教育部近日發(fā)布了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），將于今年秋季學(xué)期正式施行。新修訂的日語課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些要求，日語課教什么怎么教？教育小新給您一一解讀。

一、課程性質(zhì)

日語是日本的官方語言，也是世界上使用人口較多的語言之一。

義務(wù)教育日語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與綜合性的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用日語的過程中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升思辨能力，了解日本及其他國(guó)家文化，傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成跨文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，努力成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二、課程理念

主要包括五個(gè)方面：

1.突出育人導(dǎo)向；

2.注重課程適應(yīng)性；

3.體現(xiàn)課程時(shí)代性；

4.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

5.堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)。

三、課程目標(biāo)

日語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

學(xué)生通過日語課程的學(xué)習(xí)，逐步獲得日語的理解與表達(dá)能力，提升思辨能力，培養(yǎng)尊重與包容人類文化多樣性的意識(shí)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，成為具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野以及能夠開展跨文化溝通與交流的人。

四、課程內(nèi)容

日語課程內(nèi)容由主題、語篇、文化理解、語言知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)課程要素組成，各要素相互交織、有機(jī)融合。

主題是日語課程內(nèi)容的核心，在課程內(nèi)容六要素中處于引領(lǐng)地位，具有跨學(xué)科的特征，統(tǒng)領(lǐng)教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)中的語篇選取、情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)設(shè)計(jì)；

語篇是日語課程內(nèi)容載體，承載了語言知識(shí)、文化信息、情感態(tài)度及思維方式等。

文化理解是培養(yǎng)“文化意識(shí)”的重要基礎(chǔ)。

語言知識(shí)是“語言能力”的基礎(chǔ)，是語言技能形成的前提。

語言技能是“語言能力”的重要表現(xiàn)形式。

學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)能力”形成的重要支撐，貫穿于主題、語篇、文化理解、語言知識(shí)和語言技能等日語課程學(xué)習(xí)的全過程。

五、課程實(shí)施

日語課程倡導(dǎo)通過“日語實(shí)踐活動(dòng)”組織課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程。

課程實(shí)施要遵循主題為引領(lǐng)、情境為依托、語篇為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)四個(gè)原則，要通過理解與梳理、表達(dá)與交流、探索與建構(gòu)三個(gè)路勁，有機(jī)融入日語課程內(nèi)容的主題、語篇、文化理解、語言知識(shí)、語言技能和學(xué)校策略等六要素，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

這里，教育小新給老師們?nèi)齻€(gè)方面的教學(xué)建議：

第一，“日語實(shí)踐活動(dòng)”原則與路徑。

小貼士1：

老師們要基于四個(gè)原則，在日語實(shí)踐活動(dòng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程，要注意改變單純體現(xiàn)語言知識(shí)而缺少生活基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要讓學(xué)生通過日語語篇獲取和分析信息；運(yùn)用日語 完成口頭或書面的語言交際過程；發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。

第二，“日語實(shí)踐活動(dòng)”實(shí)施建議。

小貼士2：

一是要基于“日語實(shí)踐活動(dòng)”確定教學(xué)目標(biāo)，老師們要關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)與思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二是要圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。老師們要基于教學(xué)目標(biāo)精心篩選、研讀語篇，設(shè)計(jì)情境與任務(wù)，以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平為基礎(chǔ)，加強(qiáng)日語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

三是要精心設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)情和認(rèn)知差異，確定合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，既要為學(xué)生提供獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，也要促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

四是要基于情境開展評(píng)價(jià)。老師們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要考慮評(píng)價(jià)的實(shí)施，確保“教—學(xué)—評(píng)”的一致，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程可操作、可評(píng)價(jià)。

第三，以“日語實(shí)踐活動(dòng)”為思路的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例。

小貼士3：

教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇、調(diào)整任務(wù)的數(shù)量、順序及難度，確定線上與線下、課前與課后具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間分配。

比如圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，結(jié)合美術(shù)課的活動(dòng)安排，以探討中國(guó)端午節(jié)對(duì)日本兒童節(jié)的影響為情境，通過制作或繪畫日本兒童節(jié)懸掛的鯉魚旗，查找其中的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，完成展板制作或基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的成果展示。