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小小科學(xué)家如何養(yǎng)成?讓“開甲精神”在校園里遍地生花

發(fā)布時(shí)間:2022-11-15 作者:周菊芳 薛法根 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

程開甲小學(xué)是以“兩彈一星”元?jiǎng)住⑷嗣窨茖W(xué)家程開甲院士的名字命名的學(xué)校。習(xí)近平總書記以“忠誠奉獻(xiàn)、科技報(bào)國”八個(gè)字高度評(píng)價(jià)程開甲院士偉大的愛國情懷和杰出的科學(xué)貢獻(xiàn)。“愛國、奉獻(xiàn)、拼搏、創(chuàng)新”是程開甲院士對(duì)自己一生奮斗的總結(jié),我們稱之為“開甲精神”。這種精神,也是“兩彈一星”科學(xué)家精神的集體寫照,更是中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的精神脊梁。程開甲小學(xué)秉承“開甲精神”,以程開甲院士“干驚天動(dòng)地事、做隱姓埋名人”的感人故事為榜樣,從一個(gè)人傳承一群人,從一群人傳承一代人,從一代人傳承代代人,塑造有家國情懷和報(bào)國本領(lǐng)的時(shí)代新人。

一、遇見程開甲:見物見人見精神

古人云:久熏幽蘭人自香。環(huán)境影響人,一個(gè)充滿科學(xué)家精神的校園,可以潛移默化地陶冶學(xué)生的理想信念與道德情操。程開甲小學(xué)從建校之初,就規(guī)劃了“地面上、樓層中、屋頂上”立體化的育人環(huán)境,將每一個(gè)場館、每一個(gè)景物都賦予教育的意義,將整個(gè)校園建成培育科學(xué)家精神的搖籃。學(xué)生憑借《開甲始生》這本校園文化地圖,可以在校園里邊走邊看、邊看邊讀,在耳濡目染中感受程開甲院士的精神風(fēng)骨。

1.讓景觀再現(xiàn)歷史。景觀養(yǎng)眼,更能養(yǎng)心。校園內(nèi)錯(cuò)落有致的景觀,組成了三條歷史線:一條是校史館呈現(xiàn)的盛澤教育史,一條是科技園展示的科學(xué)探索史,還有一條就是開甲廳的群雕,再現(xiàn)了程開甲院士的成長史。進(jìn)門的大廳里,童年程開甲和校長簡曉峰的雕塑,再現(xiàn)了他兒時(shí)從一個(gè)留級(jí)生蛻變?yōu)橐粋€(gè)跳級(jí)生的成長歷程;展館的立志廳內(nèi),少年程開甲和數(shù)學(xué)老師姚廣均的雕塑,再現(xiàn)了他中學(xué)時(shí)代的勤學(xué)經(jīng)歷;展館的求學(xué)廳里,青年程開甲論戰(zhàn)師兄海森堡的雕塑,再現(xiàn)了他不盲從權(quán)威、只追求真理的留學(xué)生涯;羅布泊的核爆塔以及紅山的紀(jì)念碑,再現(xiàn)了“中國核司令”隱姓埋名、為國鑄盾的光輝歲月;展館外的半身雕像,定格了程開甲這位百歲老人的精神容顏。我們以這樣一組景觀,還原了程開甲院士不平凡的一生,讓學(xué)生在校園里遇見一個(gè)可親可敬、可感可學(xué)的程開甲,思考自己應(yīng)該走一條什么樣的求學(xué)之路、成長之路、奮斗之路。

2.讓物件訴說故事。故事潤心,真實(shí)的物件讓故事更具感召力。開放式的開甲廳內(nèi),陳列著一件件珍貴的物品,有他穿過的軍裝,有他手寫的講稿,有他工作的照片。這些物件的背后,都有一段不為人知的感人故事:那個(gè)破舊的皮箱,訴說著程開甲在“紫石英”號(hào)事件后,毅然決然地放棄英國優(yōu)厚的待遇,帶著三皮箱研究資料回到一窮二白的中國,開啟報(bào)效祖國的人生之旅;那張寫有地址的紙條,訴說著程開甲在國家最需要的時(shí)候,毫不猶豫地選擇了隱姓埋名,奔赴茫茫戈壁參加原子彈的研制工作;那塊小黑板,訴說著程開甲在艱苦歲月里,廢寢忘食地研究、一絲不茍地計(jì)算、日思夜想地攻克難題;那頂簽名的軍帽,訴說著作為軍人的程開甲,關(guān)鍵時(shí)刻服從命令,四次改變自己的研究方向也無怨無悔。我們用這樣一些有故事的物件,讓學(xué)生真正走進(jìn)程開甲院士的精神世界,在內(nèi)心深處塑造一個(gè)值得一輩子追隨的程開甲形象,歷久彌新。

3.讓花木演繹精神。花草樹木,栽種在校園之外,只是花草樹木;如果栽種在程開甲小學(xué)內(nèi),就不再是花草樹木,而是一種文化意象,一種精神象征。校園內(nèi)有一處小小的馬蘭園,最初栽種的是從新疆馬蘭烈士陵園移植而來的兩棵馬蘭,而今已繁衍成一片馬蘭花,寓意著隱姓埋名、獻(xiàn)身國防的馬蘭精神在這里落地生根;程開甲院士的塑像旁,栽種了兩棵高大挺拔的銀杏樹,寓意著“十年樹木百年樹人”,更寓意著“開甲精神”代代相傳。

二、讀懂程開甲:讀書讀人讀自己

程開甲院士的故事以及故事背后的“開甲精神”,需要學(xué)生用心去閱讀,從讀書、讀人到讀物,最終讀出一個(gè)嶄新的自己。留在學(xué)生心里的,不是一個(gè)抽象的名字,而是一個(gè)活生生的人物,一個(gè)可敬可愛的“開甲爺爺”。讀懂程開甲,才能讓程開甲成為學(xué)生崇拜的“開甲星”。

1.讀懂書里的程開甲。國防科技大學(xué)的熊杏林教授研究程開甲院士已有18年,學(xué)校邀請她為學(xué)生編寫了一本《程開甲的故事》,選取了程開甲院士一生中的46個(gè)故事,真人真事、敘述平實(shí),不做任何藝術(shù)加工。程開甲小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,入學(xué)時(shí)收到的第一份禮物就是這本故事書。學(xué)校組織各年段的學(xué)生從書中讀懂程開甲:低年級(jí)學(xué)生和父母一起讀,一起手繪程開甲的畫像,知道“榜樣就在我們身邊”;中年級(jí)學(xué)生和老師一起讀,一起繪制程開甲的人生地圖,知道“觀音弄、愛丁堡、羅布泊”等地名背后的奮斗足跡;高年級(jí)學(xué)生和同學(xué)一起讀,一起講述程開甲的傳奇經(jīng)歷,知道“國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、八一勛章、改革先鋒”等榮譽(yù)背后的艱苦卓絕。學(xué)生心中裝著46個(gè)程開甲的故事,就成了程開甲小學(xué)的小導(dǎo)游。每逢校園開放日,學(xué)生們能隨時(shí)隨地帶著來訪者參觀展廳、雕像以及花木景觀,并且用課本劇、詩朗誦、歌舞表演等藝術(shù)形式,形象地展現(xiàn)程開甲院士的風(fēng)采。學(xué)生將書中的程開甲讀進(jìn)去,才能讓程開甲從書中走出來,走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里去。

2.讀懂旅程中的程開甲。有詩云:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。“開甲精神”要內(nèi)化為學(xué)生的品格,不但要讀書,而且要躬行,在行走中親身經(jīng)歷程開甲的種種考驗(yàn),切身感受程開甲的獻(xiàn)身精神和人格魅力。2018年,學(xué)校開辟了重走程開甲求學(xué)與奮斗之路的“開甲之旅”,用10天時(shí)間行走7個(gè)站點(diǎn):古鎮(zhèn)盛澤的程開甲故居,就讀過的觀音弄小學(xué)、嘉興秀州中學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué),工作過的新疆馬蘭、紅山及羅布泊的核試驗(yàn)基地,北京的核物理研究所以及程開甲的住宅。每到一處,學(xué)生都要實(shí)地考察,一一走訪程開甲的鄰居、戰(zhàn)友、同事以及他的家人,用筆記錄他人眼中的程開甲。在秀州中學(xué),學(xué)生讀到了數(shù)學(xué)老師為他“開小灶”的故事,懂得了什么叫“好學(xué)”;在浙江大學(xué),學(xué)生讀到了油燈錢與“程BOOK”的故事,懂得了什么叫“勤奮”;在新疆馬蘭基地,學(xué)生穿過茫茫戈壁、踏上荒山野嶺,聽基地的戰(zhàn)士講述程開甲冒著核輻射的危險(xiǎn)勇入爆心測數(shù)據(jù)的事跡,懂得了什么叫“科學(xué)精神”、什么叫“科學(xué)家精神”。一路行走,一路感動(dòng),“開甲精神”就像一顆種子,悄悄地埋在了每一個(gè)學(xué)生的心里。

3.讀懂未來的程開甲。讀別人的故事,想自己的未來。讀懂程開甲,為的是讀懂自己,懂得自己要成為一個(gè)什么樣的時(shí)代新人。學(xué)校組織學(xué)生讀好“三字經(jīng)”:一是“辯”。程開甲院士的一生中經(jīng)歷了多次“兩難選擇”,讓學(xué)生設(shè)身處地想一想、辯一辯,既是一種心靈的考問,又是一種價(jià)值的澄清。在激烈的思想交鋒中,學(xué)生讀懂了“小我”到“大我”到“無我”的人生選擇。二是“比”。將程開甲當(dāng)作成長的榜樣,時(shí)時(shí)處處與程開甲作比照。比志向、比勤奮、比毅力、比心態(tài)……在比照中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,在比照中找到努力的方向、增強(qiáng)奮斗的動(dòng)力。三是“問”。程開甲院士有一塊小黑板,想到什么就在上面寫寫畫畫。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天三問:我快樂嗎?我進(jìn)步了嗎?我努力了嗎?三個(gè)問題就像三面鏡子,讓學(xué)生在不斷自問中,照亮自己的精神容顏,預(yù)見自己的未來模樣。這樣的辨析、對(duì)照與反思,是一種道德長跑,是一種精神的歷練和成長的自覺。

三、學(xué)做程開甲:做人做事做學(xué)問

科學(xué)無國界,但科學(xué)家有祖國。科學(xué)家精神教育,并非要每個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)家,而是讓每個(gè)學(xué)生都像程開甲一樣“忠誠奉獻(xiàn)、科技報(bào)國”。學(xué)校以“開甲精神”為引領(lǐng),激勵(lì)學(xué)生讀懂程開甲、學(xué)做程開甲,定義了開甲學(xué)子的時(shí)代形象:像種子一樣積極生長,像軍人一樣忠誠擔(dān)當(dāng),像科學(xué)家一樣拼搏創(chuàng)新。學(xué)校創(chuàng)建了江蘇省“小小科學(xué)家課程基地”,以富有童趣的三類課程,在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做學(xué)問。

1.小種子課程:播一顆種子。“開甲”的本意是種子破殼而出,寓意一種積極向上、蓬勃生長的精神力量。校園里有一棵碩大的種子樹,沿著天井的墻壁往上長,一直長上天去。我們告訴每一個(gè)學(xué)生,種子樹無論長得多高,根始終扎在泥土中。這個(gè)“根”就是“愛”,愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民、愛黨……為此,學(xué)校設(shè)置了小種子課程,從小在學(xué)生心中播下“愛”的小種子。一是開設(shè)了“盛川義學(xué)”校史研究課程,讓學(xué)生憑借展館中的一個(gè)個(gè)模型,穿越時(shí)空,觸摸學(xué)校的厚重歷史;二是開辟了“盛澤的橋”“盛澤的弄堂”“盛澤的絲綢”等主題館,讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,了解盛澤的風(fēng)土人情、文物古跡,增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)故土的情感;三是開建了“兩彈一星功勛科學(xué)家”群像長廊,陳列著23位科學(xué)家的畫像及史料、傳記,引導(dǎo)學(xué)生了解他們的豐功偉業(yè)、樹立獻(xiàn)身科技事業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

2.小軍人課程:煉一種精神。程開甲院士是一名科學(xué)家,也是一名軍人。他無條件地服從祖國需要,在戈壁灘隱姓埋名20多年,體現(xiàn)了中國軍人的忠誠擔(dān)當(dāng)與自我犧牲精神。為錘煉開甲學(xué)子的精神氣質(zhì),學(xué)校成立了少年軍校,開設(shè)小軍人課程,每學(xué)期開展常態(tài)化的軍事訓(xùn)練周。在專業(yè)軍人嚴(yán)格有序的教導(dǎo)下,全校學(xué)生分批次參加軍訓(xùn)。穿軍裝、站軍姿、練隊(duì)列、打軍體拳、唱軍歌……無論烈日炎炎的夏天,還是寒風(fēng)凜冽的冬季,學(xué)生經(jīng)受了汗水與淚水的洗禮,鍛煉了體能,磨煉了意志,錘煉了精氣神,整個(gè)學(xué)校的精神面貌煥然一新;在小軍人課程基礎(chǔ)上,學(xué)校選擇程開甲院士一生中最重要的三個(gè)日子,開設(shè)了誕辰日、核爆日及辭世紀(jì)念日作為特定的儀式課程教育日,致敬程開甲,增強(qiáng)崇高感。

3.小院士課程:學(xué)一身本領(lǐng)。作為程開甲式的時(shí)代新人,既要有愛國情懷,也要有報(bào)國本領(lǐng)。學(xué)校充分發(fā)揮“小小科學(xué)家課程基地”的育人功能,成立了“程開甲少年科學(xué)院”,開設(shè)了“小院士課程”,將科學(xué)課程的學(xué)習(xí)融入各科學(xué)習(xí)中、融入日常生活中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題,學(xué)到一身本領(lǐng)。一是“問一問”,每日一問。鼓勵(lì)學(xué)生每天在程開甲的小黑板上提問題、答問題,用“你來問、我來答”匯編成校園里的《十萬個(gè)為什么》。二是“試一試”,每日一試。鼓勵(lì)學(xué)生在20多個(gè)開放式的主題場館中,嘗試地震實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、聲波實(shí)驗(yàn)、微觀世界實(shí)驗(yàn)等,在做中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。三是“想一想”,每日一思。鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的各種自然現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)中的各種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行集體討論,以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。四是“變一變”,每日一創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生用小手改變世界,在科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域,擁有自己的小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)意、小制作等,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。校園內(nèi)陳列的各類作品,是學(xué)生成長的最好見證。

培育科學(xué)家精神是時(shí)代賦予我們的育人使命,培養(yǎng)像程開甲一樣的時(shí)代新人,需要我們深刻理解科學(xué)家精神的豐富內(nèi)涵,需要我們創(chuàng)造適合學(xué)生的育人環(huán)境和課程資源,并以藝術(shù)化的活動(dòng)方式感染學(xué)生、啟迪學(xué)生、塑造學(xué)生,春風(fēng)化雨,潤物無聲。

(周菊芳、薛法根 作者單位均系江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué))

《人民教育》2022年第19期,原題為《秉承“開甲精神”,塑造有家國情懷與報(bào)國本領(lǐng)的時(shí)代新人》

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