近日，“雙減”文件印發(fā)后，引起社會(huì)極大關(guān)注。隨著政策落地，校外學(xué)科類培訓(xùn)將大大壓減。由此，一些家長(zhǎng)擔(dān)心：不上校外學(xué)科培訓(xùn)班，孩子能學(xué)足學(xué)好嗎？這種擔(dān)心是正常的，但是如果了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)業(yè)優(yōu)秀的秘密，就大可不必了。

校外培訓(xùn)到底給孩子帶來(lái)了什么？

2021年4月，北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授、劉紅云教授團(tuán)隊(duì)發(fā)布了“全國(guó)首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告”，報(bào)告全面梳理團(tuán)隊(duì)七年多來(lái)在181個(gè)區(qū)縣的2638所小學(xué)、1322所初中和140所高中采集到的區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果，《報(bào)告》涉及了學(xué)生手機(jī)依賴、課外補(bǔ)習(xí)、睡眠不足等多個(gè)教育“新痛點(diǎn)”。《報(bào)告》顯示，在小學(xué)，有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時(shí)以上的校外補(bǔ)課，而在初中學(xué)段，這一比例上升至32.8%，甚至在部分區(qū)縣，每周校外補(bǔ)課6個(gè)小時(shí)以上學(xué)生的比例超過(guò)35%。

補(bǔ)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高是否更有益？《報(bào)告》認(rèn)為，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與校外補(bǔ)課反而是“有百害而無(wú)一利”：每周參與校外補(bǔ)課時(shí)間越長(zhǎng)，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)了不增反降的現(xiàn)象。以初中階段為例，有34.9%的成績(jī)優(yōu)秀初中生每周補(bǔ)課超過(guò)3小時(shí)。而在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生群體中，每周參與校外補(bǔ)課的時(shí)間越多，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀幸福感越低。在成績(jī)中等的學(xué)生群體中，也是如此。

據(jù)相關(guān)報(bào)道，學(xué)困生往往源于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、基礎(chǔ)比較差等因素，而常規(guī)補(bǔ)習(xí)班也是班級(jí)授課，也有教學(xué)進(jìn)度，因此對(duì)學(xué)困生改進(jìn)效果有限。

首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授薛海平在他的新著《我國(guó)基礎(chǔ)教育課外補(bǔ)習(xí)研究》中指出，當(dāng)每周校內(nèi)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課程時(shí)間分別達(dá)到13、9、9個(gè)小時(shí)，學(xué)生成績(jī)的提升最大。“這表明，校內(nèi)學(xué)習(xí)比課外補(bǔ)習(xí)更能有效地提升成績(jī)。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在課外補(bǔ)習(xí)上花了太多時(shí)間，孩子被搞得很累，到了學(xué)校上課的時(shí)候反而沒(méi)精神了，實(shí)際上家長(zhǎng)這種做法完全就是本末倒置。”薛海平說(shuō)。

此外，在校外培訓(xùn)中提前學(xué)、補(bǔ)習(xí)學(xué)也會(huì)給孩子的正常學(xué)習(xí)帶來(lái)一系列問(wèn)題。很多教師反映，學(xué)生提前學(xué)習(xí)、搶學(xué)會(huì)造成消化不良，而補(bǔ)習(xí)則造成依賴性，學(xué)生會(huì)因此輕視校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂聽(tīng)課效率下降，課外負(fù)擔(dān)加重。課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，不僅僅是上課的兩三個(gè)小時(shí)，還有課前前測(cè)作業(yè)，課后鞏固作業(yè)，算下來(lái)一門課至少要占一天。另外，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓吹和熱衷的“應(yīng)試技巧”的訓(xùn)練也會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生投機(jī)取巧和浮躁心態(tài)。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)為孩子提升學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力而報(bào)的校外學(xué)科培訓(xùn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提升作用是有限的，同時(shí)負(fù)面作用則很少被察覺(jué)到。家長(zhǎng)要全面看待校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)，堅(jiān)持校內(nèi)學(xué)習(xí)為主不可動(dòng)搖。

學(xué)業(yè)優(yōu)秀的背后，到底是什么？

是一種“自覺(jué)性”，是孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。清華大學(xué)教授謝維和經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)與道德品質(zhì)優(yōu)秀的孩子，指向了一個(gè)共同的特點(diǎn)：自覺(jué)性，即那些學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面發(fā)展都比較好的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性程度都比較高。這種“自覺(jué)性”可以表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自律性、有理想、自我管理、專注、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有比較清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等等。從另外一個(gè)角度說(shuō)，具有這種學(xué)習(xí)“自覺(jué)性”的學(xué)生往往能夠非常主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠經(jīng)常反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并且在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下時(shí)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，等等。

教育的最高境界是教會(huì)學(xué)生自我教育。要想讓孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀，最重要的是要培養(yǎng)孩子自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，而不是盲目跟風(fēng)給孩子報(bào)班。這是一種學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)和行為的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整的能力。

如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)，提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，讓孩子有“充足的動(dòng)力儲(chǔ)備”，加強(qiáng)孩子的人生志向教育。人民教育家于漪老師強(qiáng)調(diào)要高度重視“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”教育，要把個(gè)人小我融入祖國(guó)偉大事業(yè)的大我之中，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的光榮使命。二要善于制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。三要注重提升學(xué)習(xí)專注力和執(zhí)行力，更有效地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)。四要學(xué)會(huì)記錄自身的學(xué)習(xí)情況，觀察自己的學(xué)習(xí)行為和思維過(guò)程。五要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)分析自己的長(zhǎng)處和短板，并能夠分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

如何為學(xué)足學(xué)好提供堅(jiān)強(qiáng)保障？

減負(fù)并非“一減了之”，其目的在于促進(jìn)和保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，這需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成協(xié)同育人合力。

首先要大力推進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，著力解決教育發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的新期盼、新訴求，努力為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，為學(xué)生學(xué)好提供保障。

其次，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、家校協(xié)同育人機(jī)制的完善是解決“雙減”問(wèn)題的重要一環(huán)。一是家長(zhǎng)們要明白自己的責(zé)任，樹(shù)立正確的人才觀，真正懂得如何引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)成才。現(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)一談到家教，就變成了花錢請(qǐng)老師教文化課，而不是自己的以身作則、身體力行，他們忽視了自身意志、品格、價(jià)值觀等非智力因素示范對(duì)孩子成長(zhǎng)的極端重要性。二是家長(zhǎng)應(yīng)該自覺(jué)認(rèn)識(shí)到，家庭是孩子的第一所學(xué)校。孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣以及他的學(xué)習(xí)志向，是在家庭環(huán)境中綜合培養(yǎng)的。從幼兒時(shí)起，家長(zhǎng)就應(yīng)該注意觀察與培養(yǎng)孩子的專注力、思維能力、運(yùn)動(dòng)能力、交往能力等成長(zhǎng)要素。三要重視家庭建設(shè)，因?yàn)楹湍赖募彝ツ軌驗(yàn)楹⒆犹峁o(wú)比珍貴的身心安全感，可以喚醒孩子的意義感、價(jià)值感，這些無(wú)形無(wú)聲的影響比任何教育都重要；而良好的家庭閱讀氛圍、學(xué)習(xí)氛圍，可抵得上數(shù)個(gè)優(yōu)秀的老師。此外，學(xué)校在引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念方面大有可為，家校育人形成合力，才能促進(jìn)孩子朝著共同期待的目標(biāo)健康發(fā)展。

再次，各地各校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。目前，教育部基礎(chǔ)教育司正在組織開(kāi)展精品課堂遴選，各地應(yīng)高度重視這一活動(dòng)，著力打造校本精品微課，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。要花大氣力、下大功夫建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享庫(kù)，為各個(gè)需要層次的學(xué)生提供強(qiáng)大的后備資源，解決好家長(zhǎng)對(duì)于“雙減”工作的后顧之憂。（人民教育評(píng)論員 任國(guó)平）