體，形成傳幫帶的良好學(xué)習(xí)氛圍。   

除上述共性要素，不同類型的書院在未來發(fā)展上面臨不同的問題，需要遵循不同的發(fā)展邏輯。內(nèi)嵌型書院要積極拓展與不同專業(yè)學(xué)院的合作，構(gòu)建書院與專業(yè)學(xué)院的協(xié)同育人機(jī)制，共同開展交叉研究項目，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗。融合型書院要探索精準(zhǔn)育人模式，重視個性化培養(yǎng)。持續(xù)發(fā)揮榮譽(yù)學(xué)院育人優(yōu)勢累積效應(yīng)，持續(xù)構(gòu)建雙向共贏的學(xué)院書院協(xié)同育人機(jī)制，盡可能多地吸引專業(yè)學(xué)院的資源投入，不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。平臺型書院要充分發(fā)揮學(xué)校職能部門的作用，做好頂層設(shè)計，規(guī)劃書院發(fā)展方向和目標(biāo)。充分調(diào)動專業(yè)學(xué)院的資源，協(xié)調(diào)不同學(xué)院有組織地開展學(xué)生科研項目申報、學(xué)術(shù)講座、師生見面、導(dǎo)師入駐等活動。設(shè)置專門的活動場地，增進(jìn)跨學(xué)科交流和朋輩互助。

[本文為教育部高等教育司基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0研究課題“以學(xué)生自主性發(fā)展為中心的本科拔尖人才培養(yǎng)書院制建設(shè)研究”（20220005）（委托課題）、“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究”（20222075）（一般課題）的研究成果]

【作者單位：沈悅青、章俊良，上海交通大學(xué)；劉繼安，中國科學(xué)院大學(xué)】

原載2023年第17期《中國高等教育》