[摘  要]思想政治教育在高校人才培養(yǎng)工作中起著主導(dǎo)和核心作用。如何創(chuàng)新博士研究生思想政治教育的理念和路徑，以達(dá)到思想政治教育通過(guò)改造受教育者的主觀世界來(lái)改造客觀世界的根本目的，是當(dāng)前博士研究生思想政治教育需要研究的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]博士研究生；思想政治教育；創(chuàng)新

高校思想政治工作關(guān)系高校“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。如何面向社會(huì)主義建設(shè)需求和國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)高層次知識(shí)分子的特點(diǎn)，開(kāi)展符合教育發(fā)展規(guī)律、實(shí)用且富有成效的思想政治教育，是全體高等教育參與者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。在博士研究生教育中，相較于專業(yè)教育，思想政治教育是容易被弱化的一環(huán)。因此，提升博士研究生思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性顯得更為迫切和重要。

高校博士研究生思想政治教育的現(xiàn)狀

博士研究生處于高校人才培養(yǎng)體系的最高層級(jí)，代表著人才培養(yǎng)的最高質(zhì)量和水平，同時(shí)博士研究生是科研創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，直接影響著國(guó)家的科技實(shí)力和發(fā)展前途。因此，對(duì)于高校博士研究生開(kāi)展思想政治教育顯得尤為重要。當(dāng)前博士研究生思想政治教育具有較為顯著的特點(diǎn)，也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

主體特征突出。首先是年齡偏大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)博士畢業(yè)生的平均年齡為33.17歲，平均在讀時(shí)間為3.54年，博士研究生在校期間年齡基本接近或超過(guò)30歲，已經(jīng)進(jìn)入思想認(rèn)知相對(duì)成熟穩(wěn)定的階段。其次是知識(shí)儲(chǔ)備豐富。博士研究生接受了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)教育，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富。再次是具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)北京、天津、河北三地部分高校博士研究生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，具有工作經(jīng)歷或一年以上外出訪學(xué)、交流經(jīng)歷的研究生占樣本數(shù)量的70.59%，可見(jiàn)博士研究生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀有親身體驗(yàn)和了解，認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生。基于以上特征，博士研究生思想政治教育過(guò)程中體現(xiàn)出更加明顯的主體性。

教育渠道單一。高校開(kāi)展思想政治教育的主要渠道包括四種：課堂教學(xué)、課外教育、網(wǎng)絡(luò)宣傳、社會(huì)實(shí)踐。這四個(gè)主要渠道構(gòu)成了高校思想政治教育的基本體系，成為“三全育人”的主要抓手。研究生特別是博士研究生較普通本專科學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、在校時(shí)間、生活方式等方面存在極大差異，在課外教育和社會(huì)實(shí)踐方面存在著明顯缺失。

教育形式、內(nèi)容注重實(shí)效性。當(dāng)前，我國(guó)研究生思想政治教育基本上是本科階段思想政治教育的延展。本科思想政治教育是作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行設(shè)置的，這與博士研究生培養(yǎng)注重專業(yè)化、高端化和精細(xì)化，注重原始創(chuàng)新和深入研究的特征有所不同。此外，在思想政治教育內(nèi)容上，研究生思想政治教育忽視了道德品質(zhì)教育、心理教育等方面的內(nèi)容，特別是缺乏與專業(yè)的聯(lián)系，這不僅影響了思想政治教育的實(shí)效性，甚至在一定程度上影響了思想政治教育的權(quán)威性。

博士研究生思想政治教育的理念和路徑創(chuàng)新

解決博士研究生思想政治教育存在的這些問(wèn)題，可以從思想政治教育框架建構(gòu)的原則、理念創(chuàng)新、路徑創(chuàng)新幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建更加完善的體系框架。

1.思想政治教育框架建構(gòu)的原則

建立思想政治教育框架，需要明確基本原則，即主體性原則、交往原則和社會(huì)原則。

主體性原則要求充分重視參與主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。思想政治教育的目的是使受教育者建立正向的思想認(rèn)識(shí)并形成良好的道德品質(zhì)，這一結(jié)果完全是由受教育者自主確立的，也就是說(shuō)主體性發(fā)揮作用，進(jìn)行自我改造并最終實(shí)現(xiàn)共識(shí)的過(guò)程。因此，在思想政治教育的框架建構(gòu)中，首先要確保主體特別是受教育者的主體性具有平等且充分的發(fā)揮空間。

交往原則是思想政治教育過(guò)程和內(nèi)容的重要基準(zhǔn)。交往是主體間性的具體行為表現(xiàn)，在思想政治教育過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)他者共識(shí)這一目標(biāo)，就必須通過(guò)交往的手段，而不是單向輸入的方法。交往包括對(duì)各主體需求的認(rèn)同和滿足，要注意減少交往內(nèi)容和過(guò)程的“私人化”和“無(wú)效化”，避免產(chǎn)生“曲解的交往”，導(dǎo)致主體間理解障礙的產(chǎn)生。

社會(huì)原則是思想政治教育的基礎(chǔ)性原則。思想政治教育以人的意識(shí)形態(tài)和個(gè)體的品德培養(yǎng)為目的。無(wú)論是意識(shí)形態(tài)的形成，還是個(gè)體的品德培養(yǎng)，都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。主體間性理論的生成也是以客觀世界為基礎(chǔ)的，因此在開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)時(shí)，不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

2.博士研究生思想政治教育理念創(chuàng)新

基于以上原則，高校在開(kāi)展博士研究生思想政治教育過(guò)程中，要進(jìn)一步創(chuàng)新育人理念。

首先，要堅(jiān)持“以人為本”。“以人為本”就是要發(fā)揮思想政治教育活動(dòng)中各主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是要發(fā)揮受教育者的主體性。無(wú)論是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教育內(nèi)容的選擇、教育手段的制定，都要突出“以人為本”，要深入分析博士研究生的個(gè)體特征，根據(jù)受教育者的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。

其次，要堅(jiān)持“育人為綱”。在面向博士研究生開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要遵循研究的規(guī)律，堅(jiān)持育人為主、教授為輔，盡量減少知識(shí)理論的直接灌輸，要引導(dǎo)博士研究生在自我思考、自我學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我改造，從被動(dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，從而減少理解障礙，提升教育實(shí)效。

再次，要堅(jiān)持“實(shí)踐為主”。博士研究生思想政治教育要以社會(huì)實(shí)踐為綱，強(qiáng)調(diào)社會(huì)場(chǎng)景。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓受教育者真正進(jìn)入、主動(dòng)融入到社會(huì)發(fā)展的主要場(chǎng)景中，在認(rèn)識(shí)、了解、改造客觀世界的過(guò)程中去完善自我意識(shí)和自我認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的根本目的。

3.博士研究生思想政治教育路徑創(chuàng)新

在思想政治教育理念的指引下，我們需要進(jìn)一步創(chuàng)新博士研究生思想政治教育的實(shí)施路徑，提升教育的實(shí)際效果。

要把社會(huì)實(shí)踐提到更加重要的地位上來(lái)，將其作為思想政治教育的主渠道。在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上，既要充分考慮社會(huì)場(chǎng)景，又要與專業(yè)相結(jié)合；在教育過(guò)程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)；在時(shí)間安排上，既要充分利用假期時(shí)間開(kāi)展集中實(shí)踐，又要在日常的科研教學(xué)工作中保持滴灌式滲透。

要把思想政治教育與日常科學(xué)研究工作密切結(jié)合。博士研究生在校期間主要在開(kāi)展科學(xué)研究工作，因此對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注占據(jù)了博士研究生的主要注意力。因此，要堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，建設(shè)好課程思政體系，確保思想政治教育在教學(xué)研究主陣地上不缺位。

要著力推進(jìn)博士研究生自我教育。博士研究生具有相對(duì)豐富的知識(shí)積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在博士研究生思想政治教育中，自我教育是最為直接有效的方法。要引導(dǎo)博士研究生通過(guò)調(diào)查、交流、自我評(píng)價(jià)等方式，提升自我認(rèn)知。在推動(dòng)自我教育的過(guò)程中，要做好個(gè)體自我教育和群體自我教育兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)，通過(guò)個(gè)體與群體的相互影響、 相互教育，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

高校博士研究生思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐

基于對(duì)高校博士研究生思想政治教育工作的深入思考，在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，河北大學(xué)會(huì)同北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等高校創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)，以新機(jī)制引導(dǎo)高層次人才深入基層、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，開(kāi)展具有鮮明特色的“百名博士河北行”活動(dòng)，探索新形勢(shì)下三地高校協(xié)作育人新方式，構(gòu)建三地高校思想政治工作新平臺(tái)，活動(dòng)開(kāi)展至今，參與學(xué)校達(dá)到7所，覆蓋北京、天津、河北三地，活動(dòng)涉及人員均為高素質(zhì)人才，其中90%為各領(lǐng)域?qū)＜液筒┦垦芯可溆酁榇T士研究生，覆蓋專業(yè)達(dá)二十多個(gè)。活動(dòng)形成四部近60萬(wàn)字的調(diào)研報(bào)告，并集結(jié)形成《新時(shí)期河北省縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究》一書(shū)。

1.以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，突出社會(huì)原則

“百名博士河北行”活動(dòng)于2015年10月啟動(dòng)，將河北省基層現(xiàn)實(shí)作為主要活動(dòng)場(chǎng)景，充分考慮到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，在主題設(shè)計(jì)上囊括基層黨組織建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、基層教育、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等各個(gè)方面，將社會(huì)發(fā)展的實(shí)際全面展示在博士研究生面前。參與活動(dòng)的博士研究生一方面親自觀察社會(huì)發(fā)展變化，另一方面結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和能力去思考如何解決實(shí)際問(wèn)題，改造客觀世界，努力做到把論文寫(xiě)在田地上、把成果寫(xiě)在車間里，親身感受基層縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。

2.研究生自我設(shè)計(jì)執(zhí)行，突出主體性原則

活動(dòng)堅(jiān)持主體性原則，發(fā)揮博士研究生的專業(yè)特長(zhǎng)，讓研究生去策劃、組織并安排執(zhí)行，組織者只是作為單純的服務(wù)者出現(xiàn)，將教育者的身份隱形化，幫助受教育者完成自我教育的全過(guò)程。

從社會(huì)調(diào)查的前期資料采集以及問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)研對(duì)象選取、數(shù)據(jù)信息采集，到調(diào)研總結(jié)起草、匯報(bào)反饋，所有環(huán)節(jié)都由活動(dòng)參與者親自完成。在活動(dòng)中，每一名參與者都需要完成大量的具體工作，且這些工作很大程度上與其專業(yè)背景密切相關(guān)，這樣更容易激發(fā)受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的意識(shí)，以達(dá)成更深層次、更為廣泛的共識(shí)。活動(dòng)不僅完善了受教育者的主觀認(rèn)知，也提升了受教育者改造客觀世界的能力和水平。

3.強(qiáng)化群體自我教育，突出交往原則

在活動(dòng)中，組織者刻意強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)作用，充分發(fā)揮群體自我教育在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中的作用，同時(shí)組織者也參與到團(tuán)隊(duì)中，對(duì)受教育者自我教育進(jìn)行一定的影響和引導(dǎo)。

在活動(dòng)組織中，組織者將全體參與者分為不同的小組。小組劃分考慮了專業(yè)背景、學(xué)校來(lái)源、年齡結(jié)構(gòu)等多方面因素，以期能夠形成多元化的人員構(gòu)成，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力。同時(shí)每天安排固定的時(shí)間進(jìn)行小組討論，提供群體自我教育的平臺(tái)和路徑。此外，活動(dòng)最后會(huì)安排調(diào)研成果反饋匯報(bào)會(huì)，一方面分享調(diào)研成果，另一方面在無(wú)形中形成了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在團(tuán)隊(duì)中，受教育者與教育者及其他受教育者充分交往，在思想的碰撞中形成意見(jiàn)的共識(shí)。

【作者單位：宋少俊，河北大學(xué)；李軍凱，北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心、北京市科學(xué)技術(shù)研究院】

原載2022年第1期《中國(guó)高等教育》