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以楷模的力量感召新時(shí)代筑夢(mèng)人

——2022年度“全國教書育人楷模”候選人綜述

發(fā)布時(shí)間:2022-09-14 作者:吳紹芬 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

今年是第38個(gè)教師節(jié),也是黨的十八大以來第十個(gè)教師節(jié)。在教師節(jié)到來之際,全國教書育人楷模年度評(píng)選活動(dòng)正在開展,推出了64名教書育人楷模候選人。在這些候選人身上,我們能看到怎樣的風(fēng)采?他們有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?他們身上有哪些力量正在引領(lǐng)和感召著新時(shí)代的教師?

以堅(jiān)定的理想信念培根鑄魂、涵養(yǎng)高尚師德,愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的為人師表精神

在內(nèi)蒙古師范大學(xué),阿拉坦倉教授創(chuàng)造性地實(shí)施了“石榴籽”培根鑄魂育人工程,作為“石榴籽”民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育示范班班主任的他,帶領(lǐng)著來自34個(gè)民族的56名學(xué)生,在潛移默化、潤物無聲中樹立“四個(gè)與共”的共同體理念。此外,阿拉坦倉準(zhǔn)確把握民族地區(qū)高校各族師生匯集、學(xué)科人才資源集聚的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),承擔(dān)了國家民委重大科研項(xiàng)目“中華民族共有精神家園建設(shè)研究”。阿拉坦倉說:“人民教師承擔(dān)著托起中華民族明天的太陽的重任,我們的師范院校一定要把教師培養(yǎng)好,為中華民族的未來打牢堅(jiān)實(shí)根基。”他自覺把鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿教書育人全過程,著力培養(yǎng)具有牢固中華民族共同體意識(shí)的優(yōu)秀人才,自治區(qū)黨委宣傳部授予的“北疆楷模”榮譽(yù)稱號(hào),他當(dāng)之無愧。

在青海省海北藏族自治州,祁連縣第一小學(xué)教師李秀琴每天早早地來到教室開窗、通風(fēng)、消毒,第一時(shí)間為學(xué)生們量體溫;等學(xué)生全部離校,她又會(huì)在各個(gè)教室檢查一遍才安心離校。“愛心、細(xì)心、責(zé)任心、寬容心”是她工作中信奉的準(zhǔn)則。在鄉(xiāng)村小學(xué)任教的18年里,校園里最后一個(gè)熄燈的是她;穿過崎嶇山路為生病學(xué)生補(bǔ)課的還是她。作為一名扎根基層、為民族教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的普通人民教師,李秀琴在平凡的崗位上默默前行,用汗水和心血表達(dá)著一名鄉(xiāng)村女教師對(duì)人民教育事業(yè)的眷戀。

在肅南縣明花鄉(xiāng),安文軍的感人故事街頭巷尾無人不曉。他就像一顆螺絲釘,哪里需要就堅(jiān)守在哪里,30年輾轉(zhuǎn)4個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校。2003年,他在蓮花小學(xué)任校長。每個(gè)冬天的清晨,他早早在教室里生好火爐,打好開水,給寒風(fēng)中上學(xué)的學(xué)生一份溫暖;中午,他又給學(xué)生熬上一壺奶茶或開水,讓學(xué)生們有頓熱飯吃。帶學(xué)生看病、買藥對(duì)安文軍來說也是常有的事。為了牧區(qū)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康輔導(dǎo)、理想教育以及民族地區(qū)書香校園的建設(shè),他殫精竭慮,提供切實(shí)可行的發(fā)展思路。在繁忙之際,他還參與了3項(xiàng)課題研究和1項(xiàng)校本教材的研發(fā)。

這些教書育人楷模候選人胸懷“國之大者”,在愛崗敬業(yè)中踐行著為中華民族的未來打牢堅(jiān)實(shí)根基的理想,在甘于奉獻(xiàn)中詮釋著充滿愛心、細(xì)心、責(zé)任心、寬容心的高尚師德,在恪盡職守中用溫情為學(xué)生們的前進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

依托數(shù)字化平臺(tái)和信息化手段提升“教師數(shù)字駕駛艙”的領(lǐng)導(dǎo)力,讓線上線下混合式教學(xué)成為教學(xué)“新常態(tài)”的創(chuàng)新精神

隨著5G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn),先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備武裝了農(nóng)村各個(gè)小學(xué),替代了黑板加粉筆傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也加快提升了教師的教學(xué)能力。2019年,寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣田老莊鄉(xiāng)深溝完全小學(xué)教師馬景林被選入同心縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室,成為核心成員之一。身為老教師的他熟練掌握信息化技術(shù)操作方法,每堂課勤構(gòu)思、巧加工,確保課件與教學(xué)設(shè)計(jì)相吻合。在他的帶動(dòng)下,許多教師也開始制作微課,在本校年級(jí)群分享。學(xué)校里的兩位年輕教師也加入了縣級(jí)名師工作室,如今已認(rèn)定為縣級(jí)骨干教師。

“信息化時(shí)代要想做好事,一定要學(xué)習(xí)新技術(shù)。”浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校校長周美琴被當(dāng)?shù)胤Q作特殊教育數(shù)字化教學(xué)之路的“初探者”。為了推動(dòng)學(xué)校課堂數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程,周美琴在各班級(jí)都配備了以觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體,不少班級(jí)都配置了相應(yīng)的班級(jí)云服務(wù)器、師生平板及對(duì)應(yīng)的軟件。慢慢地,手不靈便的學(xué)生通過白板拖拽技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放;有其他障礙的學(xué)生通過凸顯的動(dòng)畫效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術(shù)輔助下的課堂為殘障學(xué)生的世界帶來了一抹新的色彩。在周美琴的努力下,不僅是課堂教學(xué),數(shù)字化之路還延伸到了學(xué)生的個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練中。2020年疫情期間,上海啟動(dòng)了云課堂,周美琴還促成“浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校云教育平臺(tái)”的誕生,為特教孩子疫情期間的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

同樣,馬景林在疫情期間作為“空中課堂”的教師,也從未停歇。在同心縣教育局統(tǒng)一部署的“空中課堂”“停課不停學(xué)”工作中,馬景林義不容辭擔(dān)起了評(píng)課和學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的重任。同時(shí),他還利用寧教云APP直播,制作微課發(fā)給學(xué)生,為學(xué)生解答課后疑問。同時(shí),他還注重加強(qiáng)疫情防控期間學(xué)生的心理健康教育和安全教育。

依托數(shù)字化平臺(tái)和信息化手段,“教師數(shù)字駕駛艙”的領(lǐng)導(dǎo)力不斷提升,他們讓線上線下混合式教學(xué)成為教學(xué)“新常態(tài)”。正是在這些教師的不斷創(chuàng)新下,鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子才能享受到數(shù)字化、信息化的互動(dòng)課堂帶來的教學(xué)紅利;有障礙缺陷的學(xué)生通過先進(jìn)的信息化技術(shù)感受到了課堂的實(shí)踐性和趣味性。

精準(zhǔn)扶貧支持艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè),助力鄉(xiāng)村教育振興和鄉(xiāng)村綠色發(fā)展的使命感和擔(dān)當(dāng)精神

作為農(nóng)業(yè)水土工程專家,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授康紹忠在積極開展科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,通過校地合作,在甘肅石羊河流域創(chuàng)建了15所農(nóng)民田間節(jié)水學(xué)校,將課堂搬到田間地頭;舉辦多次實(shí)驗(yàn)站農(nóng)民開放日,建設(shè)6個(gè)節(jié)水技術(shù)示范基地,使“節(jié)水優(yōu)質(zhì)高效綠色農(nóng)業(yè)”的理念深入人心。他深入西北旱區(qū)生產(chǎn)一線,到22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)入村入戶宣傳節(jié)水節(jié)肥技術(shù),積極開展農(nóng)技科普服務(wù),助力精準(zhǔn)扶貧,服務(wù)鄉(xiāng)村振興和綠色發(fā)展。無論是西北干旱區(qū)偏僻艱苦地區(qū)生產(chǎn)第一線,還是新疆南疆阿拉爾的科技研究“新戰(zhàn)場(chǎng)”,37年黨齡的康紹忠在農(nóng)業(yè)水土工程領(lǐng)域教學(xué)研究之路上從未停歇。

從美麗富饒的江漢平原到祖國邊疆雪域高原,2016年8月,湖北省武漢市旅游學(xué)校教師馬丹成為一名援藏教師。三年期滿后,本來可以返鄉(xiāng)的她卻為了履行對(duì)藏族學(xué)生的承諾,申請(qǐng)繼續(xù)留藏工作。看到當(dāng)?shù)氐暮⒆幽芨枭莆鑵s只能自娛自樂,馬丹自告奮勇地創(chuàng)建了充滿藏文化特色的西藏首支“舞蹈啦啦操”隊(duì)。頂烈日、戰(zhàn)寒風(fēng),操場(chǎng)上、小路邊,她帶著這群孩子練基本功,跳民族舞,“舞蹈啦啦操”隊(duì)代表西藏自治區(qū)第一次參加全國比賽就獲得了冠軍。2019年第35個(gè)教師節(jié),馬丹首次走進(jìn)人民大會(huì)堂,參加了全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì),聆聽了習(xí)近平總書記對(duì)援藏教師的要求。從未有過的、至高無上的光榮感,從她內(nèi)心冉冉升起,激勵(lì)著她不負(fù)重托,砥礪前行。

“海拔高,境界更高。”這句話放在西藏藏醫(yī)藥大學(xué)教授米瑪身上似乎最為貼切。在西藏高海拔農(nóng)牧區(qū),群眾缺醫(yī)少藥的痛苦讓米瑪十分揪心。除了教學(xué)科研外,米瑪始終關(guān)注和關(guān)心基層農(nóng)牧區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作中,他通過各種渠道積極為學(xué)校駐村點(diǎn)等偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)牧民群眾爭(zhēng)取了價(jià)值150萬元左右的藥品,并先后多次率人赴一線開展基層醫(yī)務(wù)人員藏醫(yī)特色技能培訓(xùn)和義診活動(dòng)。作為藏醫(yī)外治學(xué)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人,2019年,米瑪教授應(yīng)基層醫(yī)生臨床技能提升需要,遠(yuǎn)赴海拔4800米的日喀則昂仁縣寧果鄉(xiāng)薩那村,在當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院開展了為期20天的藏醫(yī)特色外治療法培訓(xùn)。

在西藏自治區(qū)山南市隆子縣隆子鎮(zhèn)小學(xué),教師索朗頓珠扎根邊境地區(qū)從事教育工作26年。他在師生思想政治教育工作上十分用心,成立了“黨的恩情我來講”“議革命英烈故事”社團(tuán),帶領(lǐng)社團(tuán)走街入戶,宣傳黨的政策,宣講革命故事,讓村民懂得現(xiàn)在幸福生活的來源。為了讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子享受到較好的教育,索朗頓珠以治窮先治愚的工作思路,狠抓關(guān)愛思想教育;以扶貧先扶智的工作格局,對(duì)學(xué)困生給予一對(duì)一的幫教輔導(dǎo);以雪中送炭的工作精神,在學(xué)生最無助時(shí)給予物質(zhì)幫扶。不僅如此,他還編寫發(fā)表了《如何守住西藏德育陣地》等論文,并先后獲得西藏自治區(qū)“兩基”攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人、全區(qū)優(yōu)秀校長等榮譽(yù)。

默默無聞地奉獻(xiàn)于鄉(xiāng)土教育,用一顆炙熱的心,把為人民服務(wù)內(nèi)化為自己的靈魂,堅(jiān)守在祖國邊陲的教育一線。在他們身上,體現(xiàn)出了精準(zhǔn)扶貧助力鄉(xiāng)村教育振興和綠色發(fā)展的使命感和擔(dān)當(dāng)精神。

主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式和方法改革,提升課堂教學(xué)水平和促進(jìn)教師專業(yè)成長的自覺精神

在新課程改革中,海拉爾第一中學(xué)教師吳福全秉持以學(xué)習(xí)者為中心的理念,積極踐行“高效課堂”。作為內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市的一名一線教師、教研組長,他第一個(gè)站出來學(xué)習(xí)探索、試點(diǎn)研究,帶頭制作導(dǎo)學(xué)案,引領(lǐng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生分組討論、活躍課堂、質(zhì)疑提問、互相辯論、相互幫助,取得了較好的成績。2015年12月,吳福全成為2005年呼倫貝爾市第五屆中學(xué)教學(xué)能手,他帶領(lǐng)的化學(xué)教研組被評(píng)為呼倫貝爾市普通高中首批“優(yōu)秀備課組”。他先后在區(qū)內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表了諸多論文,并且編輯出版了高三復(fù)習(xí)材料。自主學(xué)習(xí)、自覺教研、創(chuàng)新課堂、因材施教,吳福全辛勤耕耘在育人的崗位上,留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。

在“雙減”背景下,黑龍江省哈爾濱市依蘭縣道臺(tái)橋鎮(zhèn)平原學(xué)校教師吳文舟,主動(dòng)用精心的作業(yè)設(shè)計(jì)撬動(dòng)課堂教學(xué)的變化,讓教學(xué)變得更加有實(shí)效性和趣味性。例如,在課堂上,他把“撰寫編者按語”作為情境性任務(wù),設(shè)置了找出詩人行為活動(dòng)的動(dòng)詞、詩人活動(dòng)的景致和描寫詩人所感的句子等子任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在情境中總結(jié)了登臨之作的閱讀策略,在作業(yè)練習(xí)中靈活運(yùn)用,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外,吳文舟還在初中語文教學(xué)中融入美育。由于成績卓著,他獲得了全國優(yōu)秀教師、全國教科研先進(jìn)個(gè)人、全國模范教師等稱號(hào)。

堅(jiān)持科研育人,用格物致知的科學(xué)精神影響學(xué)生。作為一名新疆高校少數(shù)民族教師,新疆大學(xué)教授祖力亞提·司馬義緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一主線,聚焦新疆社會(huì)穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo),帶領(lǐng)學(xué)生長期到南北疆開展調(diào)查研究,服務(wù)于新疆重大理論和現(xiàn)實(shí)問題研究,教育引導(dǎo)學(xué)生將論文寫在新疆大地,為新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。

教育部部長懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)指出,“我們始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作,培養(yǎng)和匯聚打造中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”。廣大教師要像教書育人楷模候選人一樣,學(xué)習(xí)他們的寶貴精神和崇高師德,繼續(xù)“不忘育人初心,牢記教育使命”,繼續(xù)播撒愛的種子,奉獻(xiàn)愛的力量,在中國大地上培根鑄魂育時(shí)代新人。(記者 吳紹芬)(《中國民族教育》2022年第9期)

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