摘要：黨的十八大以來，我國國家通用語言文字教育取得的成就是有目共睹的：國家通用語言文字教育政策頂層設(shè)計(jì)持續(xù)強(qiáng)化；形成了支撐國家通用語言文字教育的強(qiáng)大合力；國家通用語言文字教育資源短缺問題明顯改善；開展國家通用語言文字教育的社會環(huán)境持續(xù)優(yōu)化；國家通用語言文字測評體系日趨完善。面向新征程，我國國家通用語言文字教育發(fā)展路徑主要包括：一是提升各級各類學(xué)校國家通用語言文字教育質(zhì)量；二是智能化全面賦能國家通用語言文字教育；三是加強(qiáng)國家通用語言文字教育治理能力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：國家通用語言文字教育；發(fā)展；未來展望

國家通用語言文字教育存在于大教育的各個環(huán)節(jié)、鑲嵌在教育的各個領(lǐng)域，包括家庭教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育、社會培訓(xùn)等。開展國家通用語言文字教育、推廣普及國家通用語言文字，是憲法規(guī)定的責(zé)任，是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必然要求。

四川省涼山彝族自治州越西縣越城鎮(zhèn)西城中學(xué)教師用國家通用語言文字為學(xué)生授課。李景 攝

新時代我國國家通用語言文字教育取得的成就

開展國家通用語言文字教育是歷史和人民的選擇。新中國成立以來，我國持續(xù)推進(jìn)國家通用語言文字教育，大力推廣普通話，推行規(guī)范漢字，開展掃盲運(yùn)動。在掃清語言交際障礙的同時，也為我國普及教育、推動教育現(xiàn)代化、提升億萬群眾科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，教育部、國家語委深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和語言文字重要指示批示精神，全面推進(jìn)國家通用語言文字教育工作，大力推廣普及國家通用語言文字。當(dāng)前我國普通話普及率從2000年的53.06%上升至2020年的80.72%；原“三區(qū)三州”地區(qū)普通話普及率達(dá)到61.56%；文盲率下降至2.67%，實(shí)現(xiàn)了國家通用語言文字在全國范圍內(nèi)基本普及、語言交際障礙基本消除的歷史性目標(biāo)，創(chuàng)造了統(tǒng)一的多民族、多語言國家通用語言文字教育的成功典范。[1]

第一，國家通用語言文字教育政策頂層設(shè)計(jì)持續(xù)強(qiáng)化。

進(jìn)入新時代，習(xí)近平總書記多次就國家通用語言文字教育作出一系列重要指示批示，為我國語言文字事業(yè)發(fā)展提供了根本政策遵循。2019年，習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上強(qiáng)調(diào)，“要搞好民族地區(qū)各級各類教育，全面加強(qiáng)國家通用語言文字教育，不斷提高各族群眾科學(xué)文化素質(zhì)”。2020年，習(xí)近平總書記在中央第七次西藏工作座談會和第三次中央新疆工作座談會上均強(qiáng)調(diào)了在民族地區(qū)加強(qiáng)國家通用語言文字教育的重要作用，分別指出“國家通用語言文字教育要從娃娃抓起”“要把加強(qiáng)國家通用語言文字教育作為關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性工作來抓，作為做好民族地區(qū)工作的長久之策、固本之舉來抓”。2020年，習(xí)近平總書記在黨的十九屆五中全會中再次強(qiáng)調(diào)要“提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，加大國家通用語言文字推廣力度”。2021年，《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》中明確將推行國家通用語言文字教育教學(xué)作為深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要舉措。

從國家規(guī)劃層面來看，2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將推廣普及國家通用語言文字列入“民族教育”的第二十七條。2012年發(fā)布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》聚焦農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)，提出需“扎實(shí)推廣普及國家通用語言文字”。2016年，教育部、國家語委發(fā)布《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步提出要“加快民族地區(qū)國家通用語言文字普及”，并“在農(nóng)村和民族地區(qū)開展國家通用語言文字普及攻堅(jiān)”。2018年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步指出要將“創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中廣泛使用國家通用語言文字”作為“完善育人模式”的一部分。2020年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代語言文字工作的意見》（以下簡稱《意見》），進(jìn)一步明確指出“全面加強(qiáng)民族地區(qū)國家通用語言文字教育”，并對新時代國家通用語言文字推廣普及工作作出系統(tǒng)部署。2021年，教育部、國家語委部署語言文字事業(yè)“十四五”重點(diǎn)任務(wù)，提出“全面加強(qiáng)國家通用語言文字教育”。

從落實(shí)規(guī)劃精神層面來看，主要聚焦在三個層面。一是聚焦推普脫貧。2021年，教育部、國家鄉(xiāng)村振興局、國家語委聯(lián)合印發(fā)《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施方案》，聚焦民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)以及普通話普及率已達(dá)到85%的省份和基礎(chǔ)較好的城市地區(qū)，提出在不同地區(qū)開展國家通用語言文字教育的具體舉措。二是聚焦學(xué)前教育。2018年，國務(wù)院扶貧辦、教育部印發(fā)《關(guān)于開展“學(xué)前學(xué)會普通話”行動的通知》，對學(xué)前學(xué)會普通話提出具體要求。2021年，教育部辦公廳發(fā)文實(shí)施學(xué)前兒童普通話教育專項(xiàng)計(jì)劃，聚焦民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，著力提升學(xué)前教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力。三是聚焦三科統(tǒng)編教材。2019年，教育部教材局印發(fā)《中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”推進(jìn)實(shí)施方案》，在三科統(tǒng)編教材視域下，提出推進(jìn)國家通用語言文字教育的具體方案。

第二，形成了支撐國家通用語言文字教育的強(qiáng)大合力。

國家通用語言文字教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、全局性、全民性、社會性的教育類型，需要全社會力量的參與。進(jìn)入新時代，已然形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、社會支持、高校參與的共建模式。

國家語委各委員單位分工協(xié)作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動謀劃、積極作為，不斷創(chuàng)新國家通用語言文字教育方式。中央宣傳部大力宣傳黨的國家通用語言文字教育政策及各地有效做法和典型經(jīng)驗(yàn)，營造了良好氛圍；人力資源和社會保障部將國家通用語言文字教育納入職業(yè)技能培訓(xùn)體系，指導(dǎo)少數(shù)民族地區(qū)技工院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村少數(shù)民族勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)；工業(yè)和信息化部持續(xù)完善語言文字信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，指導(dǎo)中國移動、中國電信等企業(yè)以信息化手段助力民族地區(qū)國家通用語言文字教育；國家民委持續(xù)推進(jìn)少數(shù)民族進(jìn)城務(wù)工人員國家通用語言文字教育；全國總工會結(jié)合全國職工素質(zhì)建設(shè)工程開展國家通用語言文字教育；中國共青團(tuán)中央借助農(nóng)牧民夜校這一重要載體大力開展農(nóng)村青年的國家通用語言文字教育。

東西部對口支援力度加大。2018年，教育部、國家語委建立了東西部對口支援機(jī)制。以推普助力脫貧攻堅(jiān)行動計(jì)劃為契機(jī)，北京、江蘇等東部省份分別對口支援“三區(qū)三州”，扎實(shí)開展國家通用語言文字教育助力脫貧攻堅(jiān)工作。2021年，教育部、國家鄉(xiāng)村振興局、國家語委印發(fā)《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施方案》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“發(fā)揮東西部協(xié)作、對口支援機(jī)制作用”。疫情期間，北京市等東部地區(qū)通過開展普通話線上培訓(xùn)等方式，大力提升民族地區(qū)骨干教師國家通用語言文字教學(xué)能力。

國家語言文字推廣基地有效助力。北京大學(xué)等122家國家語言文字推廣基地在推普助力脫貧攻堅(jiān)工作以及推普助力鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了重要助力作用。作為基地的北京語言文字工作協(xié)會組織了北京50所小學(xué)1400余名教師，與新疆阿克陶縣全部66所小學(xué)的近2000名尚不勝任國家通用語言文字教育教學(xué)的教師結(jié)成幫扶小組，開展網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)，有效提升了該縣教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力。

社會力量積極參與。教育部、國家語委積極協(xié)調(diào)相關(guān)社會力量參與國家通用語言文字教育。中國移動利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，對“三區(qū)三州”青壯年勞動力使用“語言扶貧”APP學(xué)習(xí)國家通用語言文字免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)通信支持。科大訊飛公司為52個未摘帽貧困縣5200多名教師培訓(xùn)提供免費(fèi)測試服務(wù)，在疫情期間向新疆吐魯番市所有教師免費(fèi)提供國家通用語言學(xué)習(xí)平臺。北京愛課互動科技有限公司“課堂派”，為貧困縣教師提供在線學(xué)習(xí)平臺和技術(shù)支持。凱叔講故事、優(yōu)谷朗讀、一心悅讀文化科技公司等更多社會力量，也都參與到國家通用語言文字推廣普及工作之中。

專家學(xué)者提供重要智力支持。科研是國家通用語言文字教育的強(qiáng)有力支撐，是教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動力。廣大科研工作者為國家通用語言文字教育提供了重要學(xué)術(shù)支持。2020年，在廣大統(tǒng)計(jì)學(xué)、語言學(xué)專家的支持下，在全國范圍內(nèi)開展普通話普及情況抽樣調(diào)查工作，摸清了我國普通話普及的“家底”，為制定“十四五”規(guī)劃和面向2035年規(guī)劃提供了扎實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。2019年，中國語言扶貧與人類減貧事業(yè)論壇召開并發(fā)布《語言扶貧宣言》。廣大科研工作者圍繞推普助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，就國家通用語言文字教育等問題，開展大量理論研究，相繼出版《語言扶貧問題研究》等著作，為推動國家通用語言文字教育工作發(fā)展提供了理論支撐。

第三，國家通用語言文字教育資源短缺問題明顯改善。

國家通用語言文字教育高質(zhì)量發(fā)展離不開教育資源的支持。黨的十八大以來，我國國家通用語言文字教育資源配置不斷優(yōu)化。

教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力得到有效提升。近年來，我國聚焦民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，大量開展教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力培訓(xùn)。10年來，依托線下、線上兩種教學(xué)模式，共完成了30余萬鄉(xiāng)村教師、10余萬民族地區(qū)教師的培訓(xùn)工作。此外，還利用“中華經(jīng)典資源庫”的優(yōu)質(zhì)課程資源，面向全國萬名中小學(xué)語文教師開展免費(fèi)培訓(xùn)，有效提升教師中華文化素養(yǎng)和經(jīng)典誦寫講教學(xué)水平。

大量優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源得到有效供給。在教育部、國家語委的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，《普通話1000句》《幼兒普通話365句》等通用型普通話學(xué)習(xí)教材以及更接地氣、簡單易學(xué)的口袋書《普通話百詞百句》等具有實(shí)效性的圖書資源相繼問世。同時，大量信息化課程資源得到有序開發(fā)。“語言扶貧”APP上線“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”，共匯集了超過308萬個線上課程資源，覆蓋農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸?shù)?/span>19個專業(yè)大類。同時，APP還鏈接上線3.9萬個“5分鐘課程”視頻資源，涵蓋生產(chǎn)、生活、科學(xué)等23個分類、135個課程專題。

語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性作用得到充分發(fā)揮。語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是提高國家通用語言文字教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。黨的十八大以來，共制修訂34項(xiàng)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)覆蓋領(lǐng)域不斷拓展。2013年，國務(wù)院頒布的《通用規(guī)范漢字表》，在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會和文化教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。2022年，教育部、國家語委發(fā)布《中小學(xué)生普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)及測試大綱》（試行）和《漢字部首表》。這兩部規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布對于健全完善國家通用語言文字測試體系，助力國家通用語言文字教育具有重要作用。此外，國家語委還修訂完成了國際標(biāo)準(zhǔn)《信息與文獻(xiàn)——中文羅馬字母拼寫法》，發(fā)布了14批外語詞規(guī)范中文譯名以及通用規(guī)范漢字筆順規(guī)范等一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，滿足了國家通用語言文字教育的迫切需求。

第四，開展國家通用語言文字教育的社會環(huán)境持續(xù)優(yōu)化。

良好的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)國家通用語言文字教育高質(zhì)量發(fā)展的重要條件。黨的十八大以來，我國逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字的社會氛圍。

以全國推廣普通話宣傳周為平臺，做好重點(diǎn)宣傳。自1998年起，我國已連續(xù)舉辦了25屆全國推普宣傳周。黨的十八大以來，推普宣傳周活動重點(diǎn)聚焦民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)，為開展國家通用語言文字教育營造了良好氛圍。此外，“全國推普周領(lǐng)導(dǎo)小組”作用得到充分發(fā)揮。推普周期間，各地也開展了豐富多彩、各具特色的宣傳推廣活動，大力宣傳語言文字法律法規(guī)、方針政策，切實(shí)提高社會語言文字規(guī)范意識，營造全社會共同參與的推普氛圍。

綜合運(yùn)用多種媒介形態(tài)，做好日常宣傳。以紀(jì)念《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布15周年和20周年活動為契機(jī)，以推普助力脫貧攻堅(jiān)、中華經(jīng)典誦寫講大賽等重點(diǎn)工作為抓手，利用節(jié)慶日等重要時間節(jié)點(diǎn)做好日常宣傳工作。持續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)媒體作用，借助中央和國家權(quán)威媒體對民族地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)教師國家通用語言文字教育等工作進(jìn)行宣傳報(bào)道。充分利用微博、微信公眾號等新媒體形態(tài)擴(kuò)大宣傳的廣度和深度，開通相關(guān)公眾號和微博話題，從“推普助力脫貧攻堅(jiān)”“推廣普通話”“推普三下鄉(xiāng)”等角度展現(xiàn)各地、各部門國家通用語言文字推廣普及取得的成效。

第五，國家通用語言文字測評體系日趨完善。

黨的十八大以來，國家通用語言文字測評體系進(jìn)一步完善，測評能力進(jìn)一步加強(qiáng)，面向不同人群的測評工作得到大力發(fā)展。目前，全國普通話水平測試機(jī)構(gòu)已發(fā)展至1700余個，10余年來共開展普通話水平測試6200余萬人次、漢字應(yīng)用水平測試22萬余人次。與港澳15所高校（單位）合作開展普通話水平測試6萬余人次。為進(jìn)一步改進(jìn)普通話水平測試工作，教育部、國家語委修訂發(fā)布了《普通話水平測試管理規(guī)定》，為每年近900萬參測人員提供便捷服務(wù)。2022年，經(jīng)過多年研制和試測工作，《中小學(xué)生普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)及測試大綱》（試行）發(fā)布，這標(biāo)志著中小學(xué)生群體自此有了國家通用語言測試的基本標(biāo)準(zhǔn)。2022年，面向青壯年勞動力的國家通用語言文字交流能力測評標(biāo)準(zhǔn)（草案）發(fā)布，并在新疆等地進(jìn)行試點(diǎn)測試。2023年，面向?qū)W前兒童的普通話溝通能力測評標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，并在7個少數(shù)民族省份，完成了46萬名學(xué)前兒童的測試工作。

面向新征程的國家通用語言文字教育發(fā)展路徑

當(dāng)前，我國仍有19.28%、2.7億多人口不具備普通話交流能力，主要集中在中西部地區(qū)，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)，這已成為國家通用語言文字推廣的“短板”。國家通用語言文字推廣普及存在著不平衡不充分問題。

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代語言文字工作的意見》提出“到2025年，普通話在全國普及率達(dá)到85%”“到2035年，國家通用語言文字在全國范圍內(nèi)的普及更全面、更充分”的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，我國應(yīng)加快完善與教育強(qiáng)國相適應(yīng)的國家通用語言文字教育教學(xué)體系，全面提升國民國家通用語言文字普及質(zhì)量。

一是提升各級各類學(xué)校國家通用語言文字教育質(zhì)量。

國家通用語言文字教育質(zhì)量提升是教育工作的基礎(chǔ)，是教育公平的重要體現(xiàn)，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和鑄牢中華民族共同體意識具有重大意義。面向2035年，要進(jìn)一步聚焦重點(diǎn)人群、重點(diǎn)區(qū)域，全面提高各級各類學(xué)校國家通用語言文字教育質(zhì)量，推動完善“兩行動一計(jì)劃”，即民族地區(qū)的“推普攻堅(jiān)行動”、農(nóng)村地區(qū)的“推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃”以及普通話普及率已達(dá)到85%的省份和基礎(chǔ)較好的城市地區(qū)的“國家通用語言文字高質(zhì)量普及行動”。

深入推進(jìn)民族地區(qū)推普攻堅(jiān)行動，全面加強(qiáng)民族地區(qū)國家通用語言文字教育。在民族地區(qū)中小學(xué)，全面推行三科統(tǒng)編教材，深入推進(jìn)國家通用語言文字授課。持續(xù)推進(jìn)學(xué)前兒童普通話教育專項(xiàng)計(jì)劃，加強(qiáng)民族地區(qū)教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力培訓(xùn)。大力推行學(xué)前學(xué)會普通話行動計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)前兒童普通話教育。聚焦民族地區(qū)青壯年勞動力和基層干部國家通用語言文字應(yīng)用能力提升，開展“職業(yè)技能+普通話”能力提升培訓(xùn)。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校語言文字工作，全面落實(shí)國家通用語言文字作為教育教學(xué)基本用語用字的法定要求；堅(jiān)持把語言文字規(guī)范化要求納入鄉(xiāng)村各級各類學(xué)校、教師、學(xué)生管理和教育教學(xué)、評估評價(jià)等各個環(huán)節(jié)。繼續(xù)實(shí)施推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，切實(shí)提高鄉(xiāng)村地區(qū)國家通用語言文字教育水平。加快實(shí)施經(jīng)典潤?quán)l(xiāng)土計(jì)劃，開展國家通用語言文字教育和中華經(jīng)典文化鄉(xiāng)村行活動，提升鄉(xiāng)村語言和文化素養(yǎng)。聚焦鄉(xiāng)村電商、手工業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)，針對電商、手工業(yè)、旅游業(yè)等從業(yè)人員持續(xù)推進(jìn)“普通話+職業(yè)技能”示范培訓(xùn)，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

大力實(shí)施國家通用語言文字高質(zhì)量普及行動，推動學(xué)校、家庭、社會共建，完善全民終身學(xué)習(xí)的國家通用語言文字教育學(xué)習(xí)體系。持續(xù)加強(qiáng)國家通用語言文字測評體系建設(shè)。加強(qiáng)語言文明教育，涵養(yǎng)和諧健康的社會語言生態(tài)。

二是智能化全面賦能國家通用語言文字教育。

數(shù)字技術(shù)改變了人類的語言生活形態(tài)，尤其進(jìn)入人工智能時代，在教育強(qiáng)國這一大背景下，傳統(tǒng)的國家通用語言文字教育面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，數(shù)字化、智能化也為語言技術(shù)創(chuàng)新升級、推動語言教育改革帶來了新機(jī)遇。面向2035年，要用好信息化、智能化、數(shù)字化技術(shù)、平臺、手段，改進(jìn)國家通用語言文字教育工作的方式和手段，有效推進(jìn)國家通用語言文字教育高質(zhì)量發(fā)展。[2]要創(chuàng)新數(shù)字化智能化推普新模式，開發(fā)針對性、適用性強(qiáng)的國家通用語言文字學(xué)習(xí)資源，提升國家通用語言文字學(xué)習(xí)效能。不斷加強(qiáng)人工智能發(fā)展中的自然語言處理等關(guān)鍵問題研究和原創(chuàng)技術(shù)研發(fā)、語言技術(shù)成果轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用，使國家通用語言文字教育在數(shù)字技術(shù)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

三是加強(qiáng)國家通用語言文字教育治理能力建設(shè)。

《意見》指出到2035年“基本實(shí)現(xiàn)新時代語言文字工作治理體系和治理能力現(xiàn)代化”。面向2035年，要不斷加強(qiáng)國家通用語言文字教育治理能力建設(shè)已成為題中應(yīng)有之義。加強(qiáng)國家通用語言文字教育的法治化建設(shè)，修訂并推動頒布國家通用語言文字法，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化國家通用語言文字主體地位。同時，還要持續(xù)推動修訂完善地方語言文字法規(guī)規(guī)章，使之與國家通用語言文字法的精神相一致。依法嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，依法確保民族地區(qū)教師的普通話水平要求。要定期開展全國語言文字使用情況調(diào)查，全面掌握國家通用語言文字普及狀況和教育基本情況。要對國家通用語言文字教育的教學(xué)資源、技術(shù)資源和人才資源等進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃、建設(shè)、整合、重構(gòu)與開發(fā)。[3]嚴(yán)格貫徹落實(shí)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對新聞出版、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)信息、公共服務(wù)等領(lǐng)域國家通用語言文字的規(guī)范化建設(shè)，引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)空間語言文字規(guī)范使用。

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[3]李宇明，施春宏，曹文，等.“語言資源學(xué)理論與學(xué)科建設(shè)”大家談[J].語言教學(xué)與研究，2022（02）.

（作者袁偉系教育部語言文字應(yīng)用研究所研究員、博士生導(dǎo)師，陳雪彤系中國社會科學(xué)院大學(xué)研究生）

本文系2022年度國家社科基金重大項(xiàng)目“少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言推廣普及策略研究”（22&ZD216）、國家語委“十四五”科研規(guī)劃2021年度科研項(xiàng)目“學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)資源及語言能力發(fā)展研究”（YB145-8）的成果。

《中國民族教育》2023年第6期