作為以魯迅先生的名字命名的一所學(xué)校，魯迅小學(xué)一直將實踐和弘揚魯迅的教育文化作為學(xué)校特色，確立了“立人為本 全人發(fā)展”的課程發(fā)展理念，構(gòu)建了順應(yīng)學(xué)生天性、豐富可供選擇的“百草園”校本課程體系，用獨特的課程滋潤學(xué)生的生命成長。

（2021年是魯迅先生誕辰140周年，魯迅孫子周令飛在“三味書屋”和孩子們一起共讀魯迅作品）

一、“百草園”課程體系構(gòu)建的理念之源

1.讓兒童快樂地玩。在人們的主流觀念中，“業(yè)精于勤而荒于嬉”，對游戲是貶斥的。實際上，玩是孩子的天性，是孩子生長的土壤。心理學(xué)家和教育家陳鶴琴認(rèn)為，游戲有四大好處：發(fā)展身體；養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)；能使腦筋敏銳；為休息之靈丹。魯迅先生也說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！薄鞍俨輬@”課程遵循“人源于自然，終將回歸自然”的理念，致力于打造與兒童發(fā)展基本特征相契合，以跨學(xué)科融合和體驗式學(xué)習(xí)為特色，真正走進兒童生活、關(guān)注兒童生命狀態(tài)的綜合性課程。

2. 讓兒童有興趣地學(xué)。興趣是最好的老師。這正是愛迪生能成為發(fā)明家、達爾文能成為生物學(xué)家、牛頓能成為物理學(xué)家的原因。因材施教的核心是在發(fā)現(xiàn)兒童的興趣、優(yōu)勢后正確引導(dǎo)，揚“長”避“短”。我們相信，只要學(xué)校順著“長”發(fā)展下去，兒童的能力就能得到很好的發(fā)展。百草園里有“百草科學(xué)園”“百草農(nóng)學(xué)園”等6個有趣的學(xué)園，兒童在園區(qū)內(nèi)“做”“學(xué)”“玩”“創(chuàng)”，真正成為百草園的“小主人”，享受健康、快樂的童年。

3. 讓兒童好奇地探究。好奇是人的一種天性，兒童對自然界的千姿百態(tài)、科學(xué)知識的浩瀚無邊、生活的豐富多彩，天然地感到驚奇、有趣。魯迅先生說過：“孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到魚蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”，學(xué)校教育要及時把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對文化科學(xué)知識的探索上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展其良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

4. 讓兒童自由地選擇。要讓學(xué)生在今后的人生旅途中從容地面對選擇，就要在孩子的成長過程中給他們創(chuàng)設(shè)選擇的機會，教會他們自由地選擇。因此學(xué)校課程努力給學(xué)生提供最廣闊的天地，充分尊重兒童，力求還給兒童一個充滿“童心”“童趣”“童真”的學(xué)校生活，促進兒童素質(zhì)的全面提高。

5. 讓兒童找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。兒童是最富有個性的個體。教育不能去尋找適合教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為不同的學(xué)生提供適合的教育。所以除國家的統(tǒng)一課程之外，還必須有學(xué)校自主開發(fā)的拓展性課程。顯然，這樣的拓展性課程必須要有足夠的靈活性，以適應(yīng)不同兒童的需求，在課程的學(xué)習(xí)方式上，也要充分體現(xiàn)兒童的自主活動性。

二、“百草園”課程體系構(gòu)建的模式之變

1. 課程的整合貫通

小學(xué)生注意力的最佳保持時間是15—25分鐘。基于此，學(xué)校以課時改革為切入點，探索實施以“壓縮授課時間，提高課堂效率，加強拓展課程，提供選擇余地，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為主要內(nèi)涵的課程方案。一是調(diào)整課時結(jié)構(gòu)。學(xué)校通過整合內(nèi)容、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方式，把傳統(tǒng)的每節(jié)40分鐘的課程，縮減成每節(jié)35分鐘，將原來每天的5—6節(jié)課調(diào)整為6—7節(jié)課。二是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。比如，數(shù)學(xué)課在第一學(xué)年盡量少教授需要較強抽象思維能力的內(nèi)容；英語和科學(xué)課按“最佳發(fā)展期設(shè)課，最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升課程效果，節(jié)省學(xué)生的時間和精力。三是跨學(xué)科深度整合課程內(nèi)容。比如，語文、英語兩門語言類學(xué)科，根據(jù)單元主題重新劃分內(nèi)容單元，以穿插方式進行教學(xué)，既有助于創(chuàng)設(shè)語言情境提升教學(xué)效果，又縮減了兩個學(xué)科的整體課時。

學(xué)校在確保按照教學(xué)計劃開足開齊課程、不增加周教學(xué)總時間、保證教學(xué)進度、提高課堂效率的前提下，把多出來的時間用于開設(shè)拓展性的“百草園”課程。如每天開設(shè)一節(jié)15分鐘的微型拓展課，教學(xué)內(nèi)容涉及時政播報、安全指南、衛(wèi)生保健、法制在線、災(zāi)難逃生、越鄉(xiāng)風(fēng)情、農(nóng)事耕作、最新科技、藝術(shù)鑒賞、行為規(guī)范、英文聊天等，旨在開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；每周三下午開設(shè)“課程超市”，提供體育、藝術(shù)、科技、手工等六大類70余門160余班次的選修課供學(xué)生選擇，被學(xué)生稱為“快樂的星期三”；每周增設(shè)一節(jié)特色鄉(xiāng)土校本課程，其中鄉(xiāng)土課程《“三看”紹興》引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，校本課程《親近魯迅》讓學(xué)生立體感受魯迅形象，走近親近魯迅；增設(shè)綜合實踐課，通過發(fā)掘紹興豐富的鄉(xiāng)土資源開設(shè)專題研究課，學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料、采訪、攝影、攝像、剪輯、配音等，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和探究能力。

2. 課程的數(shù)字賦能

“數(shù)字百草園”以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，將課程進一步做小、做精，突破年級、時間、空間的種種限制，進一步加大學(xué)生的課程選擇空間，打造以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的新型課程模式。“百草園”數(shù)字課程是魯迅小學(xué)“全人”課程系統(tǒng)的有機組成部分，既承擔(dān)著“個性化”的課題——盡可能地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，發(fā)展每個孩子的個性潛能；同時又承擔(dān)著“社會化”的課題——每一個孩子參與生活實際，成為社會、集體中出色的一員。數(shù)字課程強調(diào)讓孩子自己動手、親力親為，在學(xué)習(xí)實踐中成為一個人格獨立的“現(xiàn)代人”。到目前為止，“百草園”數(shù)字課程已上線課程80余門，包含400余個微視頻，累計用戶達到9800多位，總訪問量超過980萬人次。

（百草園是孩子們的童年樂園，也是勞動實踐基地。圖為孩子們親手種植的蔬菜豐收了，他們通過百草園集市進行義賣，義賣所得為福利院的孩子們奉獻愛心）

三、“百草園”課程體系構(gòu)建的實踐之路

1. 超市課程讓兒童趣味多

為突出課程的適合性、多樣性和可選擇性，學(xué)校在每周三下午開設(shè)兩節(jié)課時長的“百草園”超市課程。“超市課程”將學(xué)校給學(xué)生“配餐”和學(xué)生自己“點菜”相結(jié)合，使每一位學(xué)生都擁有一份“自助餐”，即個性化課表。“超市”按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破原有的班級界限，實施學(xué)校內(nèi)“走班制”教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。為讓學(xué)生實現(xiàn)“選課自由”，學(xué)校先是通過問卷對學(xué)生進行興趣摸底，再統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程安排，并開發(fā)了線上選課平臺。通過自由選課，學(xué)生的各種興趣得到發(fā)展。

2. 數(shù)字課程讓兒童選擇多

開發(fā)“百草園”數(shù)字課程，是魯小突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的生動實踐。

“百草園”數(shù)字課程內(nèi)含三味書屋（悅讀）、朝花夕拾（樂寫）、疾風(fēng)野草（健體）、水鄉(xiāng)社戲（風(fēng)雅）、現(xiàn)代閏土（勞作）、“風(fēng)箏”記憶（實踐）、上天入地（創(chuàng)新）、童年如畫（尚美）等八大板塊，名稱均取自魯迅的文字。比如“現(xiàn)代閏土”板塊，閏土是魯迅兒時的好朋友，在魯迅筆下，少年閏土“心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。這一板塊以種植、田野活動等為主要內(nèi)容，下設(shè)了“跟著小閏土學(xué)種植”“跟著小閏土品紹興美食”等系列微課程。數(shù)字課程模塊包括 “空中課堂”“互動平臺”“學(xué)生留言板”“導(dǎo)師小結(jié)”等。其中，“空中課堂”是導(dǎo)師的錄像課；“互動平臺”是錄像課播放結(jié)束后的師生作業(yè)交流，包括質(zhì)疑問難、導(dǎo)師解答等；“學(xué)生留言板”可以寫下感想、評議、改進意見等；“導(dǎo)師小結(jié)”是在一個階段學(xué)習(xí)之后，導(dǎo)師根據(jù)課堂、互動平臺、留言板等內(nèi)容做一個全面的反思小結(jié)。

百草園數(shù)字課程在線學(xué)習(xí)平臺為每位學(xué)生提供一個自己的專屬賬號和學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生在不同場合使用多種終端登錄學(xué)習(xí)。在校內(nèi)學(xué)生可以利用課間10分鐘、午休等碎片化時間登錄大廳的觸摸式壁掛電腦隨時學(xué)習(xí)感興趣的微課，如可以跟著數(shù)字微課學(xué)唱《Sounds of A，E，I，O，U》五首歌，掌握五個元音的發(fā)音技巧；可以跟著《有趣的七巧板》動手搭一搭七巧板，學(xué)一學(xué)生活中有趣的數(shù)學(xué)。在校外，學(xué)生也可以隨時隨處學(xué)習(xí)數(shù)字微課，如在家里學(xué)習(xí)《生活中的科學(xué)》《棋壇高手》，在旅途學(xué)習(xí)《東游記之取朗讀真經(jīng)》，一邊跟著西游記中的人物享受旅程，一邊學(xué)習(xí)朗讀技巧。

3. 社團課程讓兒童個性多

社團課程是學(xué)校有選擇地為特長學(xué)生開設(shè)的“綠色通道”。學(xué)校充分利用中午文化午餐課及下午托管等時間為學(xué)生“開小灶”，這是對傳統(tǒng)教學(xué)不能兼顧特殊學(xué)生發(fā)展的一種補充教育。

學(xué)校魯韻總社團下面活躍著“早字雙語講解班”“夕拾攝影社”“三味墨趣社”“吶喊體育社”等40多個特色學(xué)生文體社團。學(xué)校社團成績斐然，體育方面，學(xué)校排球隊曾獲得省運會男女丙組雙冠軍，健美操隊兩次獲得全國冠軍，擊劍隊的孩子獲得過30余個省、市冠軍；文藝方面，經(jīng)典誦讀社兩次獲全國一等獎，合唱、戲曲、民樂、書畫、攝影等多次獲省藝術(shù)節(jié)一等獎，國際象棋社的孩子奪得過世界錦標(biāo)賽亞軍、“李成智杯”全國冠軍；科創(chuàng)方面，學(xué)校在機器人、創(chuàng)客、信息學(xué)、3D建模等比賽中多人次在全國、省、市獲一等獎。

4. 實踐課程讓兒童歡樂多

學(xué)校的“百草園”創(chuàng)新實驗室，依托移動互聯(lián)、3D打印等當(dāng)今前沿科技手段，建成了獨立娃機房、獨創(chuàng)娃工坊、獨特娃書房、獨秀娃秀場及校外活動天地五大基地，滿足師生創(chuàng)新閱讀、計算機輔助設(shè)計、動手創(chuàng)作、創(chuàng)新作品展示等多樣化需求，形成一條完整的創(chuàng)新活動鏈條。“百草園”創(chuàng)新實驗室還注重體現(xiàn)童趣與百草園的特色，有“碧綠的菜畦”“高大的皂莢樹”“叫天子竄向云霄”等豐富的百草園元素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動營造出一個充滿生機與活力的空間。

百草園創(chuàng)新實驗室為“百草園掌上課堂”建設(shè)提供了硬件支撐，學(xué)生可以到創(chuàng)新實驗室開展語文、科學(xué)、音樂、美術(shù)等眾多基礎(chǔ)課程的鏈接式學(xué)習(xí)，教師也可以探究、實踐移動終端環(huán)境中的新型課堂教學(xué)。以六年級語文課《少年閏土》為例，按原有教學(xué)方式，學(xué)生主要通過文字來感知少年閏土講述的奇趣故事。而在“百草園掌上課堂”，學(xué)生可以通過平板電腦查閱到與本課相關(guān)的眾多音視頻、圖文資料，實時向教師反饋自己聽說讀寫的練習(xí)情況。學(xué)生課外還可以在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，通過互聯(lián)網(wǎng)了解課文中提到的猹等動植物的特征，了解雪地捕鳥等有趣游戲的物理學(xué)原理；在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，用繪圖App還原少年閏土描述的有趣場景；在音樂教師的幫助下，用MIDI軟件創(chuàng)作與課文意境相符的樂曲，并在獨秀娃秀場表演；還可以用信息技術(shù)課中學(xué)到的知識技能，創(chuàng)編魯迅作品導(dǎo)讀電子小報……

學(xué)校還開設(shè)了“百草園”勞動實踐課程。一是通過“一帶一路”，開啟勞動項目化學(xué)習(xí)。一帶，是指“百草園”里的一條生機勃勃的生命帶；一路，是指教師帶著學(xué)生在園區(qū)走出一條“學(xué)玩合一、思行一體”的勞動實踐路。“一帶一路”勞動項目化學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校“百草園”數(shù)字課程平臺中涵蓋的大量勞動實踐微課程來設(shè)置和拓展課程內(nèi)容。二是六個項目化“學(xué)園”，涵育“玩美童年”。“玩美百草園”課程設(shè)置了六個“學(xué)園”，分別是“百草科學(xué)園”“百草農(nóng)學(xué)園”“百草創(chuàng)學(xué)園”“百草游戲園”“百草藥學(xué)園”“百草文學(xué)園”，同時，這里也是屬于兒童自己的“魯迅文化基地”“科技創(chuàng)新基地”“農(nóng)業(yè)體驗基地”“職業(yè)啟蒙基地”。在這些園區(qū)和基地里，魯小學(xué)子可以去做百草園的“小主人”，園內(nèi)實行分區(qū)承包制，開展責(zé)任崗、責(zé)任地、責(zé)任區(qū)教育；去做“小農(nóng)夫”，學(xué)習(xí)播種、收割、除蟲、施肥、育苗；去成為“小工匠”，學(xué)習(xí)“百草園三十六技”，爭奪各類實踐獎?wù)拢蝗幾觥靶?chuàng)客”，通過在園區(qū)中的“做”“學(xué)”“玩”“創(chuàng)”等各類活動，收獲健康、快樂的童年；去學(xué)做“小藥師”，認(rèn)識、辨別、種植各種常見的中草藥。

孩子未來走多遠，從一定程度上取決于我們今天給他們的是什么。魯小聚焦學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)，重建“百草園”課程，讓兒童在“百草園”課程中收獲更好的成長。

（王慧琴 作者單位系浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團）

《人民教育》2023年第8期，原題為《讓兒童在“百草園”課程中收獲更好的成長》