[摘 要]高校思政課要對大學(xué)生進行有效的國家安全教育,使學(xué)生能夠深入理解和準(zhǔn)確把握總體國家安全觀,引導(dǎo)學(xué)生參與論證并踐行國家安全教育內(nèi)容,同時注重輔助性信息的運用,使學(xué)生增強自覺維護國家安全意識,具備維護國家安全的能力。
[關(guān)鍵詞]國家安全教育;高校思政課;輔助性信息
2018年,教育部在《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》(以下簡稱《意見》)中要求“把國家安全教育覆蓋國民教育各學(xué)段,融入教育教學(xué)活動各層面,貫穿人才培養(yǎng)全過程,實現(xiàn)國家安全教育進學(xué)校、進教材、進頭腦,提升學(xué)生國家安全意識,提高維護國家安全能力,強化責(zé)任擔(dān)當(dāng),筑牢國家安全防線”。2020年,教育部印發(fā)《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),其中對大學(xué)階段國家安全教育目標(biāo)做了明確規(guī)定,“大學(xué)階段,重點圍繞理解中華民族命運與國家關(guān)系,踐行總體國家安全觀。學(xué)生系統(tǒng)掌握總體國家安全觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì),理解中國特色國家安全體系,樹立國家安全底線思維,將國家安全意識轉(zhuǎn)化為自覺行動,強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。高校思政課作為對大學(xué)生實施國家安全教育的主陣地,需要根據(jù)新形勢下國家安全的新特點、新內(nèi)容,對大學(xué)生進行有效的國家安全教育,提升大學(xué)生在新時代認(rèn)識、應(yīng)對國家安全問題的意識和能力。
加強大學(xué)生國家安全教育,提升國家安全意識
思政課上加強國家安全教育的價值內(nèi)蘊可以從新時代高校思政課加強國家安全教育內(nèi)容的意義、新時代高校思政課加強國家安全教育的必要性、新時代高校思政課加強國家安全教育的要求等三個方面進行分析。
新時代高校思政課加強國家安全教育內(nèi)容的意義。黨和國家重視對全民尤其是大中小學(xué)生進行國家安全教育,是基于新形勢下國家安全面臨新情況而采取的舉措。隨著國家間綜合實力對比的變化,大國在政治、經(jīng)濟等多領(lǐng)域的摩擦和沖突加劇,我國國家安全形勢嚴(yán)峻。新形勢下,需要堅持總體國家安全觀進行應(yīng)對。高校思政課上學(xué)習(xí)國家安全教育內(nèi)容,是以國家安全戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的必然之舉,是國家安全教育體系中的重要一環(huán),根本目的是讓高校學(xué)生明確目前國家安全形勢,提升國家安全意識,提高維護國家安全能力。
新時代高校思政課加強國家安全教育的必要性。當(dāng)前高校思政課上國家安全教育還存在的不足主要表現(xiàn)為國家安全教育的內(nèi)容還不夠多、方式還不夠活、機制還不夠健全、教學(xué)體系還不夠完善。這既是對思政課管理者、教育者提出了更高要求,當(dāng)然也是對高校學(xué)生提出了要求,意味著高校學(xué)生在內(nèi)容上、方式上要更多地、更長期地、更系統(tǒng)地接受國家安全教育。向?qū)W生闡明這一點,學(xué)生會有意識地、更主動地加強對國家安全問題的關(guān)注和學(xué)習(xí)。
新時代高校思政課加強國家安全教育的要求。新時代加強國家安全教育是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的必然要求。新形勢下,我國的國家安全面臨著新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)安全領(lǐng)域威脅依然存在的同時,非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域威脅出現(xiàn)并增多。傳統(tǒng)對國家安全的理解和認(rèn)識與當(dāng)前國家安全的現(xiàn)實不相符合,從而對高校人才培養(yǎng)也提出了新的要求。大學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中的重要學(xué)段,培養(yǎng)的符合新時代需求的人才要對當(dāng)前國家安全內(nèi)涵有正確、充分的認(rèn)識,對多領(lǐng)域可能存在的安全問題有充分的意識,并具有維護的能力。在國家需要的時候,具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神,共同為筑牢國家安全防線努力。只有這樣才能成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,才能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。
提升大學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力
思政課上進行國家安全教育時要注重培養(yǎng)學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力。由于總體國家觀和中國特色國家安全體系的全面性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、獨特性等特點,需要從不同角度加以理解。具體而言,可從四個方面著手提升大學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力,包括對國家安全教育內(nèi)容進行整體系統(tǒng)思考的能力、深刻思考的能力、類比思考的能力和直覺的能力。
系統(tǒng)思考理解國家安全教育內(nèi)容全面性整體性。根據(jù)《綱要》,高校學(xué)生需要理解的國家安全內(nèi)容包括“總體國家安全觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)”以及“中國特色國家安全體系”。其一,總體國家安全觀內(nèi)涵豐富,包括“五大要素、五對關(guān)系”,構(gòu)成了自身的結(jié)構(gòu)和層次,并有其自身本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系。其二,總體國家安全觀的精神實質(zhì)是其人民性。其三,中國特色國家安全體系內(nèi)容十分全面,包括理論和實踐、歷史和現(xiàn)實、內(nèi)容和形式、整體與部分。
深刻思考理解國家安全教育內(nèi)容廣泛性復(fù)雜性。總體國家安全觀、中國特色國家安全體系等國家安全教育內(nèi)容廣泛而復(fù)雜,尤其是總體國家安全觀有其自身產(chǎn)生的背景和邏輯,需要學(xué)生深刻思考其內(nèi)在的本質(zhì)。總體國家安全觀繼承和借鑒了馬克思主義以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的安全觀,有其生成的歷史邏輯;堅持以人民為中心,以人民安全為宗旨,堅持共同安全,有其自身的價值邏輯;與以軍事同盟、武力威脅和經(jīng)濟制裁等手段謀取單極霸權(quán)和安全的西方國家安全觀有本質(zhì)區(qū)別,有其自身的理論邏輯。總體國家安全觀內(nèi)含的深層邏輯需要深入思考才能領(lǐng)悟,再加上總體國家安全觀是為應(yīng)對復(fù)雜多變的國內(nèi)外安全形勢提出的,在理論適用于實踐過程中產(chǎn)生的問題,也需要深入思考才能理解。
類比思考理解國家安全教育內(nèi)容獨特性先進性。引導(dǎo)學(xué)生在縱向和橫向的類比中,理解總體國家安全觀獨特性、先進性。縱向上看,不同歷史時期對國家安全認(rèn)識不同,從20世紀(jì)90年代后期開始,我國逐漸關(guān)注和重視各種非傳統(tǒng)安全問題,先后提出新安全觀、綜合安全觀。2014年提出的總體國家安全觀是對前述安全觀的繼承和發(fā)展,體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)思維和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值取向,是指導(dǎo)新時代國家安全工作的根本思想。橫向上看,總體國家安全觀與西方的安全觀有根本不同。總體國家安全觀倡導(dǎo)共同安全,不僅維護本國自身安全,而且對外致力于共同、合作與普遍安全,力求國家安全與國際安全良性互動、中國安全與全球安全相互促進,致力于構(gòu)建人類命運共同體。
直覺力提升學(xué)生對國家安全問題的關(guān)注力敏感度。直覺的能力是在能夠正確思考國家安全問題的基礎(chǔ)上,持續(xù)關(guān)注國家安全問題,從而養(yǎng)成潛意識中對國家安全的重視,即對國家安全問題有較高的敏感度、有較強的國家安全意識。在日常生活和工作中,能夠覺察哪些是涉及國家安全的問題,并且正確處理。總體國家安全觀倡導(dǎo)的安全覆蓋范圍廣泛,把非傳統(tǒng)安全納入其中,而非傳統(tǒng)安全問題容易被忽視。當(dāng)前大學(xué)生成長于長期安定的社會環(huán)境之中,部分學(xué)生國家安全意識不足,對錯誤思潮甄別能力較差;再加上網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒的興起,有害思想傳播滲透手段更加隱匿,需要增強高校學(xué)生國家安全法治意識、責(zé)任意識,提升對國家安全問題的敏感度。
引導(dǎo)大學(xué)生踐行國家安全教育內(nèi)容
高校思政課要在引導(dǎo)大學(xué)生參與論證國家安全教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,緊扣知信行統(tǒng)一目標(biāo),幫助學(xué)生踐行國家安全教育內(nèi)容。
1.立足馬克思主義立場,論證國家安全教育內(nèi)容
論證并引導(dǎo)學(xué)生參與論證國家安全教育內(nèi)容中總體國家安全觀豐富的內(nèi)在屬性。總體國家安全觀具有旗幟鮮明的人民性、統(tǒng)籌全局的總體性、兼收并蓄的兼容性、思維方式的非傳統(tǒng)性、指導(dǎo)現(xiàn)實的實踐性、不斷發(fā)展的開放性等內(nèi)在屬性和特征。這些屬性來源于馬克思主義哲學(xué)原理中的辯證唯物主義和歷史唯物主義的辯證思維、系統(tǒng)思維和“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的立場。讓學(xué)生“深思”的同時,以馬克思主義辯證法進行論證總體國家安全觀豐富的內(nèi)在屬性。同時也需要引導(dǎo)學(xué)生自己用馬克思主義辯證法進行論證,“深思”國家安全內(nèi)在屬性、理論來源及其與現(xiàn)實相符合的正確性。
論證并引導(dǎo)學(xué)生論證中國特色國家安全體系的豐富性、時代性和實踐性。國家安全體系是指由與國家安全問題有關(guān)的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的若干個因素結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。國家安全體系涉及到諸多領(lǐng)域,囊括諸多因素,并隨國內(nèi)外安全環(huán)境的變化而不斷發(fā)展,因而國家安全體系既具有豐富性,又具有時代性和實踐性的特點。中國特色國家安全體系已初步構(gòu)成并不斷完善,需要論證現(xiàn)階段中國特色國家安全體系與現(xiàn)實需求之間的合理性,也需要論證中國特色國家安全體系內(nèi)部諸多要素之間的關(guān)聯(lián)和相互影響。
論證并引導(dǎo)學(xué)生論證中華民族命運與國家關(guān)系。一方面,理解中華民族命運,尤其是鴉片戰(zhàn)爭以來中華民族命運的沉浮;理解中華民族命運在不同時期與其他國家的關(guān)系。另一方面,從中華民族命運和國家關(guān)系角度,理解維護國家安全的重要性。進而理解,中華民族今天的命運和國際地位來之不易,需要繼續(xù)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持總體國家安全觀,維護好國家安全。
2.緊扣知信行合一目標(biāo),踐行國家安全教育內(nèi)容
高校學(xué)生要踐行總體國家安全觀,將國家安全意識轉(zhuǎn)化為自覺行動,強化責(zé)任擔(dān)當(dāng),最終“內(nèi)化于心、外化于行”,達到知信行相統(tǒng)一。這也是對學(xué)生進行國家安全教育的最終目的。
第一,堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅定共產(chǎn)主義理想信念。中國近現(xiàn)代歷史充分說明,中國一切事業(yè)取得勝利的關(guān)鍵是黨的領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)生作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,應(yīng)該在充分認(rèn)同這一基本觀點的基礎(chǔ)上,擁護和支持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅定共產(chǎn)主義理想信念。
第二,認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)外安全形勢,支持黨中央決策部署。高校學(xué)生應(yīng)該主動擔(dān)當(dāng),有所作為,既能深刻領(lǐng)會黨中央國家安全政策和發(fā)展政策的政治意圖、戰(zhàn)略謀劃,又能順應(yīng)時代潮流,響應(yīng)國家號召,按照國家具體要求做好自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情。
第三,超越傳統(tǒng)安全觀念維護好專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域國家安全。中國的歷史方位及經(jīng)濟社會發(fā)展的階段性特征,要求黨和國家以全新理念思考,以全局視角定位,以整體思路規(guī)劃,以發(fā)展視野布局,對國家安全面臨的潛在風(fēng)險與顯性威脅做出精準(zhǔn)把脈,科學(xué)研判,進而把握趨勢,抓住本質(zhì),有的放矢,化解矛盾風(fēng)險,應(yīng)對挑戰(zhàn)威脅。相應(yīng)地,高校學(xué)生也應(yīng)該超越傳統(tǒng)安全思維,結(jié)合自身專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃維護好相關(guān)領(lǐng)域國家安全。
重視輔助性信息的運用
如果學(xué)生暫時沒有較強的動機或理解能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會傾向于根據(jù)一些暗示性信息來決定是否相信和接受“信息”,即采取邊緣路線來決定是否“接受”國家安全教育內(nèi)容。這意味著,信息提供者還需要重視輔助性信息,幫助學(xué)生暫時接受這些信息,并最終達到主動“深思”并踐行國家安全教育內(nèi)容的目的。
精心設(shè)計課程,精準(zhǔn)施教。思政課上講授國家安全教育內(nèi)容通過專門的國家安全教育課或融入式的國家安全教育課進行。專門的國家安全教育課即在整個課堂中以國家安全教育內(nèi)容為主,針對某個主題進行講授。融入式的國家安全教育課堂即主要講授的是其他思政內(nèi)容,其中涉及到國家安全內(nèi)容。在融入式的課堂中,講授者要精準(zhǔn)施教,課堂中涉及到國家安全教育內(nèi)容要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,有針對性地引入,引入的話語或問題要精準(zhǔn),使學(xué)生自然而然得出結(jié)論。
注重情感引導(dǎo),引發(fā)共情意識。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考國家安全相關(guān)問題時,也要注重運用情感激發(fā)學(xué)生動機或接受信息的熱情。一方面,思政課老師情懷要深。思政課老師自身首先要對國家、人民包括學(xué)生有深厚感情,熟悉國家安全相關(guān)歷史,尊敬為國家安全作出貢獻甚至獻出生命的人物,塑造自己的胸懷和情感。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注相關(guān)的國家安全現(xiàn)實問題,現(xiàn)實的、鮮活的國家安全事例可以調(diào)動學(xué)生思考思政課中國家安全內(nèi)容的主動性。激發(fā)學(xué)生思考事例中的矛盾發(fā)展,并引發(fā)學(xué)生共情,思考自己在同樣的情景下會如何處置,從而激發(fā)學(xué)生參與思考國家安全內(nèi)容的主體性意識,培養(yǎng)學(xué)生對國家和人民的真摯熱愛,最終認(rèn)同國家安全教育內(nèi)容及其中蘊含的思想理論和愛國主義精神等。
活用教學(xué)技術(shù),挖掘隱性資源。新媒體時代,國家安全教育過程中也需要借助先進教學(xué)工具和手段,生動呈現(xiàn)國家安全教育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。以互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、云計算為代表的數(shù)字科技發(fā)展,開啟了全媒體時代大幕。在全媒體時代背景下,教學(xué)媒介與教學(xué)環(huán)境高度網(wǎng)絡(luò)化、隱匿化、滲透化、互動化和生活化等特性,給高校思政課隱性實踐教學(xué)提供了新的手段和陣地。因此,要活用教學(xué)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,讓內(nèi)容與方法共融,切實提高國家安全教育的實效性。
采用灌輸與啟發(fā)相融合、隱性和顯性相補充、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,更直觀、真切地呈現(xiàn)教學(xué)材料和內(nèi)容,從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生興趣,增強情感體驗。更重要的是通過智能化教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限,把需要傳達、教育的觀點隱性地潛藏在學(xué)生獲得的信息之中,潛移默化地塑造學(xué)生品德、養(yǎng)成學(xué)生行為等。
[本文為陜西省社科基金項目“國家治理現(xiàn)代化進程中堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度研究”(2020A025)階段性成果;西北工業(yè)大學(xué)2022年教育教學(xué)改革研究重點攻關(guān)項目“《<紅色經(jīng)典文獻>研讀》課程群引領(lǐng)我校‘三位一體’人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與實踐”(2022JGG05)的階段性成果]
【作者:楊璐靜 郝保權(quán),單位:西北工業(yè)大學(xué)】
原載2023年第15/16期《中國高等教育》
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