譚景柱和學(xué)生在一起。 受訪者供圖

　　2018年8月，譚景柱響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，作為山東省“組團(tuán)式”教育援藏管理干部進(jìn)藏工作，其間主動(dòng)申請(qǐng)延期，扎根西藏教育事業(yè)，一干就是七年，目前仍然堅(jiān)守在教育援藏第一線。

　　不忘初心使命，提升辦學(xué)實(shí)效

　　“談到援藏初心，其實(shí)很簡(jiǎn)單，能成為對(duì)口援藏工作的參與者，是組織的信任和光榮的使命。”譚景柱說(shuō)。

　　援藏以來(lái)，譚景柱歷任日喀則市第一高級(jí)中學(xué)、日喀則市齊魯高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，分管學(xué)校教學(xué)、教研、學(xué)生管理、后勤管理、紀(jì)檢等工作。他深入教育教學(xué)一線，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，先后獲得西藏自治區(qū)援藏優(yōu)秀個(gè)人、日喀則市優(yōu)秀援藏干部人才、日喀則市優(yōu)秀校長(zhǎng)、日喀則市思想政治教育先進(jìn)工作者、濰坊市優(yōu)秀援藏教師等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

　　譚景柱打造了基于全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的新選修課程體系。“借鑒山東學(xué)校經(jīng)驗(yàn)做法，優(yōu)化整合學(xué)校原有選修課程，開發(fā)了以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的包含地方課程、社團(tuán)課程、創(chuàng)客課程、探究課程的新選修課程體系，為西藏即將到來(lái)的新高考改革提前謀劃。”譚景柱說(shuō)。

　　孩子們能歌善舞，譚景柱注意到了這一特點(diǎn)，打造特色課間操。在鞏固提升國(guó)家第九套廣播體操質(zhì)量的同時(shí)，組織人手編排了藏族傳統(tǒng)舞蹈廣播體操，突出快、靜、齊、健、美的特點(diǎn)，使其成為展示學(xué)校辦學(xué)特色和民族文化的窗口。

　　“一些孩子也會(huì)對(duì)未來(lái)感到迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)感到困惑，有些學(xué)生還有家庭方面的困難，需要老師全方位的關(guān)心。”有一段時(shí)間，譚景柱的辦公室是不鎖門的，他告訴學(xué)生自己的辦公室有熱水，隨時(shí)可以來(lái)。

　　譚景柱很重視孩子們的全面發(fā)展，他借鑒濰坊中學(xué)已經(jīng)成熟運(yùn)行的“全員導(dǎo)師制”經(jīng)驗(yàn)，讓高中的每一名學(xué)生都有自己的人生導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)校教師資源，在教研教學(xué)工作之余，關(guān)愛和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。

　　譚景柱帶動(dòng)同事和朋友一起結(jié)對(duì)幫扶了多名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和解決孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、生活等各方面遇到的問(wèn)題，助力他們幸福成長(zhǎng)。

　　引進(jìn)好做法，提升受援地“造血”能力

　　援藏以來(lái)，譚景柱完成工作任務(wù)900余項(xiàng)，幫助受援學(xué)校完成了全國(guó)生態(tài)文明學(xué)校、西藏自治區(qū)示范高中、自治區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字示范校、校本研修示范校、法治示范校、禁毒宣傳示范基地等多項(xiàng)創(chuàng)建工作。

　　怎樣充分發(fā)揮教育援藏示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用？譚景柱有自己的“法寶”。

　　他組織開展“導(dǎo)師帶骨干”工程，制定導(dǎo)師（援藏教師）帶骨干（本地教師）發(fā)展計(jì)劃，在受援學(xué)校實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”青藍(lán)工程、推行校級(jí)教研員制度、實(shí)行雙備課組長(zhǎng)制度，切實(shí)發(fā)揮援藏教師示范引領(lǐng)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育援藏從“輸血”向“造血”的轉(zhuǎn)變，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)本地教師成長(zhǎng)成才，打造一支帶不走的本地優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

　　“‘十年樹木，百年樹人’，教育援藏要做好每一批次間的銜接和總結(jié)，要一以貫之、持續(xù)發(fā)力。”譚景柱在回憶提升辦學(xué)實(shí)效的思路時(shí)說(shuō)，“我們?cè)诎l(fā)揮援藏團(tuán)隊(duì)作用的基礎(chǔ)上，更加重視受援校骨干教師和教師隊(duì)伍的主體作用。把東部地區(qū)學(xué)校成熟做法引入受援校，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。與東部地區(qū)學(xué)校交流共建，變參觀學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)和合作。”“導(dǎo)師帶骨干”工程實(shí)施以來(lái)，為受援學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師100余人。

　　他堅(jiān)持德育引領(lǐng)、立德樹人。譚景柱主管日喀則市“名班主任工作室暨班主任論壇”期間，成功舉辦了兩屆“日喀則市班主任論壇”，邀請(qǐng)山東和西藏自治區(qū)、日喀則市知名教育專家和名班主任開講交流，與會(huì)的班主任、思政課教師和德育工作者400余人，立足日喀則市、輻射縣區(qū)中小學(xué)校，助推了受援學(xué)校學(xué)生管理水平的提升和日喀則學(xué)校思政工作發(fā)展。

　　同時(shí)，他把山東業(yè)已成熟的“人文德育管理模式”引入受援學(xué)校，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，對(duì)該模式進(jìn)行本土化探索，嘗試打造西藏德育管理的新模式。

　　譚景柱積極組織開展培訓(xùn)與交流，充分發(fā)揮援藏資源優(yōu)勢(shì)，援派學(xué)校與受援學(xué)校結(jié)對(duì)共建，積極組織魯藏兩地教師進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)交流，在受援學(xué)校設(shè)立優(yōu)質(zhì)生源基地、齊魯名校長(zhǎng)工作室、濰坊市名校長(zhǎng)工作室，助力受援學(xué)校教管學(xué)升級(jí)。

　　傳承好家風(fēng)，積極投入教育援藏事業(yè)

　　2022年第九批、第十批援藏輪換之際，面對(duì)沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生、沒(méi)有完成的課題、沒(méi)有投入使用的新學(xué)校，他毅然向組織申請(qǐng)延期。“四年彈指一揮間，感覺(jué)做得還不夠，還想為這里的孩子們多做點(diǎn)兒事，再加上身體情況還允許，就留下來(lái)了。”譚景柱再次回到日喀則，擔(dān)任山東援建的日喀則齊魯中學(xué)副校長(zhǎng)一職，他要把之前在日喀則市第一高級(jí)中學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，以及之前沒(méi)有做完的課題和教改項(xiàng)目，都運(yùn)用到新的學(xué)校中去。

　　從妻子的口中得知，援藏期間，年邁的父母瞞著譚景柱先后住院十幾次。譚景柱的眼睛濕潤(rùn)了，但是父親的話，讓他堅(jiān)定了繼續(xù)援藏的決心。父親說(shuō)：“孩子，你是國(guó)家的人，西藏需要你，你就再干幾年。我也是國(guó)家干部，干部要服從組織安排，這里面的道理我懂。”

　　自援藏以來(lái)，譚景柱克服心臟反流、嚴(yán)重失眠等高原反應(yīng)，堅(jiān)守師德，甘于奉獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)書寫了新時(shí)代共產(chǎn)黨員援藏教師的合格答卷。

　　他的女兒受他的影響，愛上了西藏，從開始的不理解，到以有個(gè)援藏的爸爸為驕傲，再到后來(lái)主動(dòng)考入西藏大學(xué)就讀，“爸爸，我想來(lái)西藏陪陪您，以后我也會(huì)像您一樣來(lái)援藏”。譚景柱說(shuō)，按女兒學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)究梢赃x擇的志愿很多，當(dāng)時(shí)家里人都反對(duì)她報(bào)考西藏大學(xué)，只有身為父親的他支持女兒的決定，父女兩人共同做通了家人的工作。就這樣，18歲的女兒來(lái)到拉薩，成為西藏大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生。

　　“我們的援藏工作，不僅在西藏幫助了一批孩子，帶動(dòng)了一批老師，還讓包括我女兒在內(nèi)的很多非本地的年輕人愛上了西藏，從某種意義上講，我們通過(guò)這種方式把援藏接力棒傳承了下來(lái)。”譚景柱說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月17日 第04版