[摘 要]習(xí)近平總書(shū)記給南京大學(xué)的留學(xué)歸國(guó)青年學(xué)者的回信,為高等教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向,提供了根本遵循。貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要回信精神,學(xué)校將牢記立德樹(shù)人根本任務(wù),牢牢抓住人才培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵,構(gòu)建“中國(guó)特色、世界一流、南大風(fēng)格”的本科人才培養(yǎng)體系,堅(jiān)定走好人才自主培養(yǎng)之路。
[關(guān)鍵詞]立德樹(shù)人;時(shí)代新人;人才培養(yǎng)體系;育人理念
在南京大學(xué)建校120周年之際,習(xí)近平總書(shū)記給南京大學(xué)的留學(xué)歸國(guó)青年學(xué)者回信,為新時(shí)代深化教育教學(xué)改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供了強(qiáng)大思想武器和行動(dòng)指南。我們要奮力擔(dān)起為黨育人、為國(guó)育才的崇高使命,全面貫徹黨的教育方針,圍繞為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題,營(yíng)造更好的成長(zhǎng)生態(tài)、集成更優(yōu)的教育資源、打造更強(qiáng)的服務(wù)支撐,形成更多人才培養(yǎng)的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”,更加生動(dòng)地展示中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育制度的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。
一脈相承的育人理念
一百二十年來(lái),南京大學(xué)始終與時(shí)代同呼吸、與民族共命運(yùn),謀國(guó)家之強(qiáng)盛、求科教之進(jìn)步,在育人實(shí)踐中積累形成了重視人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)與鮮明特色,在不同辦學(xué)階段中形成了“教學(xué)做三合一”“三元結(jié)構(gòu)”“三個(gè)融為一體”等教育思想。21世紀(jì)初,為適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要,學(xué)校通過(guò)教育思想大討論,形成“四個(gè)融通”人才培養(yǎng)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通、通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通,構(gòu)建了以學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、自主性選擇、多元化發(fā)展為特征的“三三制”本科人才培養(yǎng)模式。
進(jìn)入新時(shí)代,著眼于黨和人民事業(yè)后繼有人這個(gè)根本大計(jì),學(xué)校堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,凝練形成新時(shí)代“四個(gè)融通”人才培養(yǎng)新理念。一是價(jià)值塑造與能力提升融通。堅(jiān)持以德為先,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,綜合提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及實(shí)踐能力,強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程的意義;同時(shí),基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容,注重德、知、行的發(fā)展。二是科學(xué)研究與本科教學(xué)融通。堅(jiān)持科教融合,寓科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)于教育教學(xué),激勵(lì)教師深入開(kāi)展教育教學(xué)研究,創(chuàng)新本科教學(xué)的組織形式與方法,寓教于研、研中有教、學(xué)研相長(zhǎng),把科研資源和優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)的資源和優(yōu)勢(shì)。三是通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融通。堅(jiān)持通專(zhuān)融合,強(qiáng)化通識(shí)教育的基礎(chǔ)性和整合性,建立跨學(xué)科、跨文化、跨時(shí)代的通識(shí)教育體系,融匯不同的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生廣博的視野,提升綜合素養(yǎng);推動(dòng)通識(shí)教育理念融入專(zhuān)業(yè)教育,為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系搭建平臺(tái),使學(xué)生能夠在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展有深度的探究,拓展多元的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐技能。四是全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展融通。堅(jiān)持以適為基,在德智體美勞互相促進(jìn)、有機(jī)融合中推進(jìn)思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,尊重并適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性選擇,營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的育人氛圍,提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,因材施教,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能。
在南京大學(xué)第十一次黨代會(huì)上,學(xué)校提出要提升“最好本科”第一品牌示范效應(yīng),持續(xù)推動(dòng)本科教學(xué)改革向一流本科教育建設(shè)轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新向人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。實(shí)施全面科學(xué)教育,既要傳授科學(xué)知識(shí)和技術(shù),更要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還要培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,培養(yǎng)肩負(fù)時(shí)代使命、具備全球視野、推動(dòng)科技創(chuàng)新、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)各行各業(yè)拔尖領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
構(gòu)建“中國(guó)特色、世界一流、南大風(fēng)格”的本科人才培養(yǎng)體系
南京大學(xué)始終遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn),圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。
第一,著力構(gòu)建交叉融通、教研相長(zhǎng)的學(xué)科體系。學(xué)科體系是高水平人才培養(yǎng)體系的根本支撐。在學(xué)科建設(shè)中突出服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域、依托基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、凝練學(xué)科發(fā)展方向,通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)科交叉,特別是基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的交叉融合、創(chuàng)造知識(shí)和知識(shí)傳播與應(yīng)用的并行互通、校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源的合作共享,不斷產(chǎn)生新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn),建設(shè)潛心育人的高水平師資體系、科教融合的強(qiáng)活力研究體系和開(kāi)放共享的多層次科研平臺(tái)。
第二,著力構(gòu)建模式貫通、全面培養(yǎng)的教學(xué)體系。教學(xué)體系是高水平人才培養(yǎng)體系的核心。以思想性、學(xué)術(shù)性、交叉性、實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建科學(xué)合理的全面教育體系。深入解決好為誰(shuí)教、教什么、怎樣教等問(wèn)題,更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)模式,完善教學(xué)保障,建設(shè)通專(zhuān)融合的優(yōu)質(zhì)課程體系、知行合一的實(shí)踐體系、全面發(fā)展的能力提升體系。
第三,著力構(gòu)建育人為核、融合前沿的教材體系。教材體系是高水平人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵載體。抓好教材體系建設(shè),應(yīng)堅(jiān)持體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化要求,體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格,體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀,體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果,建設(shè)規(guī)范質(zhì)優(yōu)的思政教材、經(jīng)典原創(chuàng)的通識(shí)讀本、科學(xué)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教材。
第四,著力構(gòu)建規(guī)范有序、充滿活力的管理體系。管理體系是高水平人才培養(yǎng)體系的重要保障。推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化,通過(guò)機(jī)制建設(shè)、評(píng)價(jià)改革和多元化評(píng)估,充分調(diào)動(dòng)院系的積極性,充分激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,建設(shè)協(xié)調(diào)高效的師生發(fā)展支持服務(wù)體系、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制、智慧優(yōu)化的育人生態(tài)環(huán)境。
南京大學(xué)持續(xù)深化改革創(chuàng)新,建立和完善德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,更加注重育人資源的有效集成,不斷健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
第一,全面加強(qiáng)德育,注重理論武裝、價(jià)值引領(lǐng)、強(qiáng)化“養(yǎng)成”。深入實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程,構(gòu)建全員全程全方位育人格局,學(xué)校成立本科生院,將多部門(mén)分散式的管理隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝示C合式的育人隊(duì)伍;成立新生學(xué)院,強(qiáng)化新生入學(xué)教育,引導(dǎo)學(xué)生系好人生第一粒扣子,改革學(xué)生教育模式,實(shí)行書(shū)院制管理,推動(dòng)以書(shū)院為特色的“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)。堅(jiān)持不懈推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦,充分發(fā)揮思想政治理論課的關(guān)鍵課程作用,深入推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新。構(gòu)建完善多維度的課程思政工作體系,促進(jìn)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行,促進(jìn)課程思政與日常思想政治教育同頻共振。善用“大思政課”,充分發(fā)揮大學(xué)精神和校園文化的思政育人作用。
第二,全面加強(qiáng)和改進(jìn)智育,注重活學(xué)活用、能力提升、強(qiáng)化“學(xué)成”。堅(jiān)持以能為重,圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程,在多元化選擇的基礎(chǔ)上,通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑、加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革等機(jī)制,進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,提升自主學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持成果導(dǎo)向,明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn),圍繞學(xué)生受教育后“學(xué)到什么”和“能做什么”,對(duì)接社會(huì)需求,以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,對(duì)照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求,反向設(shè)計(jì)課程體系與教育教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持梯度銜接,圍繞學(xué)科與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,建設(shè)循序漸進(jìn)、逐步提高、相互協(xié)調(diào)的課程體系,以合理的課程梯度、挑戰(zhàn)度促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力與思維的有序發(fā)展。同時(shí),注重厚植人文底蘊(yùn),推動(dòng)學(xué)生了解人類(lèi)文明精髓和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,營(yíng)造讀思行相結(jié)合的校園閱讀與學(xué)習(xí)文化。注重培育科學(xué)精神,實(shí)施“科學(xué)之光育人項(xiàng)目”,推動(dòng)科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敢于創(chuàng)新創(chuàng)造的雄心壯志,養(yǎng)成科學(xué)精神與品德。
第三,全面加強(qiáng)和改進(jìn)體育,注重興趣導(dǎo)向、生存習(xí)慣、強(qiáng)化“煉成”。樹(shù)立健康第一的教育理念,將課內(nèi)與課外相結(jié)合、興趣與效果相結(jié)合、體能與技能相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣,傳授體育知識(shí),訓(xùn)練基本技能,掌握有效方法,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。構(gòu)建了由基礎(chǔ)、拓展、提質(zhì)三個(gè)階段構(gòu)成的“三段式”體育課程體系。通過(guò)建設(shè)豐富多元的競(jìng)賽體系、完善學(xué)生自主鍛煉機(jī)制、開(kāi)設(shè)體育名人大講壇等舉措形成多樣化課外鍛煉體系,實(shí)現(xiàn)“每月一賽”“每生一俱樂(lè)部”“每月一講”,著力構(gòu)建“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的體育綜合育人體系。
第四,全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育,注重審美情趣、審美品位、強(qiáng)化“化成”。充分彰顯美育的參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),融合人文藝術(shù)與科學(xué),建構(gòu)課程、學(xué)科、校園文化三元互動(dòng)格局。圍繞文學(xué)人文、視覺(jué)人文、音樂(lè)人文、戲劇人文、媒體人文、工藝人文等美育核心課程,建設(shè)美育課程群,形成有效的美育教學(xué)和實(shí)踐系統(tǒng);發(fā)揮文理工醫(yī)綜合性多學(xué)科優(yōu)勢(shì),探索“學(xué)科之美”的美育南大特色,將美育融入專(zhuān)業(yè)的智育過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“始于知識(shí)、終于審美”育人模式;引導(dǎo)學(xué)生成為校園審美文化建設(shè)的主力軍,將美育融入校園的學(xué)術(shù)、社團(tuán)、機(jī)構(gòu)、展演中,營(yíng)造濃郁并可持續(xù)的校園審美文化。
第五,全面加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育,注重親力親為、愿做樂(lè)為、強(qiáng)化“干成”。深入挖掘校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)資源,優(yōu)化整合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),形成有效的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系,培育學(xué)生出色的勞動(dòng)能力;創(chuàng)設(shè)“小藍(lán)鯨勞動(dòng)周”“小藍(lán)鯨義工團(tuán)”“小藍(lán)鯨專(zhuān)業(yè)服務(wù)隊(duì)” 等勞動(dòng)教育文化特色品牌,形成濃厚的勞動(dòng)教育文化氛圍,教育引導(dǎo)學(xué)生淬煉優(yōu)秀的勞動(dòng)素養(yǎng)。
堅(jiān)定走好人才自主培養(yǎng)之路
南京大學(xué)始終聚焦“辦大學(xué)、培養(yǎng)人、融時(shí)代”的聯(lián)動(dòng)交融,在“報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民”中走好育人之道,為著力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提出“南大方案”,全面構(gòu)建面向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的育人新格局。
第一,全面落實(shí)“熔爐工程”與“三元四維”人才培養(yǎng)新體系。一是深入推進(jìn)“熔爐工程”。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)民、錘煉品德、勇于創(chuàng)新、實(shí)學(xué)實(shí)干,唱響“青春向黨、強(qiáng)國(guó)有我”的新時(shí)代青春之歌。實(shí)施“熔合計(jì)劃”,推進(jìn)“三全育人”新模式;實(shí)施“熔煉計(jì)劃”,打造“五育并舉”新格局;實(shí)施“出彩計(jì)劃”,構(gòu)建“人人成才”新環(huán)境。堅(jiān)持以人為本、以德為先、以統(tǒng)為要、以育為重,把“熔爐工程”建成“大德工程”“大愛(ài)工程”“大家工程”“大智工程”。二是全面構(gòu)建“三元四維”本科人才培養(yǎng)體系。將德、知、行作為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的切入點(diǎn),教育引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)做人,在“三三制”基礎(chǔ)架構(gòu)下,將學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和教書(shū)育人兩端的互動(dòng)進(jìn)行體系設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)端拓展個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)維度和內(nèi)涵式層次性成長(zhǎng)維度,在教書(shū)育人端拓展融合式全面型育人維度和通達(dá)式全方位環(huán)境維度。三是進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全“評(píng)價(jià) 反饋 改進(jìn)”閉環(huán)系統(tǒng),加強(qiáng)信息化手段、教學(xué)大數(shù)據(jù)等應(yīng)用,營(yíng)造卓越教學(xué)質(zhì)量文化;建立多維評(píng)價(jià)體系,注重以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持嚴(yán)管與厚愛(ài)相結(jié)合,完善學(xué)生學(xué)業(yè)支持與預(yù)警幫扶體系;優(yōu)化教師培訓(xùn)與激勵(lì)體系,加強(qiáng)教學(xué)動(dòng)力機(jī)制建設(shè),建立健全本科教學(xué)教師榮譽(yù)體系。
第二,大力推進(jìn)“卓越領(lǐng)袖人才培育計(jì)劃”。堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”,牢牢把握創(chuàng)新發(fā)展主動(dòng)權(quán),進(jìn)一步創(chuàng)新育人模式,突破常規(guī)培養(yǎng)國(guó)家急需人才。一是聚焦世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè),著力培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才。服務(wù)高水平科技自立自強(qiáng),強(qiáng)化支撐國(guó)家原始創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng),依托學(xué)校拔尖計(jì)劃2.0基地、強(qiáng)基計(jì)劃,吸引學(xué)生立志投身基礎(chǔ)研究,促進(jìn)交叉融合、鼓勵(lì)奇思妙想,激勵(lì)學(xué)生勇攀世界科學(xué)高峰。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生扎根中國(guó)大地講好中國(guó)故事,做文化的傳承者和理論的創(chuàng)新者。二是服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求,著力培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)領(lǐng)軍人才。立足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,依托未來(lái)技術(shù)學(xué)院,集聚行業(yè)企業(yè)、科研院所等優(yōu)質(zhì)資源,深化產(chǎn)學(xué)合作,全面提升實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的科技領(lǐng)軍人才,推動(dòng)“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)。三是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展,著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杰出人才。全面推進(jìn)“四新”建設(shè),促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接,依托國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)學(xué)院,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的多層次創(chuàng)業(yè)杰出人才,為形成大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生態(tài)提供生力軍。
南京大學(xué)將進(jìn)一步學(xué)深悟透習(xí)近平總書(shū)記重要回信精神的深刻內(nèi)涵和重大意義,牢牢抓住人才培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵,以自主探究和交叉復(fù)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系與教材體系、協(xié)同高效的管理服務(wù)體系以及智慧多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,支撐學(xué)生富有使命、高價(jià)值、高挑戰(zhàn)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,構(gòu)筑師生成長(zhǎng)與創(chuàng)新共同體,為科技進(jìn)步與創(chuàng)新、人類(lèi)文明傳承與創(chuàng)造提供強(qiáng)有力的人才支撐,全力打造立德樹(shù)人的“南大方案”。
【作者王志林:南京大學(xué)副校長(zhǎng)】
原載2022年第11期《中國(guó)高等教育》
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