“來參加培訓(xùn)之前，我們一線教師心里有很多困惑，比如新教材和新課標(biāo)的銜接點在哪里？新教材的變與不變在哪里？怎樣在課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)？”

　　新學(xué)期伊始，為落實教育部關(guān)于使用新教材的全體任課教師“先培訓(xùn)，后上崗”的有關(guān)要求，幫助廣大教師進(jìn)一步理解好新教材，人教版義務(wù)教育新教材培訓(xùn)陸續(xù)在內(nèi)蒙古自治區(qū)各盟市面向全體教師舉行，旨在讓教師教學(xué)更有底氣。

　　崗前培訓(xùn)，提升教師理解應(yīng)用能力

　　“本次培訓(xùn)旨在認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知》要求，使廣大教師了解新課標(biāo)人教版各學(xué)科教材的編寫意圖、理念和思路，了解新教材的體例、結(jié)構(gòu)和重難點，充分發(fā)揮教材使用培訓(xùn)工作和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)保障作用，幫助廣大教師進(jìn)一步理解好新教材、使用好新教材。”人教社相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

　　江蘇省教育科學(xué)研究院體育教研員、江蘇省特級教師楊浩擔(dān)任了《體育與健康》新教材培訓(xùn)專家。“我們在教學(xué)參考書中設(shè)置了編寫意圖、核心知識與價值觀、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)注意事項、教學(xué)資源等，以幫助教師在新學(xué)期開始之前理解新教材，從而用好新教材。”楊浩說。

　　“培訓(xùn)專家對新教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系以及重難點都作了深入分析，對于我們一線教師來講，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實操方面有很大幫助。”內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市雙聘體育教研員母藝霞說。

　　事實上，新教材培訓(xùn)不只在內(nèi)蒙古進(jìn)行。為確保新教材落地并有效使用，人教社及各省份培訓(xùn)專家深入調(diào)研地方義務(wù)教育現(xiàn)狀、精準(zhǔn)對接地方需求，精心設(shè)計出貼近實際、針對性強的培訓(xùn)課程。今年以來，累計開展省級培訓(xùn)787場、地市級培訓(xùn)884場，有效幫助一線教師及教研員提升對新教材的理解和應(yīng)用能力。

　　問題導(dǎo)向，闡明新教材變與不變

　　新教材如何落實新課標(biāo)精神？新教材的變與不變在哪兒？這是參訓(xùn)教師普遍關(guān)注的問題，也是培訓(xùn)專家們努力解答的問題。

　　走進(jìn)呼和浩特市小學(xué)語文新教材培訓(xùn)現(xiàn)場，四川省成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員、高級教師劉文虎正在對修訂后的一年級語文教材進(jìn)行講解。由于前來聽課的教師超過了會場容納人數(shù)，不少教師搬來板凳坐在過道上。

　　課文的調(diào)整依據(jù)主要是課標(biāo)。“以語文一年級教材為例，‘我上學(xué)了’單元新增‘我愛我的祖國’一課，相較于之前的‘我是中國人’一課，更注重培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和身份認(rèn)同。總體來說，修訂后的教材更加貼合新課標(biāo)要求，更加系統(tǒng)、精準(zhǔn)、完善。”聽著劉文虎的講解，臺下的參訓(xùn)教師頻頻點頭。

　　在采訪中，教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)和專家解讀幫助他們打消了畏難情緒。“語文教材修訂后在內(nèi)容上更加注重幼小銜接，同時充分對接新課標(biāo)，培訓(xùn)的指導(dǎo)性很強！”參訓(xùn)教師紛紛表示獲益良多。

　　注重教學(xué)實踐經(jīng)驗傳授是本次培訓(xùn)的特點之一。教師應(yīng)該如何用好新教材？

　　“在對教材的理解和使用上，教師應(yīng)當(dāng)處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。要從宏觀上把握教材的整體理念；在中觀層面要有語文單元教學(xué)的整體意識；對于微觀文本的教學(xué)關(guān)注點則要落在知識能力上。”劉文虎說。

　　聚焦課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

　　如果說教材是人才培養(yǎng)的“劇本”，將好劇本發(fā)揮出好成效還需要在課堂主渠道中進(jìn)行。為了在培訓(xùn)中切實解決教師們在課堂上的痛點，培訓(xùn)專家需要先對教學(xué)現(xiàn)狀精準(zhǔn)把握。

　　“教師應(yīng)當(dāng)避免誤區(qū)，要講清楚知識的來龍去脈。要特別注意物理素養(yǎng)中的‘學(xué)會用物理學(xué)的視角來觀察事物、學(xué)會建立情景和知識的關(guān)聯(lián)’要求。”教育部《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組成員、人教版物理教科書主編黃恕伯說。

　　對于物理學(xué)科一線教師而言，課后作業(yè)設(shè)計同樣是一個難點。“物理作業(yè)題的功能和考試題不同，它除了鞏固，還有‘建構(gòu)’和‘培養(yǎng)’的功能，即幫助學(xué)生建立知識、構(gòu)筑知識框架，同時培育學(xué)生的能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。”黃恕伯介紹，修訂后的物理教材在發(fā)揮作業(yè)題功能的同時，也給教師留出了根據(jù)學(xué)情自主布置作業(yè)的空間。

　　在初中物理新教材培訓(xùn)現(xiàn)場，參訓(xùn)教師的聽課筆記密密麻麻。黃恕伯用常規(guī)概念課“大氣壓強”作為課例，說明在實施教學(xué)中怎樣尊重教材而又依據(jù)課標(biāo)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，從而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂中。

　　這給臺下的呼和浩特市第四中學(xué)物理教研員沈若楠留下了深刻印象：“黃老師的具體課例使我認(rèn)識到可以通過創(chuàng)造情境、設(shè)計活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在知識點講解中滲透核心素養(yǎng)。”

《中國教育報》2024年10月12日 第02版