浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(zhǎng)張軍林做客中國教育報(bào)融媒體訪談欄目“校長(zhǎng)會(huì)客廳”。本報(bào)記者 單藝偉 攝

浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)的學(xué)生在參與“小河長(zhǎng)”青少年護(hù)水治水活動(dòng)。學(xué)校供圖

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　　■中國教育報(bào)融媒體校長(zhǎng)訪談“校長(zhǎng)會(huì)客廳”

　　身邊的榜樣、身邊的故事看得見摸得著，孩子們最容易接受和理解，產(chǎn)生情感共鳴，思政課要圍繞身邊的故事做文章

　　思政課的課堂不僅僅在教室里，一堂好的思政課應(yīng)該是學(xué)校課堂、家庭課堂和社會(huì)課堂通力合作的結(jié)果

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。

　　中小學(xué)如何以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力？為此，記者專訪了浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(zhǎng)張軍林。

　　1 用螺旋上升的主題化設(shè)計(jì)提升思政課吸引力

　　記者：思政課建設(shè)是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大課題。學(xué)軍小學(xué)在思政課建設(shè)上取得了哪些成績(jī)？

　　張軍林：學(xué)軍小學(xué)作為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，堅(jiān)定落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，各學(xué)段層層遞進(jìn)、各課程密切配合，用足用好紅色資源、歷史資源和社會(huì)實(shí)踐資源，通過豐富多彩、入耳入心入腦的思政課，講好新時(shí)代故事，打造高質(zhì)量的一體化思政教育。近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批“樂教善教”的通才型思政教師，累計(jì)有20余人次獲得各級(jí)各類思政教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，50余人次獲得思政類榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校致力于思政教學(xué)研究，堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，榮獲全國優(yōu)秀少先隊(duì)集體、全國紅領(lǐng)巾中隊(duì)等稱號(hào)。

　　記者：道德與法治課程是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思政教育的課堂主渠道，學(xué)軍小學(xué)在道德與法治課堂上進(jìn)行了哪些探索？

　　張軍林：我們以兒童文化為視角，選擇適合兒童的教育方法，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治課程以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，分學(xué)段、按主題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程體系。我們根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)主題的學(xué)生認(rèn)知情況，努力做到3個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)一體化，探尋適合不同學(xué)段學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中運(yùn)用鮮活的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的吸引力，同時(shí)把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中引導(dǎo)青少年堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷。

　　記者：3個(gè)學(xué)段分別怎樣開展教學(xué)？可否舉例說明？

　　張軍林：以3個(gè)學(xué)段中關(guān)于低碳環(huán)保單元的教材編排為例，低年級(jí)學(xué)生專注時(shí)間短，課堂需要不斷變換形式以吸引他們的注意力，這就很考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。比如，我校林佳依老師在《小水滴的訴說》這一課的設(shè)計(jì)中，用“小水滴旅行記”這一情境化主題貫穿課堂，將書本中的場(chǎng)景變成孩子們更有體驗(yàn)的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生更真實(shí)地感受水資源的珍貴。中年級(jí)的學(xué)生生活視野進(jìn)一步擴(kuò)大，具有一定的獨(dú)立意識(shí)。同樣是綠色環(huán)保主題，我們尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，將思政小課堂融入社會(huì)大課堂中。我校一直致力于“小河長(zhǎng)”青少年護(hù)水治水活動(dòng)，全國100多所學(xué)校、累計(jì)60多萬人次的中小學(xué)生參與其中，基于此，我們組織中年級(jí)學(xué)生參與了解環(huán)保知識(shí)，學(xué)習(xí)如何測(cè)量水質(zhì)。“小河長(zhǎng)”們通過行動(dòng)、傳播、研究、創(chuàng)想四大模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，立志成為家鄉(xiāng)河流的守望者、治水解決方案的創(chuàng)想者。高年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)越來越強(qiáng)烈，更期待把自己的思考與創(chuàng)意實(shí)踐出來。我們深化“小河長(zhǎng)”這一實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們關(guān)注身邊的水體——校門口的噴水池，發(fā)起“水池改造征集令”，孩子們組成水池改造智囊團(tuán)，著手解決水池水質(zhì)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真切體會(huì)到保護(hù)環(huán)境、低碳生活的必要性。

　　通過情境故事、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新活動(dòng)等方式，思政課堂講述具有吸引力，教學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)新性，學(xué)生更喜歡聽、聽得懂、聽得進(jìn)，學(xué)校每年進(jìn)行最受歡迎學(xué)科的調(diào)研，道德與法治學(xué)科一直名列前茅。

　　記者：黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》強(qiáng)調(diào)，完善立德樹人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。學(xué)軍小學(xué)是杭州市大中小學(xué)思政教育一體化先行校，學(xué)校如何推進(jìn)與中學(xué)、大學(xué)的銜接？

　　張軍林：學(xué)校通過多種方式與中學(xué)、大學(xué)銜接，確保思政教育的連貫性和有效性。鼓勵(lì)教師“走出去”“接進(jìn)來”，常開“碰頭會(huì)”，學(xué)校與周邊的中學(xué)和大學(xué)一直保持密切聯(lián)系，教師一起進(jìn)行課題研討，一起進(jìn)行集體備課和教研活動(dòng)，共同探討思政課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，確保各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容無縫銜接，幫助教師們更好地理解不同學(xué)段學(xué)生的需求，從而設(shè)計(jì)出更適合各學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

　　2 用鮮活的身邊人身邊事引導(dǎo)學(xué)生

　　記者：思政教育不僅僅是思政課，除思政課外，學(xué)軍小學(xué)其他學(xué)科如何開展思政教育？

　　張軍林：我們倡導(dǎo)人人都是思政教育工作者，各個(gè)學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特色挖掘思政元素。比如，學(xué)校思政教育與語文學(xué)科“肩并肩”，讓學(xué)生涵養(yǎng)身心、敦品勵(lì)行。數(shù)學(xué)課中，教師會(huì)有意識(shí)地融入思政元素，比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)引入GDP這一話題，讓學(xué)生感受國家經(jīng)濟(jì)騰飛的速度。體育學(xué)科開發(fā)實(shí)施了“足球紳士”精品課程，將謙卑的規(guī)范意識(shí)、堅(jiān)毅的精神品質(zhì)等作為培養(yǎng)目標(biāo)，將思政教育元素巧妙地融入學(xué)科育人。

　　記者：身邊的榜樣最有感染力說服力，學(xué)軍小學(xué)如何挖掘并發(fā)揮身邊的榜樣作用？

　　張軍林：身邊的榜樣、身邊的故事看得見摸得著，孩子們最容易接受和理解，產(chǎn)生情感共鳴，思政課要圍繞身邊的故事做文章。我們一直重視利用身邊的榜樣對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)教育。比如，學(xué)校進(jìn)行“紅領(lǐng)巾新發(fā)現(xiàn)”大調(diào)查、“珍藏心中那永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”等隊(duì)日活動(dòng)，經(jīng)過這樣的思政教育和活動(dòng)熏陶，孩子們都很愛護(hù)紅領(lǐng)巾。我們學(xué)校有一個(gè)孩子，從一年級(jí)入學(xué)到六年級(jí)畢業(yè)，從來沒有換過一條紅領(lǐng)巾，她非常細(xì)心地照料自己的紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾都洗得發(fā)白褪色了，一直是她入隊(duì)時(shí)的那條。這樣的榜樣值得孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)校專門舉行了一次特殊的隊(duì)日活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親手為她掛上了一條鮮艷的紅領(lǐng)巾。這條褪色的紅領(lǐng)巾現(xiàn)在就收藏在學(xué)校隊(duì)室里。正是受到了身邊榜樣力量的感染，有的孩子主動(dòng)申請(qǐng)班級(jí)紅領(lǐng)巾管理員的崗位。有個(gè)孩子利用自己3D打印科技特長(zhǎng)，發(fā)明了便于全校同學(xué)收放和拿取紅領(lǐng)巾的設(shè)施裝置，這個(gè)設(shè)施現(xiàn)在就安裝在校園里，服務(wù)于全校學(xué)生。

　　記者：在先鋒人物進(jìn)校園、講好流動(dòng)思政課方面，學(xué)校是如何做的？

　　張軍林：學(xué)校聘請(qǐng)優(yōu)秀黨員和共青團(tuán)員、各行各業(yè)先進(jìn)人物等作為專兼職輔導(dǎo)教師為隊(duì)員們講課。我們非常珍惜這些模范人物的資源，在邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生上思政課前都會(huì)進(jìn)行充分溝通，實(shí)現(xiàn)用童言童語的方式講好思政課。通過先鋒人物進(jìn)校園、講好流動(dòng)思政課，孩子們學(xué)會(huì)了更好地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。漸漸地，他們也從思政宣講的聆聽者成長(zhǎng)為踐行者、傳播者，近年來，我校有近百位少先隊(duì)員走進(jìn)紅色場(chǎng)館，爭(zhēng)當(dāng)紅色場(chǎng)館講解員。

　　3 以思政教育一體化評(píng)價(jià)匯聚強(qiáng)大育人合力

　　記者：思政教育評(píng)價(jià)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)軍小學(xué)在這方面進(jìn)行了哪些探索？

　　張軍林：學(xué)校思政教育工作包含思政課程、課程思政等方面，我們對(duì)思政教育的評(píng)價(jià)也是把日常思政教育和課程融合起來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。學(xué)校立足于傳承幾十年的學(xué)雷鋒特色活動(dòng)，創(chuàng)新構(gòu)建“雷鋒式好少年”評(píng)價(jià)體系。每學(xué)期開展“雷鋒少年”評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單中“道德品質(zhì)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”包含3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻牢記雷鋒精神。通過多種方式評(píng)選尊師孝親、誠信守禮等各類“小雷鋒”，鼓勵(lì)孩子們做更好的自己。“雷鋒小隊(duì)”評(píng)選引導(dǎo)學(xué)生從校內(nèi)走向校外，發(fā)揮小手拉大手的力量，構(gòu)建校家社志愿服務(wù)格局。“雷鋒中隊(duì)”是學(xué)校中隊(duì)建設(shè)的最高榮譽(yù)，學(xué)校建立了學(xué)生低段向往、中段立志、高段申報(bào)的階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)評(píng)選體系，每年都會(huì)評(píng)選出1至2支“雷鋒中隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的日常化、過程化、行動(dòng)化。

　　記者：對(duì)于道德與法治課程，如何落實(shí)課程評(píng)價(jià)？

　　張軍林：我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞五大核心素養(yǎng)，實(shí)施分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，主要分為學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力3個(gè)評(píng)價(jià)分項(xiàng)，注重整體性、過程性和發(fā)展性。

　　思政課要重視實(shí)踐性，在實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方面努力做深做透。我們根據(jù)教材中單元的目標(biāo)要求，按單元主題設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮實(shí)踐作業(yè)能貫穿單元主題中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，比如五年級(jí)下冊(cè)《公共生活靠大家》這一單元，設(shè)計(jì)了基于單元整組的實(shí)踐作業(yè)，組織學(xué)生開展“公共生活微調(diào)查”主題實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)很多單元很難設(shè)計(jì)單元整組的實(shí)踐作業(yè)，我們就會(huì)研讀單元各課內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，針對(duì)單課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。比如道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《我的好習(xí)慣》這一單元，我們結(jié)合對(duì)家長(zhǎng)的“一年級(jí)學(xué)生困擾問題”問卷調(diào)查，選取了這一單元第三課《我不拖拉》，設(shè)計(jì)了本單元的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容“和拖拉說再見”，讓學(xué)生選擇自己最想改正的一個(gè)拖拉問題，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

　　記者：思政教育一體化評(píng)價(jià)實(shí)施以來效果怎樣？還有哪些需要改進(jìn)的地方？

　　張軍林：為深入實(shí)施思政教育一體化評(píng)價(jià)，一方面，學(xué)校從個(gè)人、小隊(duì)和中隊(duì)各個(gè)層面建立起立體的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定完善考評(píng)措施，將學(xué)雷鋒活動(dòng)的成效和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，納入學(xué)校思想政治教育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立表彰激勵(lì)機(jī)制，用身邊人、身邊事教育人、引導(dǎo)人，營造學(xué)先鋒、當(dāng)先鋒的濃厚氛圍。另一方面，從全方位育人的角度，把課程評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)際深度關(guān)聯(lián)，把結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的生命力。通過這樣的摸索和實(shí)踐，我們努力匯聚“大”的合力，延展課堂“半徑”，豐富育人主體和渠道，將多方力量整合成一個(gè)大的思政育人“同心圓”。

　　4 以整體觀念構(gòu)建大思政教育格局

　　記者：傳承學(xué)校文化，有力推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)，要做好教學(xué)體系、教材體系、學(xué)科體系和管理體系的協(xié)同推進(jìn)，在這方面，學(xué)軍小學(xué)是如何做的？

　　張軍林：學(xué)軍小學(xué)貫徹“整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系”的教改綱領(lǐng)，以“個(gè)性化、現(xiàn)代化、國際化”為辦學(xué)方向，實(shí)踐基于兒童文化的個(gè)性化教育，有力推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)。

　　思政教育要注重傳承，我校以整體觀念引領(lǐng)學(xué)校思政教育，學(xué)校、班級(jí)、小隊(duì)自上而下形成系統(tǒng)，以思政教育為核心，整體化實(shí)施；思政教育要注重創(chuàng)新，我校大力推行個(gè)性化育人，最大可能地為學(xué)生拓展個(gè)性發(fā)展空間；思政教育要遵從思政育人節(jié)律，孩子在小學(xué)的每一年都有不同的生長(zhǎng)關(guān)鍵期，我們架構(gòu)了從一年級(jí)到六年級(jí)的“六季”課程，思政育人節(jié)律伴著學(xué)校發(fā)展的基因，將孩子春風(fēng)化雨般浸潤于豐富的思政教育一體化工作中。

　　思政課的課堂不僅僅在教室里，一堂好的思政課應(yīng)該是學(xué)校課堂、家庭課堂和社會(huì)課堂通力合作的結(jié)果。學(xué)校一直將思政教育和特色主題德育活動(dòng)緊密結(jié)合，幾十年來堅(jiān)持撰寫班級(jí)光榮冊(cè)，通過尋找發(fā)現(xiàn)甚至舉辦展覽會(huì)的方式大力宣傳身邊的典型榜樣樹正氣。

　　記者：學(xué)校如何構(gòu)建大思政格局，推進(jìn)全員全程全方位育人？

　　張軍林：大思政的核心內(nèi)涵是構(gòu)建“一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運(yùn)行、協(xié)同化育人”的思想政治工作理念和體制機(jī)制，學(xué)軍小學(xué)一是構(gòu)建思政一體化組織體系，成立由校長(zhǎng)、書記任組長(zhǎng)，校長(zhǎng)室各分管負(fù)責(zé)人為組員的學(xué)校思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立思政一體化團(tuán)隊(duì)，從不同維度加強(qiáng)思政教育。二是加強(qiáng)“黨團(tuán)隊(duì)”思政協(xié)同育人，堅(jiān)持黨旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗一起飄揚(yáng)。黨團(tuán)員教師與少先隊(duì)員一起尋訪紅色基地，黨團(tuán)隊(duì)一體化開展紅色研學(xué)，引導(dǎo)少年兒童扣好人生第一粒扣子。三是打造專業(yè)化思政學(xué)科隊(duì)伍，倡導(dǎo)人人都是思政教育工作者，加大班主任培訓(xùn)力度，提升思政教育骨干的育人能力。四是拓展校內(nèi)外思政育人隊(duì)伍，拓展育人空間，家校共育打好“組合拳”，把思政課講得更有親和力和感染力，更有針對(duì)性和實(shí)效性。

《中國教育報(bào)》2024年10月30日 第05版