教育是點亮高原孩子未來的明燈。

　　習近平總書記指出，堅持全國一盤棋，相互幫助，特別是沿海地區(qū)要幫助西部地區(qū)，發(fā)達地區(qū)要幫助欠發(fā)達地區(qū)，都要找準角色。這其中，很重要的一個就是教育對口幫扶，要把孩子們培養(yǎng)好，這有深遠的意義。

　　新時代以來，我國把中西部教育置于全國教育總體格局中優(yōu)先謀劃設計，保障每個孩子受教育的權利。新華社記者近期在青海采訪了解到，教育援青行動持續(xù)發(fā)力，不斷探索新舉措、搭建新平臺，如燈塔般照亮了孩子們的未來之路，讓高原牧區(qū)學子有更多人生出彩的機會。

　　“學在他鄉(xiāng)”：

　　與更廣闊的世界相遇

　　到模擬駕駛艙體驗飛機駕駛，在蹦極繩提拉下感受在月球“漫步”……今年國慶假期，遼寧省科技館迎來一批來自雪域高原的孩子——沈陽市翔宇中學的“異地班”學生。

　　他們多數(shù)是第一次走下高原，第一次來到科技館。這一課，讓他們印象深刻。

　　“好多東西以前只在書本和電視上看過，這次不僅看到了，還能體驗互動！”在科技館里參觀，來自青海省果洛藏族自治州甘德縣的更尕昂寶覺得“處處都很新鮮”，“我看了實驗秀，上了科技課，還見到了神奇的記里鼓車”。

　　2008年起，受青海省教育廳委托，沈陽市翔宇中學開設“異地班”，青海高原牧區(qū)的孩子經過報名、選拔，可以到遼寧沈陽接受優(yōu)質基礎教育。

　　“高原牧區(qū)教育資源匱乏，但孩子和家長渴望得到優(yōu)質教育的心情是迫切的。”翔宇中學負責民族教育工作的教師王成宏分享了一個感人的故事——

　　2010年，玉樹地震后不久，王成宏帶隊去青海交接“異地班”相關工作。當時，震后條件還比較艱苦，晚上只能睡帳篷。深夜里，王成宏走出帳篷準備透口氣，卻看到令他難忘的一幕：帳篷外，靜靜地站著幾名學生家長。他們說：“王老師，怕還有余震，我們輪流在這里‘巡邏’保護您，讓您睡個好覺。”

　　“家長對老師的這種尊重讓我深受觸動。”王成宏語帶哽咽地說。

　　“異地班”讓孩子可以接觸更加廣闊的世界。今年，共有466名學生從青海省玉樹州和果洛州各縣來到翔宇中學。

　　“自信”——這是16歲的更尕昂寶來到這個學校最大的收獲。

　　當班主任魏玉琪一頁頁翻看更尕昂寶的英文作業(yè)本時，欣慰地說：“從30分、50分，到如今還能拿滿分，更尕昂寶收獲了知識，也慢慢自信、陽光起來。”

　　據(jù)翔宇中學執(zhí)行校長韓丹回憶，十多年前第一批高原學子來到沈陽時，帶著青澀與懵懂，總是低頭走路。如今的孩子，會跑到你面前自信地說：“老師好！”

　　不久前結束的翔宇中學運動會上，更尕昂寶懷著“為班級爭光”的心愿報了名，并在百米賽中第二個沖線。他還在籃球場上司職小前鋒，常和新結識的東北球友課后約球。

　　習近平總書記指出，必須促進各民族廣泛交往交流交融，促進各民族在理想、信念、情感、文化上的團結統(tǒng)一，守望相助、手足情深。

　　近幾年，青海省在省內外異地辦班，涉及10余省市20多所學校，培養(yǎng)學生上萬人。

　　“教育讓孩子們走出大山和草原，是民族融合的‘連心橋’。”韓丹感慨地說，來自五湖四海的孩子們共同學習、生活，收獲了知識，也收獲了友誼。

　　至今，已有超過3000名青海學子在翔宇中學接受了優(yōu)質教育。在學校的會議室，一面錦旗格外引人注目。這是2008年至2023年全體畢業(yè)生共同贈送的，上面寫著：“十五春秋培育高原棟梁，海闊天遼銘記翔宇師恩。”

　　“飛地學校”：

　　讓“平凡夢想”開花

　　“考上中央民族大學”——果洛西寧民族中學高三一班學生葉西才讓的課桌上，一張便簽紙寫著他的高考志愿。

　　葉西才讓來自果洛州甘德縣青珍鄉(xiāng)，原以為考上大學是個遙不可及的夢想。

　　果洛州，地處青海東南部，平均海拔超過4200米，優(yōu)秀師資、優(yōu)質教育資源一度較為匱乏。

　　2010年，上海開始對口支援果洛州。經過長期探索，兩地決定在海拔較低、基礎條件更好的西寧建設一所寄宿制中學。果洛西寧民族中學便成為上海市和果洛州為高原牧區(qū)學子打造的“飛地學校”。

　　同時，上海選派7名援青干部人才“組團式”支援這所學校，并面向全國招募優(yōu)秀教師。

　　“學習生活環(huán)境改變了，教育資源豐富了，孩子們學習成績迅速提升。”來自上海、在青海工作近兩年的果洛西寧民族中學校長常途說，這所學校2019年建成，2022年首批高考生本科上線率約68%，創(chuàng)下果洛地區(qū)的歷史新高。“2023年，學校高考生本科上線率突破70%。”

　　學校里，所有教室都配備了多媒體設備，不僅有音、體、美等專業(yè)教師，還成立了管樂團、空手道、機器人、書法等學生社團……

　　良好的學習環(huán)境并不局限于課堂。葉西才讓說，學校還會組織豐富的課外實踐活動，“我們還有去江蘇、上海等大城市研學交流的機會。”

　　今年6月，習近平總書記在青海省果洛西寧民族中學考察時說，上海援建的這所中學，培養(yǎng)來自果洛牧區(qū)的各民族孩子，成效明顯，意義深遠。希望孩子們倍加珍惜這里的良好條件，心懷感恩、好好學習，德智體美勞全面發(fā)展，立志成為中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設者，努力為自己贏得人生出彩的機會。

　　“總書記的殷切關懷，激勵著大家要努力學習、練好本領，為強國建設、民族復興貢獻力量。”常途說。

　　目前，果洛西寧民族中學的辦學經驗正在復制推廣。毗鄰西寧的青海海東市，江蘇、上海、青海三地攜手打造的另一所“飛地學校”——果洛海東中學正在加緊建設。

　　果洛州教育局局長久邁旦增介紹，學校預計可容納3000名學生，是果洛西寧民族中學的3倍多，這兩個學校將來可承載果洛州高中教學人數(shù)的一半以上、初中教學人數(shù)的五分之一。

　　“志愿教師”：

　　在大山里點亮希望

　　上升2.9個百分點！

　　這是果洛州民族高級中學今年高考本科升學率相比去年的積極變化。在援青教師努力下，僅用3個月的時間，學校教育資源力量明顯增強。

　　教師是學校最寶貴的財富。

　　今年2月底，55歲的上海市魯迅中學數(shù)學教研組組長羅天華，和11位上海教師赴青海開展“組團式”教育對口幫扶工作。作為果洛州民族高級中學“數(shù)學學科工作室”負責人，上完第一節(jié)課后，羅天華有兩個感受：孩子們很認真但基礎薄弱；學習很努力但不善于思考和提問。

　　對此，羅天華與其他援青教師仔細研討，帶領本校老師調整教學思路：以增強孩子學習動力與信心為導向，重塑學業(yè)水平評價體系……

　　教學策略調整，效果明顯。課間，不少孩子抱著習題冊，圍成一圈請教老師。“這場景以前幾乎看不到，孩子們的學習熱情被‘點燃’了。”果洛民族高級中學數(shù)學教研組組長多杰才旦感慨頗深。

　　習近平總書記指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

　　“剛來時頭疼，現(xiàn)在也時常睡不著覺，不過一看到孩子們成績提高，我就動力滿滿。”上海援青語文教師蔣紅武說。

　　蔣紅武還與果洛三所州屬高中的6位語文教師組成教研團隊，共享資源、共同進步。“只要當?shù)乩蠋熡刑嵘龢I(yè)務的需求，我們會調動各方資源全力以赴。”蔣紅武說，今年她將帶領果洛州大武民族中學教師代表赴上海開展教研活動，共享最新的教研成果。

　　一批又一批人接續(xù)不斷的努力，終將收獲豐碩的果實。

　　2010年以來，上海、北京、江蘇、天津、浙江、山東等省市不斷深化教育援青工作，先后選派近2000名教師來青支教，培養(yǎng)教學管理、教研、教師骨干8000余名，為青海省的教育事業(yè)注入源源不斷的人才與動力，讓高原牧區(qū)的孩子綻放更加絢爛多彩的夢想。

　　新華社西寧10月21日電

《中國教育報》2024年10月22日 第01版